Students’ approaches to mathematica

Students’ approaches to mathematical problem solving vary greatly. In
particular, variations appear for those approaches which require
conceptual understanding and visual ways of solutions. The main
objective of the current study is to compare students’ performance with
different cognitive styles (Convergent vs. Divergent) upon mathematical
pictorial problem solving. A sample of 93 third year undergraduate
mathematics students were tested according to Hudson’s test together
with one mathematics examination done. Results obtained support the
hypothesis that students with divergent cognitive styles show higher
performance than convergent ones in pictorial problems. The
implications of these results on teaching and setting problems emphasize
that pictorial problems and the cognitive predictor variable (Convergent/
Divergent) could be challenging and a rather distinctive factor for
students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ของนักเรียนแนวทางการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์แตกต่างกันมาก ในเฉพาะ รูปแบบปรากฏในวิธีเหล่านั้นที่ต้องการเข้าใจแนวคิดและวิธีการแสดงของโซลูชั่น หลักวัตถุประสงค์ของการศึกษาปัจจุบันคือการ เปรียบเทียบประสิทธิภาพของนักเรียนกับความรู้ความเข้าใจลักษณะ (Convergent เจอ Divergent) เมื่อทางคณิตศาสตร์การแก้ปัญหาภาพ ตัวอย่างของระดับปริญญาตรีปีสาม 93คณิตศาสตร์นักเรียนได้รับการทดสอบตามทดสอบฮัดสันโดดมีสอบคณิตศาสตร์หนึ่งที่ทำ ผลที่ได้รับการสนับสนุนการสมมติฐานว่านักเรียนที่ มีลักษณะแตกต่างทางปัญญาแสดงสูงประสิทธิภาพกว่าคนองค์กรภาพปัญหาใน การเน้นความเกี่ยวข้องของผลลัพธ์เหล่านี้ในการสอน และการตั้งปัญหาปัญหาที่ภาพและตัวแปร predictor องค์ความรู้ (Convergent /Divergent) อาจจะท้าทาย และเป็นปัจจัยที่ค่อนข้างโดดเด่นสำหรับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการของนักเรียนในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันมาก ใน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเปลี่ยนแปลงวิธีการปรากฏสำหรับผู้ที่จำเป็นต้องมี
ความเข้าใจแนวคิดและวิธีการที่ภาพของการแก้ปัญหา หลัก
วัตถุประสงค์ของการศึกษาในปัจจุบันคือการเปรียบเทียบผลการดำเนินงานของนักเรียนที่มี
รูปแบบการคิดที่แตกต่างกัน (Convergent กับแตกต่าง) เมื่อทางคณิตศาสตร์
การแก้ปัญหาภาพ ตัวอย่างของ 93 ปีที่สามระดับปริญญาตรี
คณิตศาสตร์นักเรียนได้รับการทดสอบตามการทดสอบฮัดสันร่วมกัน
กับหนึ่งในการตรวจสอบทำคณิตศาสตร์ ผลที่ได้รับการสนับสนุน
สมมติฐานที่ว่านักเรียนที่มีรูปแบบการคิดที่แตกต่างกันแสดงที่สูงขึ้น
ประสิทธิภาพกว่าคนที่มาบรรจบกันในปัญหาภาพ
ความหมายของผลลัพธ์เหล่านี้เกี่ยวกับปัญหาการเรียนการสอนและการตั้งค่าเน้น
ว่าปัญหาภาพและตัวแปรทำนายองค์ความรู้ (Convergent /
แตกต่าง) อาจจะเป็นความท้าทายและเป็นปัจจัยที่ค่อนข้างโดดเด่นสำหรับ
นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาแนวทางการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์แตกต่างกันอย่างมาก ในโดยเฉพาะการเปลี่ยนแปลงจะปรากฏสำหรับผู้ที่ต้องใช้วิธีแนวคิดและวิธีการ และแนวทางแก้ไข หลักวัตถุประสงค์ของการศึกษาในปัจจุบันคือการเปรียบเทียบการแสดงของนักเรียนด้วยรูปแบบการคิดที่แตกต่างกัน ( ลู่เข้าและลู่ออก ) เมื่อทางคณิตศาสตร์การแก้ปัญหา Cards ตัวอย่างของระดับปริญญาตรี 3 ปี 93นักศึกษาคณิตศาสตร์ทดสอบตามฮัดสันทดสอบด้วยกันกับคณิตศาสตร์ สอบเสร็จ ผลที่ได้รับ การสนับสนุนพบว่านักเรียนที่มีรูปแบบการคิดแบบอเนกนัยให้สูงขึ้นประสิทธิภาพกว่าการอยู่ในปัญหา Cards ที่ความหมายของผลลัพธ์เหล่านี้ในการกำหนดปัญหา เน้นปัญหาภาพและตัวแปรทำนายการรับรู้ ( การ /อเนก ) อาจจะท้าทายและโดดเด่นมากกว่าปัจจัยสำหรับนักเรียน