Because definitions of geometric sh

Because definitions of geometric shapes vary widely across textbooks used in the United States, we decided to focus on definitions that are used in some of the more common textbooks, including the one that Nickell used in her classes. Shapedoku puzzles can be adapted to align with any set of definitions that students are learning and using , but the ones shown here focus on classifying triangles on the basis of side lengths and the existence of right angles (topics covered in Nickell’s curriculum) and defining trapezoids as quadrilaterals with exactly one pair of parallel sides (matching the same textbook’s definition). We recognize that this “exclusive definition” is not universally accepted in the United States (Usiskin and Griffin 2007), but it supports Nickell’s students’ conception of a trapezoid. A classification diagram of the thirteen different shapes used in these Shapedoku puzzles is given in figure 5.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากข้อกำหนดของรูปทรงเรขาคณิตแตกต่างกันในตำราที่ใช้ในสหรัฐอเมริกา เราตัดสินใจให้ความสำคัญกับคำนิยามที่ใช้ในตำราทั่วไป รวมทั้งที่ Nickell ใช้ในการเรียนอย่างใดอย่างหนึ่ง Shapedoku ปริศนาสามารถดัดแปลงการจัดตำแหน่ง มีการตั้งค่าใด ๆ ของข้อกำหนดนักศึกษาเรียนรู้ และการ ใช้ แต่คนแสดงมาที่นี่ในสามเหลี่ยมจัดประเภทตามความยาวของด้านและมีมุมขวา (หัวข้อที่ครอบคลุมในหลักสูตรของ Nickell) และการกำหนด trapezoids เป็น quadrilaterals มีคู่เดียวของด้านคู่ขนาน (ตรงกับคำนิยามของหนังสือเรียนที่เดียวกัน) เรารู้ว่า "เฉพาะคำนิยามนี้" ไม่เกลียดชังยอมรับในสหรัฐอเมริกา (Usiskin และกริฟฟอน 2007), แต่สนับสนุนแนวความคิดของ Nickell นักเป็นสี่เหลี่ยมคางหมู ไดอะแกรมการจัดประเภทของรูปร่างต่าง ๆ สิบสามลักษณะที่ใช้ใน Shapedoku ปริศนาเหล่านี้ถูกกำหนดในรูปที่ 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะคำจำกัดความของรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกันทั่วหนังสือเรียนที่ใช้ในสหรัฐอเมริกาเราตัดสินใจที่จะมุ่งเน้นไปที่คำจำกัดความที่ใช้ในบางส่วนของหนังสือเรียนกันมากขึ้นรวมถึงหนึ่งที่ Nickell ใช้ในชั้นเรียนของเธอ ปริศนา Shapedoku สามารถปรับให้สอดคล้องกับชุดของคำจำกัดความว่านักเรียนมีการเรียนรู้และการใช้ใด ๆ แต่คนที่แสดงที่นี่มุ่งเน้นไปที่การจำแนกรูปสามเหลี่ยมบนพื้นฐานของความยาวด้านและการดำรงอยู่ของมุมขวา (หัวข้อที่ครอบคลุมในหลักสูตร Nickell) และการกำหนด trapezoids เป็น quadrilaterals กับอีกหนึ่งคู่ขนานด้านข้าง (ที่ตรงกับความหมายตำราเดียวกัน) เราตระหนักดีว่านี้ "ความหมายเฉพาะ" ไม่เป็นที่ยอมรับในระดับสากลในประเทศสหรัฐอเมริกา (Usiskin และกริฟฟิ 2007) แต่ก็สนับสนุนความคิดของนักเรียน Nickell ของรูปสี่เหลี่ยมคางหมู แผนภาพการจำแนกประเภทของสิบสามรูปร่างที่แตกต่างที่ใช้ในการ Shapedoku ปริศนาเหล่านี้จะได้รับในรูปที่ 5

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะความหมายของรูปทรงเรขาคณิตที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวางทั่วทั้งแบบเรียนที่ใช้ในสหรัฐอเมริกา เราตัดสินใจที่จะมุ่งเน้นคำนิยามที่ใช้ในบางตำราทั่วไป รวมทั้งคนที่นิเคิลที่ใช้ในชั้นเรียนของเธอ shapedoku ปริศนาสามารถปรับให้สอดคล้องกับชุดของคำนิยามว่านักเรียนมีการเรียนรู้และใช้แต่คนที่แสดงที่นี่มุ่งเน้นการจำแนกรูปสามเหลี่ยมบนพื้นฐานของความยาวด้านและการดำรงอยู่ของมุมขวา ( หัวข้อที่ครอบคลุมในหลักสูตรนิเคิล ) และกำหนด trapezoids เป็นรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสด้วยกันหนึ่งคู่ ด้านขนาน ( ตรงกับคำนิยามเดียวกันตำรา )เราตระหนักดีว่านี้ " ความหมาย " พิเศษไม่เป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางในสหรัฐอเมริกา ( usiskin กริฟฟิน 2007 ) แต่สนับสนุนความคิดของนักเรียน ' นิเคิลเป็นรูปสี่เหลี่ยมคางหมู หมวดหมู่แผนภาพของสิบสามรูปร่างที่แตกต่างกันที่ใช้ใน shapedoku ปริศนาเหล่านี้จะได้รับในรูปที่ 5