Through discussion, teachers help students understand the role of none การแปล - Through discussion, teachers help students understand the role of none ไทย วิธีการพูด

Through discussion, teachers help s

Through discussion, teachers help students understand the role of nonexamples as well as examples in informal proof, as demonstrated in a study of young students (Carpenter and Levi 1999, p. 8). The students seemed to understand that number sentences like 0 + 5869 = 5869 were always true. The teacher asked them to state a rule. Ann said, "Anything with a zero can be the right answer." Mike offered a counterexample: "No. Because if it was 100 + 100 that's 200." Ann understood that this invalidated her rule, so she rephrased it, "I said, umm, if you have a zero in it, it can't be like 100, because you want just plain zero like 0 + 7 = 7.
0/5000
จาก: -
เป็น: -
ผลลัพธ์ (ไทย) 1: [สำเนา]
คัดลอก!
ผ่านการสนทนา ครูช่วยนักเรียนเข้าใจบทบาทของ nonexamples เป็นตัวอย่างในหลักฐานที่ไม่เป็นทางการ ดังที่แสดงในการศึกษาของเด็กนักเรียน (ไม้และเลวี 1999, p. 8) นักเรียนดูเหมือนจะ เข้าใจว่า ประโยคเลขเช่น 0 + 5869 = 5869 ก็จริง ครูขอให้รัฐกฎ แอนกล่าวว่า "สิ่งใดกับศูนย์ได้คำตอบถูก" ไมค์นำเสนอ counterexample ที่: "หมายเลข เนื่องจากถ้าเป็น 100 + 100 เป็น 200 " แอนน์เข้าใจว่า นี้ยกเลิกกฎของเธอ เพื่อเธอ rephrased ว่า "ฉันกล่าว อุ่ม ถ้าคุณมีศูนย์ใน มันไม่สามารถเช่น 100 เนื่องจากคุณเพียงธรรมดาศูนย์เช่น 0 + 7 = 7
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 2:[สำเนา]
คัดลอก!
ผ่านการอภิปรายครูช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทบาทของ nonexamples เช่นเดียวกับตัวอย่างในการพิสูจน์ทางการที่แสดงให้เห็นในการศึกษาของเด็กนักเรียน (คาร์เพนและลีวายส์ 1999 พี. 8) นักเรียนดูเหมือนจะเข้าใจประโยคเช่นตัวเลขที่ 0 + 5869 = 5869 เป็นความจริงเสมอ ครูขอให้พวกเขาระบุกฎ แอนกล่าวว่า "อะไรกับศูนย์สามารถเป็นคำตอบที่ถูกต้อง." ไมค์ที่นำเสนอ counterexample: "ไม่ใช่เพราะถ้ามันเป็น 100 + 100 ที่ 200" แอนเข้าใจว่ากฎนี้ไม่ถูกต้องเธอเพื่อให้เธอซักค้านว่า "ผมพูดว่าอืมมถ้าคุณมีศูนย์ในมันก็ไม่สามารถจะเป็นเหมือน 100 เพราะคุณต้องการเพียงธรรมดาศูนย์เช่น 0 + 7 = 7
การแปล กรุณารอสักครู่..
ผลลัพธ์ (ไทย) 3:[สำเนา]
คัดลอก!
ผ่านการอภิปราย ครูช่วยให้นักเรียนเข้าใจบทบาทของ nonexamples เช่นเดียวกับตัวอย่างในการพิสูจน์ทางการ ดังที่แสดงในการศึกษาของนักศึกษาหนุ่ม ( ช่างไม้และเลวี 1999 , หน้า 8 ) นักเรียนดูเข้าใจว่าประโยคเหมือนเลข 0 5869 = 5869 มีจริงเสมอ ครูขอให้รัฐกฎ แอนกล่าวว่า " อะไรกับศูนย์ได้คำตอบที่ถูกต้อง" ไมค์เสนอ counterexample : " ไม่ เพราะถ้าเป็น 100 100 200 " แอนเข้าใจว่านี้ยกเลิกกฎของเธอ ดังนั้นเธอจึงเปลี่ยนคำพูดใหม่ " ผมบอก อืม ถ้า คุณ มี ศูนย์ มันไม่เหมือน 100 เพราะคุณต้องการเพียงแค่ศูนย์เหมือน 0 7 = 7 .
การแปล กรุณารอสักครู่..
 
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.

Copyright ©2024 I Love Translation. All reserved.

E-mail: