TQM endorses distributed, shared or

TQM endorses distributed, shared or collective notions of leadership (Gronn, 2000; Mukhopadhyay, 2005), including an emphasis on teacher leadership (Starr and Oakley, 2008), recognising the importance of collaboration, collective decision-making and teamwork to enable stakeholders to contribute to the processes of visioning and implementing rather than simplyaccepting the formal leader’s personal vision (Bush and Glover, 2003). In particular, principals, as formal leaders, have a crucial role in creating genuinely shared leadership partnerships with teachers, especially in assisting them to learn and grow professionally (Starr and Oakley, 2008), empowering them to effect decisions autonomously and recognising them as ‘leaders’ in their spheres of influence (Gronn, 2000). It is not difficult to see the basis of the current appeal to the idea of distributed leadership as a form of participatory democracy (Leithwood et al., 2007).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

TQM เห็นพ้องด้วยกระจาย ร่วม หรือร่วมคิดของผู้นำ (Gronn, 2000 Mukhopadhyay, 2005), รวมทั้งเน้นความเป็นผู้นำครู (สตาร์และ Oakley, 2008) ตระหนักถึงความสำคัญของการทำงานร่วมกัน ร่วมตัดสินใจ และทำงานเป็นทีมเพื่อให้รัฐร่วมกระบวนการของ visioning และใช้แทน simplyaccepting วิสัยทัศน์ของผู้นำอย่างเป็นทางการ (บุชและโกลเวอร์ 2003) โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รักษา เป็นผู้นำอย่างเป็นทางการ มีบทบาทสำคัญ ในการสร้างพันธมิตรที่เป็นผู้นำอย่างแท้จริงร่วมกับครู โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ในการช่วยเหลือพวกเขาเรียนรู้ และเติบโตอย่างมืออาชีพ (สตาร์และ Oakley, 2008), กระจายอำนาจการตัดสินใจผลด้วยตนเอง และตระหนักถึงพวกเขาเป็น 'ผู้นำ' ในอิทธิพลของทรงกลม (Gronn, 2000) ไม่ยากเพื่อดูพื้นฐานของอุทธรณ์ปัจจุบันกับความคิดของผู้นำที่กระจายเป็นรูปแบบของประชาธิปไตยแบบมีส่วนร่วม (Leithwood et al. 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

TQM ราชบัณฑิตกระจายใช้ร่วมกันหรือความคิดของการเป็นผู้นำ (Gronn 2000; Mukhopadhyay, 2005) รวมทั้งให้ความสำคัญในการเป็นผู้นำครู (สตาร์และ Oakley, 2008) ตระหนักถึงความสำคัญของการทำงานร่วมกันร่วมกันตัดสินใจและการทำงานเป็นทีมเพื่อเปิดใช้งานผู้มีส่วนได้เสีย มีส่วนร่วมในกระบวนการของการ visioning และการดำเนินการมากกว่า simplyaccepting วิสัยทัศน์ส่วนบุคคลของผู้นำอย่างเป็นทางการของ (บุชและ Glover, 2003) โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้บริหารในฐานะผู้นำอย่างเป็นทางการจะมีบทบาทสำคัญในการสร้างความร่วมมือการเป็นผู้นำที่ใช้ร่วมกันอย่างแท้จริงกับครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการช่วยให้พวกเขาเรียนรู้และเติบโตอย่างมืออาชีพ (สตาร์และ Oakley, 2008) เสริมสร้างศักยภาพของพวกเขาที่จะมีผลกระทบต่อการตัดสินใจของตนเองและตระหนักถึงพวกเขาเป็น ' ผู้นำในทรงกลมของพวกเขาที่มีอิทธิพล (Gronn, 2000) มันไม่ได้เป็นเรื่องยากที่จะดูพื้นฐานของการอุทธรณ์ในปัจจุบันกับความคิดของการเป็นผู้นำการกระจายเป็นรูปแบบของการปกครองระบอบประชาธิปไตยแบบมีส่วนร่วม A (Leithwood et al., 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

TQM รับรองกระจาย แบ่งปัน หรือกลุ่มความคิดของผู้นำ ( gronn , 2000 ; mukhopadhyay , 2005 ) รวมทั้งเน้นครูผู้นำ ( สตาร์ และ Oakley , 2008 ) , ตระหนักถึงความสำคัญของการทำงานร่วมกัน การตัดสินใจร่วมกัน และการทำงานเป็นทีมเพื่อให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีส่วนร่วมในกระบวนการของวิสัยทัศน์และการใช้มากกว่า simplyaccepting วิสัยทัศน์ส่วนบุคคลอย่างผู้นำ ( บุชและ โกลเวอร์ , 2003 ) โดยเฉพาะผู้บริหารในฐานะผู้นำอย่างเป็นทางการ มีบทบาทสําคัญในการสร้างความร่วมมือกับครู ใช้ภาวะผู้นำอย่างแท้จริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการช่วยเหลือพวกเขาเพื่อการเรียนรู้และเติบโตอย่างมืออาชีพ ( สตาร์ และ Oakley , 2008 ) , การเสริมสร้างศักยภาพให้กับผลการตัดสิน และการตระหนักถึงระบบออโต้เป็น " ผู้นำ " ในทรงกลมของอิทธิพล ( gronn , 2000 ) มันไม่ยากที่จะเห็นว่าพื้นฐานของการอุทธรณ์ปัจจุบันแนวคิดของการกระจายภาวะผู้นำที่เป็นรูปแบบของประชาธิปไตยแบบมีส่วนร่วม ( leithwood et al . , 2007 )