Education and LiteracyEducation lev

Education and Literacy

Education level of Lao Population
The level of formal education among the households surveyed by the CFSVA is low. 51% of household heads have no or incomplete primary education. Only 21% have more than primary education. The situation is worse for their spouses, with 71% having no or incomplete primary education. The situation is somewhat better in the Vientiane Plain and the Northern Lowlands.

There seems to be a clear link between formal education levels and ethnicity. The Lao-Tai groups have received far more education than the other groups. Ethnic minority women, in particular, lag behind. This may be linked to the challenges faced by the Government in delivering quality education to ethnic groups with more than 200 different mother tongues, some of them residing in areas of very difficult physical access. The Sino-Tibetan groups in particular seem to be less formally educated: 66 percent of the heads of household and 89 percent of their spouses among theses groups have no schooling.

The language of instruction from pre-school onward is Lao. This contributes to the repetition, drop-out and absenteeism rates of children of ethnic groups. In fact, in rural and remote areas, many children repeat grade one once or twice simply to learn the language of instruction. According to the 2001 Participatory Poverty Assessment, "in many cases villages have consciously chosen not to participate in education because they feel it has no relevance to their lives" [8].

The census [14] shows that 80% of all villages have a primary school in their village; however, only 36% of village have a complete primary school [15]. Not all villages need to have a school within their premises. Nearby villages can share one school without affecting the children’s educational potential. But a village without a school is still an indicator of an educational gap. In Phongsaly, Saravane, Luangnamtha and Oudomxay, respectively 15%, 18%, 23% and 23% of villages do not have a complete primary school.

According to statistics on education, school enrollment rates in both primary and secondary education have increased and rates of drop-out and repetition indicate improvement. Primary enrollment rate increased from 76% in 1999 to 84% in 2006 [6]. Regarding enrollment rates for both females and males from age 6 up to 25, improvements are especially visible among girls. Increasing enrollments are in part due to programs for school construction in remote areas and in part due to increased private sector participation [5]. The 2005 Census shows that 80% of all villages had a primary school in their village, with 36% of them having a complete primary school that provided all 5 primary levels.

Still, in 2005, 23% of the population aged over six years had never been to school. T his included 30% of females compared to 15% of males. In rural areas without roads, 42.6% of those aged over six years had never attended school compared to 8.5% of urban people. Similarly, female enrolment is about 10% lower than male enrolment for primary school, and gender gaps of more than 10% are reported in the 2006 Lao Poverty Assessment Report. This is reported to be common and particularly evident in Phongsaly, Luangnamtha, Oudomxay, Bokeo, Huaphanh, and Xiengkhuang [7]. Gender imbalance in education is compounded when coupled with isolation, tradition and culture, resulting in magnified disadvantage and severely constrained opportunities for young women living in remote areas. Only 40% of the Lao population – 33% of Lao women - completed more than four to six years of education and this average is likely to be lower in rural areas according to the LECS 3 [5].

The official national average literacy rate for the population aged ≥15 years is 72.7% [1] but there are substantial differences between women and men, urban and rural populations and different ethno-linguistic groups [5].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาและวัดระดับการศึกษาของประชากรลาวระดับการศึกษาอย่างเป็นทางการระหว่างครัวเรือนที่สำรวจ โดย CFSVA อยู่ในระดับต่ำ 51% ของหัวหน้าครัวเรือนไม่มี การศึกษาสมบูรณ์หลัก เพียง 21% มีมากกว่าการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถานการณ์จะเลวร้ายยิ่งสำหรับคู่สมรส 71% ไม่มี การศึกษาสมบูรณ์หลัก สถานการณ์ได้ดีกว่าในราบเวียงจันทน์และสกอตแลนด์ตอนใต้ภาคเหนือ มีน่าจะ เป็นการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างระดับทางการศึกษาและเชื้อชาติ กลุ่มไทลาวได้รับการศึกษามากกว่าไกลกว่ากลุ่มอื่น ๆ ผู้หญิงชนกลุ่มน้อย โดยเฉพาะ ล้าหลังกว่า นี้อาจเชื่อมโยงกับความท้าทายที่เผชิญ โดยรัฐบาลในการส่งมอบคุณภาพการศึกษาเพื่อชนกับลิ้นแม่แตกต่างกันมากกว่า 200 บางส่วนของพวกเขาแห่งในพื้นที่ของเข้ายากมาก กลุ่มตระกูลโดยเฉพาะอย่างยิ่งดูเหมือนอย่างเป็นกิจจะลักษณะน้อยศึกษา: 66 เปอร์เซ็นต์ของหัวของครัวเรือนและร้อยละ 89 ของคู่สมรสในกลุ่มวิทยานิพนธ์ได้ศึกษาไม่ภาษาของคำแนะนำจากโรงเรียนล่วงหน้าเป็นต้นไปคือ ลาว นี้จัดสรรไปทำซ้ำ หล่นออกมา และขาดอัตราเด็กกลุ่มชาติพันธุ์ ในความเป็นจริง ในพื้นที่ชนบท และระยะไกล เด็กจำนวนมากซ้ำชั้นหนึ่งเพียงครั้งหรือสองครั้งเพื่อเรียนรู้ภาษาของคำแนะนำ ตามที่ 2001 มีส่วนร่วมความยากจนการประเมิน "ในหลายกรณี หมู่บ้านมีสติเลือกไม่เข้าร่วมในการศึกษาเนื่องจากพวกเขารู้สึกมีไม่เกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา" [8] บ้าน [14] แสดงว่า 80% ของหมู่บ้านทั้งหมดมีโรงเรียนประถมในหมู่บ้านของพวกเขา อย่างไรก็ตาม เพียง 36% ของหมู่บ้านมีโรงเรียนประถมสมบูรณ์ [15] หมู่บ้านทั้งหมดไม่จำเป็นต้องมีโรงเรียนภายในสถานที่ของพวกเขา หมู่บ้านใกล้เคียงสามารถใช้ร่วมกันหนึ่งเรียนโดยไม่ส่งผลกระทบต่อศักยภาพการศึกษาเด็ก แต่ยังเป็นหมู่บ้านไม่ มีโรงเรียนตัวบ่งชี้ของช่องว่างของการศึกษา Phongsaly, Saravane, Luangnamtha และอุดมเซ่ร์ ตามลำดับ 15%, 18%, 23% และ 23% ของหมู่บ้านไม่มีโรงเรียนประถมสมบูรณ์ ตามสถิติในการศึกษา ราคาพิเศษลงทะเบียนเรียนในการศึกษาทั้งหลัก และรองได้เพิ่มขึ้น และปรับปรุงระบุราคาหล่นออกมาและทำซ้ำ อัตราการลงทะเบียนหลักเพิ่มขึ้นจาก 76% ในปี 1999 ถึง 84% ในปี 2006 [6] เกี่ยวกับการลงทะเบียนพิเศษสำหรับทั้งหญิงและชายจากอายุ 6 ถึง 25 ปรับปรุงจะเห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่ผู้หญิง ลงเพิ่มได้ในส่วนหนึ่งเนื่อง จากโปรแกรมสำหรับการก่อสร้างโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล และในบางส่วนเนื่อง จากมีส่วนร่วมของภาคเอกชนเพิ่มขึ้น [5] บ้าน 2005 แสดงว่า 80% ของหมู่บ้านทั้งหมดมีโรงเรียนประถมในหมู่บ้านของพวกเขา 36% ของพวกเขามีโรงเรียนประถมสมบูรณ์ที่ให้ทั้งหมด 5 ระดับหลัก ยังคง ในปี 2005, 23% ของประชากรอายุ 6 ปีไม่เคยได้ไปโรงเรียน T 30% เขารวมของฉันเมื่อเทียบกับ 15% ของเพศชาย ในพื้นที่ชนบทไม่มีถนน 42.6% ของผู้ที่อายุมากกว่า 6 ปีก็ไม่เคยเข้าร่วมโรงเรียนเทียบกับ 8.5% ของคนเมือง ในทำนองเดียวกัน หญิงเล่าเรียนอยู่ประมาณ 10% ที่ต่ำกว่าเพศชายเล่าเรียนสำหรับโรงเรียน และรายงานช่องเพศมากกว่า 10% ในปี 2006 ลาวยากจนประเมินรายงาน รายงานทั่วไป และเห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งใน Phongsaly, Luangnamtha อุดมไซ บ่อแก้ว Huaphanh และ Xiengkhuang [7] ความไม่สมดุลของเพศในการศึกษาจะเพิ่มควบคู่กับการแยก ประเพณี และ วัฒนธรรม ในขยายข้อเสียและโอกาสที่มีข้อจำกัดที่รุนแรงสำหรับหญิงสาวที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกล เพียง 40% ของประชากรลาว – 33% ของผู้หญิงลาว - สมบูรณ์มากกว่า 4-6 ปีการศึกษา และค่าเฉลี่ยนี้มีแนวโน้มที่จะต่ำกว่าในชนบทตาม 3 LECS [5] อัตราสามารถเฉลี่ยแห่งชาติอย่างเป็นทางการสำหรับประชากรอายุ≥ 15 ปีเป็น 72.7% [1] แต่มีความแตกต่างที่พบระหว่างผู้หญิง และผู้ชาย ประชากรเขตเมือง และชนบท และกลุ่มภาษาศาสตร์ ethno [5]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาและความรู้ระดับการศึกษาของประชากรลาวระดับของการศึกษาอย่างเป็นทางการในหมู่ผู้ประกอบการที่สำรวจโดยCFSVA อยู่ในระดับต่ำ 51% ของหัวหน้าครัวเรือนมีหรือไม่มีการศึกษาประถมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ เพียง 21% มีมากกว่าการศึกษาประถมศึกษา สถานการณ์จะเลวร้ายยิ่งสำหรับคู่สมรสของพวกเขาด้วย 71% มีหรือไม่มีการศึกษาประถมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ สถานการณ์ที่ค่อนข้างดีในเวียงจันทน์ธรรมดาและภาคเหนือที่ราบลุ่ม. ดูเหมือนจะมีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างระดับการศึกษาอย่างเป็นทางการและเชื้อชาติ กลุ่มไทลาวได้รับการศึกษามากกว่ากลุ่มอื่น ๆ ผู้หญิงชนกลุ่มน้อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งล้าหลัง นี้อาจจะเชื่อมโยงกับความท้าทายที่ต้องเผชิญกับรัฐบาลในการส่งมอบการศึกษาที่มีคุณภาพให้กับกลุ่มชาติพันธุ์ที่มีมากกว่า 200 ภาษาแม่ที่แตกต่างกันบางคนที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ของการเข้าถึงทางกายภาพที่ยากมาก กลุ่มชิโนทิเบตโดยเฉพาะอย่างยิ่งดูเหมือนจะน้อยกว่าการศึกษาอย่างเป็นทางการ: ร้อยละ 66 ของหัวของครัวเรือนและร้อยละ 89 ของคู่สมรสของพวกเขาในกลุ่มเหล่านี้มีการศึกษาไม่มี. ภาษาของการเรียนการสอนเป็นต้นไปจากก่อนวัยเรียนเป็นลาว นี้ก่อให้เกิดการทำซ้ำที่หล่นออกและอัตราการขาดของคนกลุ่มชาติพันธุ์ ในความเป็นจริงในพื้นที่ชนบทห่างไกลและเด็กจำนวนมากซ้ำชั้นหนึ่งครั้งหรือสองครั้งก็จะเรียนรู้ภาษาของการเรียนการสอน ตามที่ปี 2001 มีส่วนร่วมในความยากจนการประเมิน "ในหลายกรณีหมู่บ้านได้เลือกอย่างมีสติจะไม่เข้าร่วมในการศึกษาเพราะพวกเขารู้สึกว่ามันมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขาไม่" [8]. การสำรวจสำมะโนประชากร [14] แสดงให้เห็นว่า 80% ของหมู่บ้านทุกคนมี โรงเรียนประถมในหมู่บ้านของพวกเขา; แต่เพียง 36% ของหมู่บ้านมีโรงเรียนประถมศึกษาที่สมบูรณ์ [15] ไม่ทุกหมู่บ้านจะต้องมีโรงเรียนที่อยู่ในสถานที่ของพวกเขา หมู่บ้านที่อยู่ใกล้เคียงสามารถแบ่งปันหนึ่งในโรงเรียนการศึกษาโดยไม่มีผลต่อเด็กที่มีศักยภาพ แต่หมู่บ้านโดยไม่ต้องโรงเรียนยังคงเป็นตัวบ่งชี้ของช่องว่างการศึกษา ในพงสาลี, Saravane, หลวงน้ำทาและอุดมไซตามลำดับ 15%, 18%, 23% และ 23% ของหมู่บ้านไม่ได้มีโรงเรียนประถมศึกษาที่สมบูรณ์. ตามสถิติเกี่ยวกับการศึกษาอัตราการลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนทั้งประถมศึกษาและมัธยมศึกษาได้เพิ่มขึ้นและอัตราการ ของหล่นออกมาและแสดงให้เห็นการปรับปรุงการทำซ้ำ อัตราการเข้าเรียนระดับประถมศึกษาเพิ่มขึ้นจาก 76% ในปี 1999 เพื่อ 84% ในปี 2006 [6] เกี่ยวกับอัตราการลงทะเบียนสำหรับทั้งเพศหญิงและเพศชายอายุตั้งแต่ 6 ถึง 25 การปรับปรุงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่สาวที่มองเห็นได้ ลงทะเบียนเพิ่มขึ้นอยู่ในส่วนหนึ่งเนื่องจากโปรแกรมสำหรับการก่อสร้างโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกลและในส่วนหนึ่งเนื่องจากการเพิ่มขึ้นการมีส่วนร่วมของภาคเอกชน [5] 2005 การสำรวจสำมะโนประชากรแสดงให้เห็นว่า 80% ของทุกหมู่บ้านมีโรงเรียนประถมในหมู่บ้านของพวกเขาที่มี 36% ของพวกเขามีโรงเรียนประถมศึกษาที่สมบูรณ์แบบที่ให้ทั้ง 5 ระดับประถมศึกษา. ยังคงในปี 2005, 23% ของประชากรอายุมากกว่าหกปีมี ไม่เคยไปโรงเรียน T ของเขารวมถึง 30% ของผู้หญิงเมื่อเทียบกับ 15% ของเพศชาย ในพื้นที่ชนบทที่ไม่มีถนน 42.6% ของผู้ที่อายุมากกว่าหกปีไม่เคยเข้าโรงเรียนเมื่อเทียบกับ 8.5% ของคนในเมือง ในทำนองเดียวกันการลงทะเบียนหญิงประมาณ 10% ต่ำกว่าการลงทะเบียนสำหรับชายโรงเรียนประถมและช่องว่างเพศของมากกว่า 10% จะมีการรายงานในปี 2006 ลาวรายงานการประเมินความยากจน นี้จะต้องไปรายงานตัวที่พบบ่อยและที่เห็นได้ชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพงสาลี, หลวงน้ำทา, แขวงอุดมไชย, แขวงบ่อแก้ว, Huaphanh และ Xiengkhuang [7] ความไม่สมดุลของเพศในการศึกษาประกอบเมื่อคู่กับการแยกประเพณีและวัฒนธรรมที่ส่งผลให้การขยายข้อเสียและโอกาสที่ จำกัด อย่างรุนแรงสำหรับหญิงสาวที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกล เพียง 40% ของประชากรลาว - 33% ของผู้หญิงลาว - เสร็จสมบูรณ์แล้วกว่า 4-6 ปีของการศึกษาและค่าเฉลี่ยนี้มีแนวโน้มที่จะลดลงในพื้นที่ชนบทตาม LECS 3 [5]. อย่างเป็นทางการแห่งชาติอัตราการรู้หนังสือโดยเฉลี่ย ประชากรอายุ≥15ปีเป็น 72.7% [1] แต่มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างผู้หญิงและผู้ชายประชากรในเมืองและชนบทและกลุ่มชาติพันธุ์ภาษาที่แตกต่างกัน [5]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาและการรู้หนังสือ ระดับการศึกษาของประชากรลาว

ระดับการศึกษาของครัวเรือนที่สำรวจโดย cfsva ต่ำ 51% ของหัวหน้าครัวเรือนไม่มีหรือไม่สมบูรณ์ ประถมศึกษา เพียง 21% มีมากกว่าประถมศึกษา สถานการณ์จะเลวร้ายสำหรับคู่สมรสของพวกเขากับ 71 % ไม่มีหรือไม่สมบูรณ์การศึกษาระดับประถมศึกษาสถานการณ์ค่อนข้างดีขึ้นในที่ราบเวียงจันทน์ และพื้นที่ราบลุ่มในภาคเหนือ

ดูเหมือนจะมีความเชื่อมโยงชัดเจนระหว่างระดับการศึกษา และชาติพันธุ์ ลาวใต้กลุ่มที่ได้รับการศึกษามากกว่ากลุ่มอื่น ชนกลุ่มน้อย สตรีโดยเฉพาะ ล้าหลังนี้อาจจะเชื่อมโยงกับความท้าทายที่เผชิญ โดยรัฐบาลในการส่งมอบคุณภาพการศึกษาเพื่อกลุ่มชาติพันธุ์ที่มีมากกว่า 200 ภาษา แม่ที่แตกต่างกัน บางส่วนของพวกเขาที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ของการเข้าถึงทางกายภาพที่ยากมาก SINO ทิเบตกลุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่งดูเหมือนจะน้อยกว่าการศึกษา : อย่างเป็นทางการร้อยละ 66 ของหัวหน้าครัวเรือนและร้อยละ 89 ของคู่สมรสระหว่างกลุ่มแบบไม่มีเรียน

ภาษาของการเรียนการสอนจากโรงเรียนไปอยู่ลาว นี้มีส่วนช่วยในการทำซ้ำและการวางอัตราของเด็กของกลุ่มชาติพันธุ์ ในความเป็นจริงในพื้นที่ชนบทและห่างไกล เด็กๆ หลายคนย้ำเกรดหนึ่งครั้งหรือสองครั้งก็จะเรียนรู้ภาษาของการเรียนการสอนการประเมินความยากจนแบบมีส่วนร่วมตาม 2001 " ในหลายกรณีหมู่บ้าน consciously เลือกที่จะไม่เข้าร่วมในการศึกษา เพราะรู้สึกว่ามันมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา " [ 8 ]

สำมะโนประชากร [ 14 ] พบว่า 80% ของหมู่บ้านมีโรงเรียนประถมของหมู่บ้าน แต่ เพียงร้อยละ 36 ของหมู่บ้านมีโรงเรียนประถมสมบูรณ์ [ 15 ]หมู่บ้านไม่ต้องมีโรงเรียนภายในสถานที่ของพวกเขา หมู่บ้านใกล้เคียงที่สามารถแบ่งปันหนึ่งโรงเรียน โดยไม่มีผลต่อศักยภาพของเด็กการศึกษา แต่หมู่บ้านที่ไม่มีโรงเรียนยังคงเป็นตัวบ่งชี้ช่องว่างทางการศึกษา อยู่ใน saravane , , และ luangnamtha ดมไซตามลำดับ ร้อยละ 15 , 18 , 23 และร้อยละ 23 ของหมู่บ้านไม่มีให้โรงเรียนประถม

ตามสถิติในการศึกษา อัตราการลงทะเบียนของโรงเรียนทั้งในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษามีเพิ่มขึ้น และอัตราการปล่อยออกและทำซ้ำแสดงการปรับปรุง อัตราการลงทะเบียนหลักเพิ่มขึ้นจาก 76% ในปี 1999 ถึง 84% ในปี 2006 [ 6 ] เกี่ยวกับการลงทะเบียนอัตราทั้งผู้หญิงและผู้ชายตั้งแต่อายุ 6 ถึง 25 , การมองเห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่สาวๆเพิ่มข้อมูลนักศึกษาอยู่ในส่วนหนึ่งเนื่องจากโปรแกรมสำหรับสร้างโรงเรียนในพื้นที่ห่างไกล และในส่วนที่เพิ่มขึ้นจากการมีส่วนร่วมภาคเอกชน [ 5 ] การสำรวจสำมะโนประชากรแสดงให้เห็นว่า 80% ของหมู่บ้านมีโรงเรียนประถมของหมู่บ้าน มีร้อยละ 36 ของพวกเขามีให้เสร็จสมบูรณ์ทั้งหมด 5 โรงเรียนระดับประถมศึกษา

แต่ในปี 200523 % ของประชากรอายุ 6 ปี ไม่เคยไปโรงเรียน T เขารวม 30% ของผู้หญิงเมื่อเทียบกับ 15% ของผู้ชาย ในชนบทไม่มีถนน 42.6% % ของผู้ที่มีอายุเกิน 6 ปี ไม่เคยเรียนหนังสือเมื่อเทียบกับ 8.5% ของเมืองคน ในทำนองเดียวกัน ผู้หญิงประมาณ 10% ต่ำกว่าผู้ชายโรงเรียนประถมเพศและช่องว่าง มากกว่า 10 % จะมีการรายงานใน 2549 ลาวความยากจนการประเมินรายงาน นี่เป็นรายงานทั่วไปและชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพงสาลี luangnamtha ดมไซ bokeo , , , , huaphanh และ Xiengkhuang [ 7 ] เพศไม่สมดุล ในการศึกษาเพิ่มมากขึ้น เมื่อบวกกับการแยก วัฒนธรรม ประเพณี และส่งผลให้เสียเปรียบอย่างรุนแรง จำกัด และขยายโอกาสให้หญิงสาวที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ห่างไกล เพียง 40% ของประชากรลาว– 33 % ของผู้หญิง - ลาวเสร็จมากกว่าสี่ถึงหกปีการศึกษาเฉลี่ยนี้มีแนวโน้มที่จะลดลงในชนบทตามการ lecs 3 [ 5 ]

มีอัตราการรู้หนังสือแห่งชาติอย่างเป็นทางการสำหรับประชากรอายุ 15 ปี≥ 727 % [ 1 ] แต่มันมีความแตกต่างอย่างมากระหว่างผู้หญิงและผู้ชาย ประชากรในเขตเมืองและชนบท และกลุ่มภาษา ethno แตกต่างกัน [ 5 ]