Such a teaching and learning proces

Such a teaching and learning process
16
does not provide the optimal conditions for students to be able to be good teacher.
In the teacher-centred approach classroom, students’ dependence on the lecturer to
acquire knowledge and skills is very high and students’ opportunity to interact and
socialize among themselves is very low. The prospective teachers must have the
opportunity to develop their ability to become independent learners. This ability
will help them to grow better in their career as teachers. In college, students must
also have the opportunity to develop their ability in socializing, discussing, and
sharing ideas between themselves because these activities are very important for
supporting their careers in the future (Dikici, 2006; Pedro & Brunheira, 2001).
The conventional teaching model needs to be changed in order to improve both
the quality of the teaching practice and student learning of mathematics. The
focus of the teaching and learning process must be the students (student-centred
learning). To accommodate this, one approach that can be adopted by the lecturer
is informed by constructivism. This theory suggests that, to the extent that
individuals’ understandings are built from their unique web of prior concepts and
their current subjective experience, teachers or lecturers cannot transfer their
knowledge into their students’ minds. The learner must actively engage in
problem solving situations in order to build understandings which are an
extension of, and later become an integral part of, his or her cognitive web
(Schifter & Simon, 1992). Constructivist theory can be summarized in a single
statement: Knowledge is constructed in the mind of the learner (Bodner, 1986).
In education, there are several instructional models that are based on the
constructivist approach. Two of them are the 5Es (Engagement, Exploration,
Explanation, Elaboration, and Evaluation) instructional model and the ACE
(Activity, Classroom discussion, and Exercise) teaching cycle. According to
Bybee et al. (2006) 5E is an instructional model that begins with students’ current
knowledge and their new ideas that relate to the current knowledge. The
connection between prior knowledge and new ideas gradually forms concepts.
The next step involves direct instruction where the teacher systematically explains
ideas that the students could not be expected to discover. Finally, the teacher

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เช่นการสอนและกระบวนการเรียนรู้
16
ให้เงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนเพื่อให้สามารถได้ดีครู
ในห้องเรียนครูศูนย์กลางวิธี นักเรียนพึ่งพาอาจารย์ไป
ได้รับความรู้ และทักษะสูงมาก และโอกาสที่นักเรียนจะโต้ตอบ และ
สังคมระหว่างกันเองมาก ครูมีแนวโน้มต้องการ
โอกาสในการพัฒนาความสามารถในการเป็น ผู้เรียนอิสระ ความสามารถนี้
จะช่วยให้พวกเขาเติบโตดีในอาชีพการเป็นครู ในวิทยาลัย นักศึกษาต้อง
ยัง มีโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถในการในสวย ๆ คุย และ
ร่วมกันคิดระหว่างตนเองเนื่องจากกิจกรรมเหล่านี้มีความสำคัญมากสำหรับ
สนับสนุนอาชีพของพวกเขาในอนาคต (Dikici, 2006 Pedro & Brunheira, 2001) .
แบบสอนแบบเดิมต้องเปลี่ยนแปลงเพื่อปรับปรุงทั้ง
คุณภาพของการสอนปฏิบัติและนักศึกษาเรียนรู้ของคณิตศาสตร์ ใน
จุดเน้นของการสอนและกระบวนการเรียนรู้ต้องศึกษา (เป็นศูนย์
เรียน) เพื่อรองรับนี้ วิธีการหนึ่งที่สามารถนำไปใช้ โดยที่อาจารย์
ได้รับแจ้งจากศิลปะเค้าโครง ทฤษฎีนี้ชี้ให้เห็นว่า แค่
เปลี่ยนความเข้าใจของบุคคลที่สร้างจากเว็บของพวกเขาไม่ซ้ำกันของแนวคิดก่อน และ
ประสบการณ์ปัจจุบันตามอัตวิสัยของพวกเขา ครู หรืออาจารย์ไม่สามารถถ่ายโอนการ
รู้ในจิตใจของนัก ผู้เรียนต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน
แก้ไขสถานการณ์เพื่อสร้างเปลี่ยนความเข้าใจซึ่งเป็นปัญหา
ขยาย และเป็นส่วนประกอบ เว็บรับรู้ของเขา หรือเธอ
(Schifter & Simon, 1992) สามารถสรุปทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมในครั้งเดียว
งบ: สร้างความรู้ขึ้นในจิตใจของผู้เรียน (Bodner, 1986) .
ในการศึกษา มีหลายรูปแบบจัดการเรียนการสอนที่ยึด
วิธีการแบบสร้างสรรค์นิยม สองของพวกเขาเป็นแบบ 5Es (หมั้น สำรวจ,
อธิบาย ทุก ๆ และประเมินผล) รูปแบบการเรียนการสอนและ ACE
(กิจกรรม เรียนสนทนา และออกกำลังกาย) สอนวงจร ตาม
5e คือแบบ Bybee et al. (2006) เป็นแบบจำลองการจัดการเรียนการสอนที่เริ่มต้น ด้วยนักเรียนปัจจุบัน
ความรู้และความคิดใหม่ที่สัมพันธ์กับความรู้ปัจจุบัน ใน
เชื่อมต่อระหว่างความรู้เดิมและความคิดใหม่ค่อย ๆ ใช้แนวคิดการ
ขั้นตอนถัดไปเกี่ยวข้องกับการสอนโดยตรงที่ครูระบบอธิบาย
ความคิดที่นักเรียนไม่ต้องสัมผัส ในที่สุด ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช่นการเรียนการสอน
16
ไม่ได้ให้เงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่จะสามารถเป็นครูที่ดี .
ในครูเป็นศูนย์กลางห้องเรียนสอน นักเรียนพึ่งพาอาจารย์

ได้รับความรู้และทักษะสูงมาก และโอกาสของนักเรียนเพื่อโต้ตอบและ
สังคมในตัวเองน้อยมาก ครูในอนาคตต้องมี
โอกาสที่จะพัฒนาความสามารถของผู้เรียนให้เป็นอิสระ ความสามารถนี้
จะช่วยให้พวกเขาเติบโตขึ้นในอาชีพของเขาในฐานะครู ในโรงเรียน นักเรียนต้อง
ยังมีโอกาสที่จะพัฒนาความสามารถของตนเองในสังคม การอภิปรายและการแลกเปลี่ยนความคิดระหว่าง
เองเพราะกิจกรรมเหล่านี้มีความสำคัญมากสำหรับ
สนับสนุนอาชีพของตนในอนาคต ( dikici , 2006 ;เปโดร & brunheira , 2001 ) .
รูปแบบการสอนต้องมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อปรับปรุงทั้ง
คุณภาพของการปฏิบัติการสอน และการเรียนรู้คณิตศาสตร์
เน้นกระบวนการจัดการเรียนการสอนต้องเป็นนักเรียน ( นักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้
) เพื่อรองรับนี้ วิธีการหนึ่งที่สามารถนำมาใช้โดยอาจารย์
คือทราบตามแนวคอนสต .ทฤษฎีนี้เสนอว่า ในขอบเขตที่
บุคคล ' ความเข้าใจสร้างจากเว็บของพวกเขาเฉพาะของแนวคิดและประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาก่อน
ปัจจุบัน ครู หรืออาจารย์ ไม่สามารถถ่ายโอนความรู้
ลงในจิตใจของนักเรียนของพวกเขา ผู้เรียนต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน
การแก้ปัญหาสถานการณ์เพื่อสร้างความเข้าใจซึ่งเป็น
ส่วนขยายของและต่อมากลายเป็นส่วนหนึ่งของ ของเขาหรือเธอ รับรู้ ( schifter
เว็บ&ไซมอน , 1992 ) ทฤษฎีการสร้างความรู้สามารถสรุปได้ในคำสั่งเดียว
: ความรู้ถูกสร้างขึ้นในจิตใจของผู้เรียน ( บอดเนอร์ , 1986 )
ในการศึกษา มีรูปแบบการสอนหลายที่ ตามแนวคิดคอนสตรัคติ
) ทั้งสองของพวกเขาเป็น 5es ( หมั้น , การสำรวจ ,
คำอธิบายเปรียบเทียบพหุคูณรูปแบบการจัดการเรียนการสอนและประเมินผล ) และเอซ
( กิจกรรม , การสนทนา , ห้องเรียน และการออกกำลังกาย ) วงจรการสอน ตาม
ไบบี้ et al . ( 2006 ) เป็นรูปแบบการเรียนการสอน 5E ที่เริ่มต้นกับนักเรียนปัจจุบัน
ความรู้และความคิดใหม่ของพวกเขาที่เกี่ยวข้องกับความรู้ปัจจุบัน
การเชื่อมต่อระหว่างความรู้เดิมและแนวคิดใหม่ๆ
รูปแบบแนวคิดขั้นตอนต่อไปเกี่ยวข้องกับการสอนที่ครูอย่างเป็นระบบ โดยอธิบาย
ความคิดที่นักเรียนจะค้นพบ ในที่สุด ครู