Dosage. Gresham et al. (2001) recom

Dosage. Gresham et al. (2001) recommended that social
skills interventions be implemented more intensely and
frequently than the level presently delivered to children with
social skills deficits. Although Gresham et al. did not recommend
a specific dosage, they stated that 30 hours of instruction,
spread over 10 to 12 weeks, was insufficient. The low
intervention effects observed in the present meta-analysis
may be attributed to the low level of instructional intensity
provided in the reviewed studies, which was considerably
lower than the 30-plus hours recommended. It is important to
note that the present study found no significant relationships
between length of intervention and intervention outcomes.
However, as in Mathur et al. (1998), many studies failed to
provide adequate descriptive information regarding the intervention
length and duration. Therefore, the results related to
intervention length and study outcomes should be interpreted
with caution. Children with ASD exhibit significant social
skills deficits that may potentially lead to academic, behavioral,
and emotional difficulties. As such, the recommendation
to increase instructional intensity is particularly salient
for this population of children. School personnel should look
for opportunities to teach and reinforce social skills as frequently
as possible throughout the school day. Future research
studies should provide more descriptive information
regarding intervention length and examine the relationship
between length of intervention and intervention outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปริมาณ เกรแชม et al. (2001) แนะนำว่า เครือข่ายสังคมดำเนินการแทรกแซงทักษะอย่างเข้มข้นมากขึ้น และบ่อยกว่าระดับปัจจุบันส่งเด็กที่มีทักษะทางสังคมขาดดุล ถึงแม้ว่าเกรแชม et al.ไม่แนะนำปริมาณเฉพาะ ที่พวกเขากล่าวว่า 30 ชั่วโมงสอนเยอะกว่า 10-12 สัปดาห์ ไม่เพียงพอ ต่ำสุดแทรกแซงผลปฏิบัติในการนำเสนอวิเคราะห์อาจเกิดจากการสอนความเข้มระดับต่ำเข้าศึกษาไตร ซึ่งเป็นอย่างมากต่ำกว่าชั่วโมง 30-plus แนะนำ เป็นสิ่งสำคัญหมายเหตุว่า การศึกษาพบว่าไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างความยาวของการแทรกแซงและแทรกแซงผลอย่างไรก็ตาม ใน Mathur et al. (1998), การศึกษาจำนวนมากไม่สามารถให้ข้อมูลอธิบายเพียงพอเกี่ยวกับการแทรกแซงความยาวและระยะเวลา ดังนั้น ผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับผลยาวและศึกษาการแทรกแซงควรจะตีความด้วยความระมัดระวัง เด็ก ASD แสดงสังคมที่สำคัญขาดดุลทักษะที่อาจซ่อนเร้นวิชาการ พฤติกรรมและปัญหาทางอารมณ์ ดัง คำแนะนำเพื่อเพิ่มความเข้มสอนเป็นเด่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกลุ่มประชากรนี้ของเด็ก บุคลากรของโรงเรียนควรมีลักษณะสำหรับโอกาสในการสอน และเสริมสร้างทักษะทางสังคมบ่อยเป็นไปได้ตลอดทั้งวันโรงเรียน วิจัยในอนาคตการศึกษาควรให้ข้อมูลอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับความยาวแทรกแซง และตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความยาวของการแทรกแซงและแทรกแซงผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปริมาณ. Gresham, et al (2001) แนะนำว่าสังคม
แทรกแซงทักษะจะดำเนินการอย่างเข้มข้นมากขึ้นและ
บ่อยกว่าระดับปัจจุบันที่ส่งมอบให้กับเด็กที่มี
การขาดดุลทักษะทางสังคม แม้ว่า Gresham, et al ไม่แนะนำให้
ยาเฉพาะที่พวกเขาระบุว่า 30 ชั่วโมงของการเรียนการสอน
แผ่กระจายไปทั่ว 10 ถึง 12 สัปดาห์ที่ผ่านมาไม่เพียงพอ ต่ำ
ผลกระทบการแทรกแซงการปฏิบัติในปัจจุบัน meta-analysis
อาจนำมาประกอบกับระดับต่ำของความเข้มของการเรียนการสอน
ที่ให้ไว้ในการศึกษาการตรวจสอบซึ่งเป็นมาก
ต่ำกว่าชั่วโมง 30 บวกแนะนำ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะ
ทราบว่าการศึกษาในปัจจุบันพบว่าไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญ
ระหว่างความยาวของการแทรกแซงและการแทรกแซงผล.
แต่เป็นใน Mathur et al, (1998) การศึกษาจำนวนมากล้มเหลวในการ
ให้ข้อมูลรายละเอียดที่เพียงพอเกี่ยวกับการแทรกแซง
ความยาวและระยะเวลา ดังนั้นผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องกับ
ผลระยะเวลาในการแทรกแซงและการศึกษาควรจะตีความ
ด้วยความระมัดระวัง เด็กที่มี ASD แสดงอย่างมีนัยสำคัญทางสังคม
ทักษะการขาดดุลที่อาจนำไปสู่การเป็นนักวิชาการพฤติกรรม
และปัญหาทางอารมณ์ เช่นข้อเสนอแนะ
ในการเพิ่มความเข้มการเรียนการสอนเป็นสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
สำหรับประชากรเด็กนี้ บุคลากรในโรงเรียนควรมอง
หาโอกาสที่จะสอนและเสริมสร้างทักษะทางสังคมเป็นบ่อย
ที่สุดเท่าที่ทำได้ตลอดทั้งวันโรงเรียน การวิจัยในอนาคต
การศึกษาควรจะให้ข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติม
เกี่ยวกับระยะเวลาในการแทรกแซงและการตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างความยาวของการแทรกแซงและการแทรกแซงผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ยา Gresham et al . ( 2001 ) แนะนำว่า สังคมทักษะในการแทรกแซงจะดำเนินการอย่างจริงจังมากขึ้น และบ่อยกว่าระดับปัจจุบันส่งให้กับเด็กๆด้วยทักษะทางสังคมที่ขาดดุล แม้ว่า Gresham et al . ไม่แนะนำปริมาณที่เฉพาะเจาะจง พวกเขากล่าวว่า 30 ชั่วโมงการสอนการแพร่กระจายมากกว่า 10 ถึง 12 สัปดาห์ ก็ไม่เพียงพอ ต่ำผลการทดลองพบว่าปัจจุบันในการวิเคราะห์อภิมานอาจจะเกิดจากระดับต่ำของความเข้มการสอนไว้ในพิจารณา ศึกษา ซึ่งถูกมากต่ำกว่า 30 กว่าชั่วโมง แนะนำ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่า การศึกษาครั้งนี้ไม่พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .ระหว่างความยาวของการแทรกแซงและผลการทดลองอย่างไรก็ตาม ในมาเธอร์ et al . ( 1998 ) , การศึกษาจำนวนมากล้มเหลวเพียงพอบรรยายข้อมูลเกี่ยวกับการแทรกแซงความยาวและเวลา ดังนั้น ผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้องความยาวของการแทรกแซงและผลการศึกษาควรจะตีความด้วยความระมัดระวัง เด็กที่มี ASD แสดงนัยทางสังคมทักษะการขาดดุลที่อาจนำไปสู่การศึกษา , พฤติกรรม ,และปัญหาทางอารมณ์ เช่น แนะนำเพื่อเพิ่มความเข้มการสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเด่นสำหรับประชากรของเด็ก บุคลากรโรงเรียนควรดูสำหรับโอกาสในการสอนและเสริมสร้างทักษะสังคมบ่อย ๆเป็นไปได้ตลอดทั้งวันที่โรงเรียน ในการวิจัยในอนาคตการศึกษาควรให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการแทรกแซง และศึกษาความสัมพันธ์ของความยาวระหว่างความยาวของการแทรกแซงและผลการทดลอง