III. DiscussionA. Differences betwe

III. Discussion
A. Differences between talker groups
Two hypotheses were generated from the assumption
that a critical period exists for human speech learning. The
hypothesis .that adults who begin learning L2 before the age
of 12 years will speak L2 without a measurable foreign accent
was not supported. English sentences spoken by native
Taiwanese adults who began learning English at an average
age of 7.6 years received significantly lower Ithat is, more
accented) pronunciation scores than sentencespoken by
native English adults, even though these "child leamen"
had lived for an average of 12.0 years in the U.S. This finding
agrees with previous studies showing that individuals who
begin learning L2 as children, as well as children themselves,
often speak L2 with a detectable foreign accent lasher and
Garcia, 1969; Tahta et al., 1981; Oyama, 1982).
The second hypothesis tested was that, after a rapid initial
phase of learning, length of residence does not affect the
L2 pronunciation of individuals who began learning L2 as
adults. Length of residence was quantified as the number of
years spent in the U.S. It was assumed that length of residence
would be closely related to the amount of phonetic
input received from English native speakers. The hypothesis
received support from the finding that the pronunciation
scores received by groups of native speakers of Taiwanese
who had lived in the U.S. for an average of 5.1 and 1.1 years
did not differ significantly.
An effect of experience might have been noted if the
talkers in group T2 had had more English-language experience,
or experience of a qualitatively different nature from
the less experienced talkers in group TI. However, the finding
that groups T 1 and T2 did not differ is consistent with the
widespread belief that the L2 pronunciation of adults ceases
to improve ("fossilizes") at a relatively early stage of L2
learning (Selinker, 1972). It also agrees with previous empirical
studies that, when considered together, suggest that
length of residence is a significant predictor of L2 pronunciation
success only for individuals who begin learning L2 before
about the age of 12 years lasher and Garcia, 1969;
Suter, 1976; Purcell and Suter, 1980; Oyama, 1982; Snow
and Hoefnagel-H•ihle, 1982; Thompson, 1984).
The present results seem to diverge from those obtained
by Flege and Eefting 11987b) using the same protocol and
sentences as in the present study. Their study examined English
sentences spoken by two groups of Dutch university students
thought to differ principally according to English

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

III. สนทนาก.ความแตกต่างระหว่างกลุ่มแหมสร้างสมมติฐานที่ 2 สมมติฐานว่า ช่วงวิกฤติมีการเรียนรู้การพูดของมนุษย์ การสมมติฐานผู้ใหญ่ที่เริ่มต้นเรียน L2 ก่อนอายุ12 ปีจะพูด L2 ไม่ มีเพี้ยนสามารถวัดได้ไม่ได้รับการสนับสนุน ประโยคภาษาอังกฤษที่พูด โดยเจ้าของภาษาผู้ใหญ่ชาวไต้หวันที่เริ่มเรียนภาษาอังกฤษที่ผ่านมาอายุปี 7.6 Ithat ต่ำที่ได้รับเป็น เพิ่มเติมคะแนนการออกเสียงเน้นเสียง) กว่า sentencespoken โดยภาษาอังกฤษผู้ใหญ่ แม้ว่าเหล่า "เด็ก leamen"มีอยู่เฉลี่ย 12.0 ปีในสหรัฐอเมริกา ค้นหานี้เห็นด้วยกับการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าบุคคลที่เริ่มต้นเรียน L2 เป็นเด็ก เป็นเด็กตัวเองมักพูด L2 ด้วย lasher มีสำเนียงต่างประเทศสามารถตรวจสอบได้ และการ์เซีย 1969 Tahta et al. 1981 โอยามะ 1982)ทดสอบสมมติฐานสองเป็นที่ หลังจากการเริ่มต้นอย่างรวดเร็วขั้นตอนของการเรียนรู้ ความยาวของผลการการออกเสียงผู้เริ่มเรียนเป็น L2 L2ผู้ใหญ่ ความยาวของที่อยู่อาศัยคือวัดเป็นจำนวนปีที่ใช้ในสหรัฐอเมริกา มันถูกสันนิษฐานว่าความยาวของจะใกล้ชิดกับปริมาณของการออกเสียงป้อนข้อมูลที่ได้รับจากเจ้าของภาษา สมมติฐานได้รับการสนับสนุนจากการค้นพบที่การออกเสียงคะแนนที่ได้รับ โดยรวมของลำโพงพื้นเมืองของไต้หวันที่มีอยู่ในสหรัฐอเมริกาเฉลี่ย 5.1 ปี 1.1ไม่ได้แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญผลของประสบการณ์อาจได้รับการกล่าวว่า การtalkers ในกลุ่ม T2 ได้มีประสบการณ์เพิ่มเติมในภาษาอังกฤษหรือมีลักษณะที่แตกต่างกันคุณภาพจากtalkers มีประสบการณ์น้อยในกลุ่ม TI อย่างไรก็ตาม การค้นพบว่า กลุ่ม T 1 และ T2 ไม่แตกต่างคือสอดคล้องกับการแพร่หลายเชื่อว่าสิ้นสุดสภาพการออกเสียง L2 ของผู้ใหญ่การปรับปรุง ("fossilizes") ที่เป็นขั้นตอนที่ค่อนข้างต้นของ L2การเรียนรู้ (Selinker, 1972) มันยังเห็นด้วยกับก่อนหน้าเชิงประจักษ์ศึกษาที่ เมื่อพิจารณาร่วมกัน แนะนำที่ความยาวของเรสซิเดนซ์เป็นทำนายสำคัญของ L2ความสำเร็จเท่านั้นสำหรับบุคคลที่เริ่มต้นเรียน L2 ก่อนเกี่ยวกับอายุ 12 ปี lasher และการ์เซีย 1969ซูเตอร์ 1976 เพอร์เซลล์และซูเตอร์ 1980 โอยามะ 1982 หิมะและ Hoefnagel-H•ihle, 1982 ทอมป์สัน 1984)ผลลัพธ์ปัจจุบันดูเหมือนจะเขวจากผู้รับโดย Flege Eefting 11987b) โดยใช้โพรโทคอเดียวกัน และประโยคในการศึกษา ตรวจสอบการเรียนภาษาอังกฤษประโยคที่พูด โดยกลุ่มนักศึกษามหาวิทยาลัยดัตช์ความคิดที่แตกต่างกันตามหลักภาษาไทย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

III อภิปราย
A. ความแตกต่างระหว่างกลุ่มนักพูด
สองสมมติฐานถูกสร้างขึ้นจากสมมติฐานที่
ว่าช่วงเวลาที่สำคัญที่มีอยู่สำหรับการเรียนรู้การพูดของมนุษย์
สมมติฐาน .that ผู้ใหญ่ที่เริ่มเรียนรู้ L2 ก่อนอายุ
12 ปีจะพูดโดยไม่ต้อง L2 สำเนียงต่างประเทศที่วัด
ไม่ได้รับการสนับสนุน ประโยคภาษาอังกฤษที่พูดโดยพื้นเมืองของ
ผู้ใหญ่ชาวไต้หวันที่เริ่มเรียนภาษาอังกฤษที่ค่าเฉลี่ย
อายุ 7.6 ปีได้รับอย่างมีนัยสำคัญต่ำกว่า Ithat มีมากขึ้น
เน้นเสียง) คะแนนการออกเสียงกว่า sentencespoken โดย
ผู้ใหญ่ภาษาอังกฤษแม้ว่าเหล่านี้ "leamen เด็ก"
ยังมีชีวิตอยู่โดยเฉลี่ย 12.0 ปีในสหรัฐอเมริกาค้นพบนี้
เห็นด้วยกับการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าบุคคลที่
จะเริ่มต้นการเรียนรู้ L2 เป็นเด็กเช่นเดียวกับเด็กตัวเอง
มักจะพูด L2 ที่มีการตรวจพบ Lasher สำเนียงต่างประเทศและ
การ์เซีย, 1969; Tahta et al, 1981. Oyama, 1982).
สมมติฐานที่สองการทดสอบก็คือว่าหลังจากที่มีการเริ่มต้นอย่างรวดเร็ว
ขั้นตอนของการเรียนรู้, ความยาวของที่อยู่อาศัยไม่ได้ส่งผลกระทบต่อ
การออกเสียง L2 ของบุคคลที่เริ่มเรียนรู้ L2 เป็น
ผู้ใหญ่ ความยาวของที่อยู่อาศัยได้รับการวัดเป็นจำนวน
ปีที่ใช้ในสหรัฐอเมริกาสันนิษฐานความยาวของที่อยู่อาศัยที่
จะเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับปริมาณของการออกเสียง
การป้อนข้อมูลที่ได้รับจากเจ้าของภาษาภาษาอังกฤษ สมมติฐาน
ที่ได้รับการสนับสนุนจากการค้นพบว่าการออกเสียง
คะแนนที่ได้รับจากกลุ่มของลำโพงพื้นเมืองของชาวไต้หวัน
ที่อาศัยอยู่ในสหรัฐอเมริกาสำหรับค่าเฉลี่ยของ 5.1 และ 1.1 ปี
ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ.
ผลของประสบการณ์ที่อาจจะมีการตั้งข้อสังเกตถ้า
talkers ใน กลุ่ม T2 ได้มีประสบการณ์ภาษาอังกฤษมากขึ้น
หรือประสบการณ์ที่มีลักษณะที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพจาก
talkers มีประสบการณ์น้อยในกลุ่ม TI อย่างไรก็ตามการค้นพบ
ว่ากลุ่มที่ 1 และ T T2 ไม่แตกต่างกันมีความสอดคล้องกับ
ความเชื่ออย่างกว้างขวางว่าการออกเสียง L2 ของผู้ใหญ่ที่สิ้นสุด
ในการปรับปรุง ( "fossilizes") ในขั้นตอนแรกค่อนข้างของ L2
การเรียนรู้ (Selinker, 1972) นอกจากนี้ยังเห็นด้วยกับการทดลองก่อนหน้านี้
การศึกษาว่าเมื่อพิจารณาร่วมกันแสดงให้เห็นว่า
ระยะเวลาของการอยู่อาศัยเป็นปัจจัยบ่งชี้ที่สำคัญของ L2 ออกเสียง
ประสบความสำเร็จเท่านั้นสำหรับผู้ที่เริ่มเรียนรู้ L2 ก่อนที่จะ
อายุประมาณ 12 ปี Lasher และการ์เซีย, 1969;
Suter 1976; เพอร์เซลล์และ Suter 1980; Oyama 1982; หิมะ
และ Hoefnagel-H • Ihle 1982; ธ อมป์สัน, 1984).
ผลในปัจจุบันดูเหมือนจะแตกต่างจากผู้ที่ได้รับ
โดย Flege และ Eefting 11987b) โดยใช้โปรโตคอลเดียวกันและ
ประโยคในขณะที่การศึกษาปัจจุบัน การศึกษาของพวกเขาตรวจสอบภาษาอังกฤษ
ประโยคที่พูดโดยทั้งสองกลุ่มของนักศึกษามหาวิทยาลัยดัตช์
ความคิดที่แตกต่างกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งตามภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

III . การอภิปรายความแตกต่างกันระหว่างกลุ่มนักพูดสองสร้างขึ้นจากสมมติฐานสมมติฐานที่ช่วงเวลาที่มีอยู่สำหรับการพูด การเรียนรู้ของมนุษย์ ที่สมมติฐาน ว่าผู้ใหญ่ที่เริ่มเรียนรู้ L2 ก่อนอายุ12 ปี จะพูดสำเนียงต่างประเทศ L2 ไม่มีวัดไม่ได้รับการสนับสนุน ประโยคภาษาอังกฤษที่พูดโดยเจ้าของภาษาไต้หวันผู้ใหญ่ที่เริ่มเรียนภาษาอังกฤษในเฉลี่ยอายุของ 7.6 ปี ได้รับ ithat ลดลงคือ เพิ่มเติมการออกเสียงเน้นเสียง ) สูงกว่า sentencespoken โดยผู้ใหญ่ภาษาอังกฤษ ถึงแม้ว่าเหล่านี้ " leamen เด็ก”ยังมีชีวิตอยู่เฉลี่ย 12.5 ปี พบในสหรัฐอเมริกาเห็นด้วยกับการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นว่าบุคคลที่เริ่มต้นเรียนรู้ L2 เป็นเด็กเช่นเดียวกับเด็กตัวเองมักจะพูด L2 กับแลชเชอร์สำเนียงต่างประเทศได้ และการ์เซีย , 1969 ; tahta et al . , 1981 ; โอยามะ , 1982 )การทดสอบสมมติฐานที่ 2 หลังจากเริ่มต้นอย่างรวดเร็วขั้นตอนของการเรียนรู้ ระยะเวลาพำนักไม่มีผลต่อ2 การออกเสียงของบุคคลที่เริ่มเรียน L2 เป็นผู้ใหญ่ ความยาวของพักก็วัดเป็นตัวเลขปีใช้เวลาในสหรัฐอเมริกามันถูกสันนิษฐานว่าความยาวของที่อยู่อาศัยจะเกี่ยวข้องกับปริมาณของสัทศาสตร์ข้อมูลที่ได้รับจากเจ้าของภาษาอังกฤษ สมมติฐานได้รับการสนับสนุนจาก พบว่า การออกเสียงคะแนนที่ได้รับโดยกลุ่มของลำโพงพื้นเมืองของไต้หวันที่อาศัยอยู่ในสหรัฐฯ เฉลี่ย 5.1 และ 1.1 ปีไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติผลของประสบการณ์จะได้รับการตั้งข้อสังเกตว่าคุยในแต่ละกลุ่มที่มีประสบการณ์ภาษาอังกฤษมากขึ้นหรือประสบการณ์ของธรรมชาติที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพจากที่คุยกันมีประสบการณ์น้อยในตี้ กรุ๊ป อย่างไรก็ตาม การหาที่กลุ่มที 1 และ 2 ไม่แตกต่างกัน คือ สอดคล้องกับมีความเชื่อว่าการออกเสียง L2 ของผู้ใหญ่ที่ใหญ่ปรับปรุง ( " fossilizes " ) ที่ระยะค่อนข้างเช้า L2การเรียนรู้ ( selinker , 1972 ) นอกจากนี้ยังเห็นด้วยกับก่อนหน้านี้เชิงประจักษ์การศึกษา เมื่อพิจารณาด้วยกัน แนะนำว่าความยาวของตัวที่อยู่อาศัยเป็นสำคัญของการออกเสียง L2ความสำเร็จสำหรับผู้ที่เริ่มเรียน 2 ก่อนอายุประมาณ 12 ปี แลชเชอร์และการ์เซีย , 1969 ;Suter , 1976 ; เพอร์เซลกับ Suter , 1980 ; โอยามะ , 1982 ; หิมะhoefnagel-h - และ ihle , 1982 ; Thompson , 1984 )ผลที่ดูเหมือนจะแตกต่างจากผู้ที่ได้รับโดย flege eefting 11987b ) และใช้โปรโตคอลเดียวกันประโยคในการศึกษาปัจจุบัน การศึกษาของพวกเขาตรวจสอบภาษาอังกฤษประโยคที่พูดโดยกลุ่มนักศึกษาของมหาวิทยาลัยดัตช์คิดให้แตกต่างตามหลักภาษาอังกฤษ