Subject materials can be viewed as

Subject materials can be viewed as a tree diagram comprising chapters, sections, sub-sections
and key concepts to be learned (see Fig. 1). This approach offers an overall cognition of the
subject contents, but additional information is required to diagnose student learning status. For
example, if a student fails to learn the concept ‘‘common divisor’’, this may be because he/she did
not learn the concept ‘‘factors’’ well. In this case, we would suggest that the student study ‘‘factors’’ more thoroughly before attempting ‘‘common divisor’’. That is, when the relationships
among those concepts are identified, it is possible to determine the learning problems of individual
students and provide suggestions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถดูเรื่องวัสดุเป็นไดอะแกรมแผนภูมิประกอบด้วยส่วนย่อย ส่วน ตอนและที่สำคัญแนวคิดการเรียนรู้ (ดู Fig. 1) นี้เข้า offers มีประชานโดยรวมของการเนื้อหาเรื่องที่ แต่ข้อมูลเพิ่มเติมเป็นการวินิจฉัยนักเรียนที่เรียนรู้สถานะ สำหรับตัวอย่าง ถ้านักเรียนไม่สามารถเรียนรู้แนวคิด ''ร่วมหาร '', อาจ เพราะเขาไม่ได้ไม่เรียนรู้แนวคิด ''ปัจจัย '' ดี ในกรณีนี้ เราจะแนะนำว่า การศึกษานักเรียน ''ปัจจัย '' อย่างครบถ้วนก่อน ''หารทั่วไป '' นั่นคือ เมื่อความสัมพันธ์แนวคิดเหล่านั้นมี identified สามารถกำหนดปัญหาการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลนักเรียน และให้คำแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรื่องวัสดุที่สามารถดูเป็นแผนภาพต้นไม้ประกอบด้วยบทส่วนส่วนย่อย
และแนวคิดที่สำคัญในการเรียนรู้ (ดูรูปที่ 1). วิธีการนี้ o ff ERS ความรู้โดยรวมของ
เนื้อหาเรื่อง แต่ข้อมูลเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นที่จะวินิจฉัยสถานะของการเรียนรู้ของนักเรียน สำหรับ
ตัวอย่างเช่นถ้านักเรียนไม่สามารถเรียนรู้แนวคิด '' ตัวหารร่วมกัน '' นี้อาจจะเป็นเพราะเขา / เธอไม่
ได้เรียนรู้แนวคิด '' ปัจจัย '' ดี ในกรณีนี้เราจะแนะนำให้นักเรียนศึกษา '' ปัจจัย '' เพิ่มเติมอย่างละเอียดก่อนที่จะพยายาม '' ตัวหารร่วมกัน '' นั่นคือเมื่อความสัมพันธ์
ในหมู่ผู้ที่มีแนวคิดเอ็ดสายการระบุก็เป็นไปได้ในการตรวจสอบปัญหาการเรียนรู้ของบุคคล
นักเรียนและให้ข้อเสนอแนะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิชาวัสดุสามารถถูกมองว่าเป็นแผนภาพต้นไม้ ประกอบด้วย บทส่วนย่อยส่วน
และแนวคิดสําคัญที่จะเรียนรู้ ( ดูรูปที่ 1 ) วิธีการนี้ โอ ff ERS มีความรู้โดยรวมของ
เนื้อหาสาระ แต่ข้อมูลเพิ่มเติมจะต้องวินิจฉัยการเรียนของนักศึกษาสถานะ สำหรับ
ตัวอย่าง ถ้านักเรียนไม่สามารถเรียนรู้แนวคิด ' 'common ตัวหาร ' ' ซึ่งอาจเป็นเพราะเขา / เธอ
ไม่เรียนรู้แนวคิด ' 'factors ' ' ด้วย ในกรณีนี้ เราแนะนำให้นักเรียนศึกษาเพิ่มเติมให้ละเอียดก่อนที่ 'factors ' ' ' 'common ตัวหาร ' ' นั่นคือ เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดเหล่านั้น identi
จึงเอ็ด มันเป็นไปได้เพื่อศึกษาปัญหาการเรียนของนักเรียนแต่ละคน
และให้ข้อเสนอแนะ