This study characterized students’

This study characterized students’ views of science as falling into three groups: static,
mixed, and dynamic. Those who view science as static assert that science consists of a group
of facts that are best memorized. Those who view science as dynamic believe that scientific
ideas develop and change and that the best way to learn these ideas is to understand what they
mean and how they are related. Students with mixed beliefs hold some static and some dynamic
views. This study also examined the relationship between views of science and acquisition of
integrated understanding of thermodynamics. We found that students with dynamic views acquired
more integrated understanding than those with static views. Participants were 153 middle school
students following the Computer as Lab Partner (CLP) curriculum. Students conducted both
simulated and real-time experiments using an electronic notebook during the 12 weeks of
instruction. Interventions encouraging students to integrate their experiences resulted in 89% of
students successfully predicting the outcome of an everyday situation and 77% of students being
able to succcessfully explain their prediction. We investigated how students preferred to integrate
their experiences and found that some students preferred a concrete prototypic locus for integration
while others preferred a more abstract principled locus of integration.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาลักษณะมุมมองของนักวิทยาศาสตร์เป็นในกลุ่มที่สาม: คงผสม และแบบไดนามิก คนดูวิทยาศาสตร์เป็นคงยืนยันรูปว่า วิทยาศาสตร์ประกอบด้วยกลุ่มของข้อเท็จจริงที่ดีที่สุดภาพ คนดูวิทยาศาสตร์เป็นไดนามิกเชื่อว่าวิทยาศาสตร์พัฒนาความคิด และการเปลี่ยนแปลงและเพื่อเรียนรู้แนวความคิดนี้จะเข้าใจสิ่งเหล่านั้นค่าเฉลี่ยและวิธีที่เกี่ยวข้อง นักเรียนที่ มีความเชื่อผสมค้างคงบางและบางแบบไดนามิกมุมมอง การศึกษานี้ยังตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างมุมมองของวิทยาศาสตร์และการความเข้าใจที่รวมของอุณหพลศาสตร์ เราพบว่า นักศึกษา มีมุมมองแบบไดนามิกได้การทำความเข้าใจเพิ่มเติมรวมกว่าวิวคง ผู้เข้าร่วมได้ 153 โรงเรียนนักเรียนต่อเครื่องคอมพิวเตอร์เป็นหลักสูตรปฏิบัติคู่ (CLP) นักเรียนดำเนินการทั้งสองใช้สมุดบันทึกอิเล็กทรอนิกส์ 12 สัปดาห์ของการทดลองจำลอง แบบเรียลไทม์คำแนะนำ มาตรการส่งเสริมให้นักเรียนบูรณาการประสบการณ์ของพวกเขาให้ 89% ของนักเรียนคาดการณ์ผลลัพธ์ของสถานการณ์ที่เป็นชีวิตประจำวันและ 77% ของนักเรียนที่สำเร็จการsucccessfully สามารถอธิบายคาดเดาของพวกเขา เราตรวจสอบว่านักเรียนต้องการรวมประสบการณ์ของพวกเขา และพบว่า นักเรียนบางคนต้องการโลกัสโพล prototypic คอนกรีตสำหรับการรวมในขณะที่คนอื่นต้องเป็นโลกัสโพล principled นามธรรมมากขึ้นรวมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มีลักษณะมุมมองของนักเรียนวิทยาศาสตร์ที่ลดลงเป็นสามกลุ่ม:
คงผสมและแบบไดนามิก
ผู้ที่ดูเป็นแบบคงที่วิทยาศาสตร์ยืนยันทางวิทยาศาสตร์ที่ประกอบด้วยกลุ่มของข้อเท็จจริงที่ได้รับการจดจำที่ดีที่สุด ผู้ที่ดูเป็นแบบไดนามิกวิทยาศาสตร์เชื่อว่าทางวิทยาศาสตร์ความคิดในการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลงและวิธีที่ดีที่สุดที่จะเรียนรู้ความคิดเหล่านี้คือการทำความเข้าใจสิ่งที่พวกเขาหมายและวิธีการที่พวกเขามีความสัมพันธ์กัน นักเรียนที่มีความเชื่อผสมถือแบบคงที่และแบบไดนามิกบางส่วนบางมุมมอง การศึกษาครั้งนี้ยังตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างมุมมองของวิทยาศาสตร์และการซื้อกิจการของความเข้าใจแบบบูรณาการของอุณหพลศาสตร์ เราพบว่านักเรียนที่มีมุมมองแบบไดนามิกได้รับความเข้าใจแบบบูรณาการมากขึ้นกว่าผู้ที่มีมุมมองแบบคงที่ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมเป็น 153 โรงเรียนมัธยมนักเรียนต่อไปนี้คอมพิวเตอร์เป็นพันธมิตรทดลอง(CLP) หลักสูตร นักเรียนดำเนินการทั้งการทดลองจำลองและ real-time โดยใช้โน๊ตบุ๊คอิเล็กทรอนิกส์ในช่วง 12 สัปดาห์ของการเรียนการสอน การแทรกแซงการส่งเสริมให้นักเรียนที่จะบูรณาการประสบการณ์ของพวกเขาส่งผลให้ 89% ของนักเรียนประสบความสำเร็จในการทำนายผลของสถานการณ์ในชีวิตประจำวันและ77% ของนักเรียนเป็นสามารถที่จะอธิบายsucccessfully คาดการณ์ของพวกเขา เราตรวจสอบวิธีการที่นักเรียนต้องการที่จะบูรณาการประสบการณ์ของพวกเขาและพบว่านักเรียนบางคนที่ต้องการสถานที่ต้นแบบที่เป็นรูปธรรมสำหรับการรวมในขณะที่คนอื่นๆ ที่ต้องการสถานที่หลักการนามธรรมมากขึ้นของการรวมกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาลักษณะของนักเรียน ความคิดเห็นของวิทยาศาสตร์เป็นล้มเป็นสามกลุ่ม : สถิต
แบบผสม และแบบไดนามิก ผู้ที่มุมมองวิทยาศาสตร์คงยืนยันได้ว่าวิทยาศาสตร์ประกอบด้วยกลุ่ม
ข้อเท็จจริงที่ดีที่สุดที่จำ ผู้ที่มุมมองวิทยาศาสตร์แบบไดนามิกเชื่อว่าความคิดทางวิทยาศาสตร์
พัฒนาและเปลี่ยนและวิธีที่ดีที่สุดที่จะเรียนรู้ความคิดเหล่านี้จะเข้าใจสิ่งที่พวกเขา
หมายถึงและวิธีการที่เกี่ยวข้อง นักศึกษาที่มีความเชื่อผสมถือบางคงที่และบางมุมมองแบบไดนามิก

เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความคิดเห็นของวิทยาศาสตร์และการพัฒนา
ความเข้าใจของอุณหพลศาสตร์เชิงบูรณาการ เรา พบว่า นักเรียนที่มีมุมมองแบบไดนามิกที่ได้มา
ความเข้าใจเพิ่มเติมมากกว่าผู้ที่มีมุมมองแบบคงที่ จำนวน 153 โรงเรียน
นักเรียนต่อคอมพิวเตอร์เป็นคู่แล็บ ( CLP ) หลักสูตร นักเรียนศึกษาทั้ง
จำลองและการทดลองเวลาจริงโดยใช้โน๊ตบุ๊คอิเล็กทรอนิกส์ในช่วงสัปดาห์ที่ 12
สอน โดยการส่งเสริมให้นักเรียนที่จะบูรณาการประสบการณ์ของพวกเขา ( 89% ของ
นักเรียนเรียบร้อยแล้วทำนายผลของสถานการณ์ทุกวัน และ 77% ของนักเรียนถูก
สามารถ succcessfully อธิบายการคาดการณ์ของพวกเขา เราตรวจสอบพบว่านักเรียนต้องการที่จะบูรณาการ
ประสบการณ์ของพวกเขาและพบว่านักเรียนบางคนต้องการความเชื่อ prototypic คอนกรีตรวม
ในขณะที่คนอื่น ๆที่ต้องการความเชื่อหลักการนามธรรมมากขึ้นรวม