The subjects were 28 pre-service te

The subjects were 28 pre-service teachers taking two separate online sections of an education course entitled Educational Assessment and Measurement. Several forms were designed to prompt learners to reflect on their use of specific self-regulatory activities that achieving students are purported to use to learn academic material (Schunk, 1990). It was hypothesized that requiring learners to set and manage goals throughout the length of the online course would promote the use of self-regulated learning strategies. It was also hypothesized that supporting learners in focusing on the behavioral, motivational, and metacognitive aspects of their learning processes in an online class would result in higher achievement at the end of the course. The findings supported the hypothesis that there was a relationship between the use of goal analysis forms and evaluation and management forms to develop self-regulatory skills in pre-service teachers taking an online course. The results of the study did not support the hypothesis that the use of goal analysis forms and evaluation and management forms would result in higher average quiz scores for pre-service teachers taking an online course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรื่องครูบริการล่วงหน้า 28 การแยกออนไลน์ทวิภาคของหลักสูตรการศึกษาที่ได้รับการวัดและประเมินผลการศึกษาได้ แบบฟอร์มต่าง ๆ ถูกออกแบบให้ผู้เรียนเพื่อสะท้อนการใช้ของกิจกรรมเฉพาะ self-regulatory ว่า นักเรียนบรรลุมีเจตนาเพื่อใช้ในการศึกษาวัสดุการศึกษา (Schunk, 1990) มันถูกตั้งสมมติฐานว่าที่ผู้เรียนจำเป็นต้องตั้งค่า และจัดการเป้าหมายตลอดความยาวของหลักสูตรออนไลน์จะส่งเสริมการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้การควบคุมตนเอง มันถูกยังตั้งสมมติฐานว่าที่สนับสนุนผู้เรียนในการมุ่งเน้นที่พฤติกรรม หัด และ metacognitive ด้านกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาในการเรียนออนไลน์จะส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์สูงที่สุดของหลักสูตร ผลการวิจัยสนับสนุนสมมติฐานที่ว่า มีความสัมพันธ์ระหว่างการใช้แบบฟอร์มการวิเคราะห์เป้าหมายและแบบฟอร์มประเมินผลและการจัดการพัฒนาทักษะ self-regulatory ในครูบริการก่อนการดำเนิน ผลของการศึกษาได้สนับสนุนสมมติฐานที่ว่า การใช้เป้าหมายวิเคราะห์รูปแบบและแบบฟอร์มประเมินผลและการจัดการจะทำสูงกว่าคะแนนเฉลี่ยแบบทดสอบสำหรับครูบริการก่อนการดำเนิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลุ่มตัวอย่างเป็น 28 ครูผู้สอนก่อนการให้บริการสองส่วนแยกออนไลน์ของหลักสูตรการศึกษามีสิทธิได้รับการประเมินและวัดผลการศึกษา หลายรูปแบบได้รับการออกแบบเพื่อให้ผู้เรียนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการใช้งานของกิจกรรมการกำกับดูแลตนเองที่ระบุว่านักเรียนที่ประสบความสำเร็จจะมีเจตนาที่จะใช้ในการเรียนรู้เนื้อหาวิชาการ (Schunk, 1990) มันถูกตั้งสมมติฐานว่าต้องเรียนที่จะตั้งและจัดการเป้าหมายตลอดระยะเวลาของหลักสูตรออนไลน์จะส่งเสริมการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุม นอกจากนั้นยังได้ตั้งสมมติฐานว่าการสนับสนุนผู้เรียนในการมุ่งเน้นในด้านพฤติกรรมสร้างแรงบันดาลใจและอภิปัญญาของกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขาในการเรียนออนไลน์จะส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นในตอนท้ายของหลักสูตร ผลการวิจัยสนับสนุนสมมติฐานที่ว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการใช้รูปแบบการวิเคราะห์เป้าหมายและการประเมินผลและการจัดการรูปแบบเพื่อพัฒนาทักษะการกำกับดูแลตนเองในครูก่อนให้บริการการเรียนการสอนออนไลน์ ผลของการศึกษาที่ไม่ได้สนับสนุนสมมติฐานว่าการใช้รูปแบบการวิเคราะห์เป้าหมายและการประเมินผลและการจัดการในรูปแบบที่จะส่งผลให้สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยแบบทดสอบสำหรับครูผู้สอนก่อนให้บริการการเรียนการสอนออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จำนวน 28 ก่อนบริการครูถ่ายสองแยกออนไลน์ ในส่วนของการศึกษาหลักสูตรการประเมินการศึกษาและการวัด หลายรูปแบบถูกออกแบบมาเพื่อให้ผู้เรียนได้สะท้อนให้เห็นถึงการใช้ของตนเอง กิจกรรมที่ให้นักเรียนเฉพาะบริษัทมีเจตนาที่จะใช้ในการเรียนรู้ด้าน ( SCHUNK , 2533 )มันเป็นสมมติฐานว่าต้องเรียนตั้งและจัดการเป้าหมายตลอดความยาวของหลักสูตรออนไลน์จะส่งเสริมการใช้กลวิธีการกำกับตนเองในการเรียน มันเป็นสมมติฐานที่สนับสนุนผู้เรียนในการมุ่งเน้นไปที่การสร้างแรงจูงใจ , พฤติกรรมทางด้านของกระบวนการและการเรียนรู้ในชั้นเรียนออนไลน์จะส่งผลในการเรียนที่จบหลักสูตร ผลการวิจัยสนับสนุนสมมติฐานว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการใช้รูปแบบและการประเมินผลและการจัดการการวิเคราะห์เป้าหมายเพื่อพัฒนาทักษะของตนเองในด้านรูปแบบครูก่อนบริการสละหลักสูตรออนไลน์ผลการวิจัยไม่สนับสนุนสมมติฐานที่ว่า การใช้รูปแบบและการประเมินผลและการจัดการการวิเคราะห์เป้าหมายรูปแบบจะส่งผลคะแนนสอบเฉลี่ยสูงกว่าก่อนการสอน การบริการหลักสูตรออนไลน์