These practices need not be confine

These practices need not be confined to the dance studio. I have provided examples from Holt, O’Brien, and Lampert that demonstrate how improvisational practices can be successfully integrated with multiple subjects and at any level. In doing so, however, a teacher’s work shifts from imparting knowledge to co-constructing knowledge with students– work that requires a different set of skills (Scardamalia & Bereiter, 2006). Curriculum is not
abandoned in these examples, but is used as a resource; familiarity with the big ideas and fundamental questions in a domain can help teachers organize and frame students’ suggestions or naïve theories and facilitate productive discourse around them€– discourse that ultimately teaches students how to engage in the collective advancement of knowledge (Zhang et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฏิบัติเหล่านี้ต้องไม่ถูกขังไปแดนซ์สตูดิโอ ฉันได้ให้ตัวอย่างจาก Holt โอไบรอัน และ Lampert ที่ปฏิบัติวิธี improvisational สามารถสำเร็จรวมหลายวิชา และ ในระดับใด ในการทำเช่นนั้น อย่างไรก็ตาม งานครูเลื่อนจาก imparting ความรู้ร่วมในการสร้างความรู้กับนักเรียนงานที่ต้องการชุดอื่นของทักษะ (Scardamalia & Bereiter, 2006) หลักสูตรไม่แข่งขันในตัวอย่างเหล่านี้ แต่ใช้เป็นทรัพยากร ความคุ้นเคยกับความคิดใหญ่และคำถามพื้นฐานในโดเมนสามารถช่วยครูจัดระเบียบ และกรอบนักเรียนข้อเสนอแนะหรือทฤษฎีขำน่าช่วยผลิตวาทกรรมสถาน them€ – วาทกรรมที่สุด นี้มีนักเรียนวิธีการมีส่วนร่วมในความก้าวหน้ารวมความรู้ (Zhang et al., 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องถูกคุมขังในสตูดิโอเต้นรำ ผมได้ให้ตัวอย่างจากโฮลโอไบรอันและเพิร์ที่แสดงให้เห็นถึงวิธีการปฏิบัติที่ยิ่งสามารถบูรณาการที่ประสบความสำเร็จกับอาสาสมัครหลายคนและในระดับใด ในการทำเช่นนั้น แต่ครูกะทำงานจากที่การให้ความรู้เพื่อความรู้ร่วมสร้างกับงาน students- ที่ต้องใช้ชุดที่แตกต่างกันของทักษะ (Scardamalia & Bereiter 2006) หลักสูตรที่ไม่ได้
ถูกทิ้งร้างในตัวอย่างเหล่านี้ แต่ถูกนำมาใช้เป็นทรัพยากร; ความคุ้นเคยกับความคิดใหญ่และคำถามพื้นฐานในโดเมนที่สามารถช่วยให้ครูจัดระเบียบและข้อเสนอแนะนักเรียนกรอบหรือทฤษฎีไร้เดียงสาและอำนวยความสะดวกการผลิตวาทกรรมรอบธีม€ - วาทกรรมว่าในท้ายที่สุดจะสอนนักเรียนวิธีการมีส่วนร่วมในการพัฒนาร่วมกันของความรู้ (Zhang et al, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการเหล่านี้ไม่ต้องคับเต้นสตูดิโอ ผมได้ให้ตัวอย่างจาก โฮลท์ , O ' Brien , และ แลมเพิร์ทที่แสดงให้เห็นวิธีการปฏิบัติ improvisational สามารถบูรณาการกับวิชาต่างๆ และประสบความสำเร็จในระดับใด ในการทำเช่นนั้น อย่างไรก็ตามเป็นครูเวรจากให้ความรู้เพื่อร่วมสร้างความรู้ด้วยงานนักเรียน ( ที่ต้องมีการตั้งค่าที่แตกต่างกันของทักษะ ( scardamalia & bereiter , 2006 ) หลักสูตรไม่มี
ทิ้งในตัวอย่างเหล่านี้ แต่จะใช้เป็นทรัพยากรความคุ้นเคยกับใหญ่ความคิดและคำถามพื้นฐานในการสอนนักเรียนสามารถช่วยจัดระเบียบ และกรอบข้อเสนอแนะหรือ na ไตได้ทฤษฎีวาทกรรมและอำนวยความสะดวกการผลิตรอบ ๆพวกเขา€–วาทกรรมที่สุด สอนนักเรียนวิธีการมีส่วนร่วมในการพัฒนาโดยรวมของความรู้ ( Zhang et al . , 2009 ) .