Tutorial teaching is a unique aspec

Tutorial teaching is a unique aspect of the educational experience that Oxford offers its students. In spite of a wide variety of tutors’ approaches to tutorials, there are common elements which contribute to this uniqueness, and these include:

Students meeting individually or in very small groups, with a tutor from their discipline in their college, typically once a week or once a fortnight.
Students spending time independently reading and preparing written work for the tutorial (i.e. self-directed learning). While student study time varies widely, the Commission of Inquiry (1997) reported an average of 13 hours of independent study per tutorial.
Students discussing their written work with the tutor, thus honing their oral communication skills and giving them an opportunity to receive constant feedback (i.e. formative assessment) from their tutors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนการสอนเป็นลักษณะที่ไม่ซ้ำกันของประสบการณ์การศึกษาที่ฟอร์ดมีนักเรียน ทั้งๆที่มีความหลากหลายของวิธีการสอนที่จะสอนมีองค์ประกอบทั่วไปที่นำไปสู่ความเป็นเอกลักษณ์นี้และเหล่านี้รวมถึง: ประชุมนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่มเล็กมากที่มีครูสอนพิเศษจากระเบียบวินัยของพวกเขาในวิทยาลัยของพวกเขามักจะสัปดาห์ละครั้ง หรือเคยเป็นปักษ์. นักเรียนใช้เวลาเป็นอิสระการอ่านและการเตรียมความพร้อมการทำงานที่เขียนขึ้นสำหรับการกวดวิชา (เช่นการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยตรง) ในขณะที่นักเรียนเวลาการศึกษาแตกต่างกันที่คณะกรรมการสอบสวน (1997) รายงานเฉลี่ย 13 ชั่วโมงของการศึกษาค้นคว้าอิสระต่อการกวดวิชา. นักเรียนคุยกันเรื่องงานเขียนของพวกเขากับครูสอนพิเศษจึงสร้างเสริมทักษะการสื่อสารในช่องปากของพวกเขาและให้พวกเขามีโอกาสที่จะได้รับการตอบรับอย่างต่อเนื่อง (เช่นการประเมิน) จากอาจารย์ผู้สอนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนซ่อมเสริม เป็นลักษณะเฉพาะของการศึกษาพบว่า ฟอร์ดมีนักเรียนของ ทั้งๆที่มีความหลากหลายของวิธีการสอนของอาจารย์ มีองค์ประกอบทั่วไปซึ่งสนับสนุนเอกลักษณ์นี้และเหล่านี้รวมถึง :

นักศึกษาประชุมเป็นรายบุคคลหรือในกลุ่มขนาดเล็กมาก ด้วยติวเตอร์จากวินัยในวิทยาลัยของพวกเขา โดยปกติสัปดาห์ละครั้ง หรือเมื่อ
ปักษ์นักเรียนใช้เวลาอิสระการอ่านและการเตรียมงานเขียนสำหรับการกวดวิชา ( เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง ) ขณะที่เวลาเรียนนักเรียนแตกต่างกันไปอย่างกว้างขวาง การสอบสวนของคณะกรรมการ ( 1997 ) รายงานเฉลี่ย 13 ชั่วโมงต่อการศึกษากวดวิชา .
นักเรียนคุยงานที่เขียนด้วยการสอนพิเศษดังนั้น honing ทักษะการสื่อสารทางวาจาของพวกเขาและให้พวกเขามีโอกาสที่จะได้รับความคิดเห็นที่คงที่ ( เช่นการประเมินย่อย ) จากครูของพวกเขา