POPBL in Life Sciences in Education

POPBL in Life Sciences in Education Course
Life Sciences in Education course is the first course of ESD introduced in teacher education programme in
Malaysia specifically at the National University of Malaysia. The course is first introduced in 2005 as the
292 Ruhizan M. Yasin and Saemah Rahman / Procedia Social and Behavioral Sciences 15 (2011) 289–293
recommendation of UNESCO. It is a compulsory course in the final year and can consider as a finishing school
course.
4.1. Curriculum (Input)
The course aims to promote sustainable education through quality life styles. The five main focuses are
environment, community and family, mental health, physical and emotional as well as interaction and interpersonal
communication. This interdisciplinary focus intertwined with other elements of sustainable education mentioned
earlier through the content and activities which students require to perform in their project. The course is divided
into a few lectures to the whole group is given at the very beginning of the semester (figure 1), group supervision
which started after group formation in the 3rd week until the end of the semester before the final presentation. The
course is run by several lecturers as the main resource person in giving the lecture while other facilitators are also
helping with the small groups because the class size is very big (130-350). The lecture is about 2 hour for 7 weeks
and the remaining time is allocated for supervision and self directed learning.
4.2. Assessment and Monitoring (Process)
The assessment is done thru out the course (formative evaluation). Since the nature of the course is to give
students understanding about the concepts and students should be able to sustain it through the experiential learning,
there is no standardize test given. Assessments are in the form of open ended quizzes (written and oral) conducted in
both big and small groups. Another important measure used is a weekly reflective journal which employed metacognitive
approach. In the reflective journal students are sharing their process of learning. In another words they are
also doing self evaluation on their own learning process. Portfolio assessment is used to measure students’ effort,
creativity & innovation, analytical skills, leadership and team work. The communication skill is gauge through oral
presentation and written report and reflective journal. Every lecturer is given a copy of the assessment rubric.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

POPBL ในชีวิตวิทยาศาสตร์ในหลักสูตรการศึกษาวิทยาศาสตร์สุขภาพในการศึกษาหลักสูตรเป็นหลักสูตรแรกของ ESD ในโปรแกรมการศึกษาครูในประเทศมาเลเซียโดยเฉพาะในมหาวิทยาลัยแห่งชาติมาเลเซีย หลักสูตรเป็นที่รู้จักครั้งแรกในปี 2005 เป็นการ 292 Ruhizan ม.ยาซินและ Rahman Saemah / Procedia สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 15 (2011) 289-293คำแนะนำขององค์การยูเนสโก เป็นหลักสูตรบังคับในปีสุดท้าย และสามารถพิจารณาเป็นโรงเรียนบรรจุหลักสูตร4.1. หลักสูตร (ป้อนข้อมูล)หลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการศึกษาอย่างยั่งยืนผ่านลักษณะคุณภาพชีวิต โฟกัสหลักห้าคือสิ่งแวดล้อม ชุมชน และ ครอบครัว สุขภาพจิต ทางกายภาพ และทางอารมณ์และการโต้ตอบ และมีมนุษยสัมพันธ์สื่อสาร ความนี้อาศัยเจอกับองค์ประกอบอื่น ๆ กล่าวถึงการศึกษาอย่างยั่งยืนก่อนหน้านี้ผ่านเนื้อหาและกิจกรรมที่นักเรียนจำเป็นต้องทำในโครงการของพวกเขา หารหลักสูตรเข้าบรรยายกี่กลุ่มทั้งหมดได้ที่มากเริ่มของภาคการศึกษา (รูป 1), กลุ่มดูแลซึ่งเริ่มต้นหลังจากการก่อตัวของกลุ่มในสัปดาห์ 3 จนถึงสิ้นภาคการศึกษาก่อนที่จะนำเสนอขั้นสุดท้าย ที่เรียกใช้หลักสูตร โดยอาจารย์หลายที่เป็นทรัพยากรหลักในการให้การบรรยายในขณะที่เบา ๆ อื่น ๆ ยังช่วยเหลือกับกลุ่มขนาดเล็กเนื่องจากชั้นเรียนขนาด ใหญ่มาก (130-350) การบรรยายเป็น 2 ชั่วโมงสัปดาห์ที่ 7และเวลาที่เหลือจัดสรรการกำกับดูแลตนเองโดยตรงการเรียนรู้4.2 การประเมินและตรวจสอบ (กระบวนการ)การประเมินแล้วผ่านออกหลักสูตร (การประเมินความอุดมสมบูรณ์) เนื่องจากลักษณะของหลักสูตรให้นักเรียนทำความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดและนักเรียนควรจะสามารถรักษาผ่านการเรียนรู้ผ่านมีทดสอบ standardize ไม่ให้ ประเมินผลอยู่ในรูปแบบของการเปิดสิ้นสุดแบบทดสอบต่าง ๆ (เขียน และปากเปล่า) ในกลุ่มขนาดเล็ก และขนาดใหญ่ วัดสำคัญอื่นที่ใช้เป็นสมุดสะท้อนรายสัปดาห์ซึ่งจ้าง metacognitiveแนวทางการ ในรายสะท้อนแสง นักเรียนอยู่ร่วมกันของกระบวนการเรียนรู้ คำอื่นที่มีนอกจากนี้ยัง ทำการประเมินตนเองในกระบวนการเรียนรู้ของตนเอง การประเมินผลงานจะใช้วัดนักเรียนพยายามความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรม ทักษะวิเคราะห์ ภาวะผู้นำ และทีมงาน ทักษะการสื่อสารเป็นเครื่องวัดทางปากนำเสนอ และเขียนรายงาน และสมุดสะท้อนแสง ทุกอาจารย์จะได้รับสำเนาของ rubric ประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

POPBL
ในวิทยาศาสตร์สิ่งมีชีวิตในการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตร์สิ่งมีชีวิตในหลักสูตรการศึกษาเป็นหลักสูตรแรกของESD
นำมาใช้ในโปรแกรมการศึกษาของครูในประเทศมาเลเซียโดยเฉพาะที่มหาวิทยาลัยแห่งชาติของประเทศมาเลเซีย หลักสูตรที่ถูกเปิดตัวครั้งแรกในปี 2005 เป็น
292 เมตร Ruhizan สินธุ์และ Saemah เราะห์มาน / Procedia ทางสังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 15 (2011) 289-293
คำแนะนำของยูเนสโก มันเป็นหลักสูตรภาคบังคับในปีสุดท้ายและสามารถพิจารณาเป็นโรงเรียนจบแน่นอน. 4.1 หลักสูตร (ขาเข้า) หลักสูตรนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อส่งเสริมการศึกษาอย่างยั่งยืนผ่านรูปแบบคุณภาพชีวิต ห้าเน้นหลักคือสภาพแวดล้อมของชุมชนและครอบครัวสุขภาพจิตทางร่างกายและอารมณ์เช่นเดียวกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการสื่อสาร นี้โฟกัสสหวิทยาการพันกับองค์ประกอบอื่น ๆ ของการศึกษาอย่างยั่งยืนกล่าวถึงก่อนหน้านี้ผ่านเนื้อหาและกิจกรรมที่นักเรียนต้องใช้ในการดำเนินการในโครงการของพวกเขา หลักสูตรจะแบ่งออกเป็นการบรรยายไม่กี่คนในกลุ่มจะได้รับที่จุดเริ่มต้นของภาคการศึกษา (รูปที่ 1) การกำกับดูแลกลุ่มที่เริ่มต้นหลังจากการก่อตัวของกลุ่มในสัปดาห์ที่3 จนถึงสิ้นภาคการศึกษาก่อนที่จะนำเสนอสุดท้าย แน่นอนจะดำเนินการโดยอาจารย์หลายคนทรัพยากรหลักในการให้การบรรยายในขณะที่ผู้อำนวยความสะดวกอื่น ๆ จะยังให้ความช่วยเหลือกับกลุ่มเล็กๆ เพราะขนาดของชั้นเรียนมีขนาดใหญ่มาก (130-350) การบรรยายประมาณ 2 ชั่วโมงเป็นเวลา 7 สัปดาห์และเวลาที่เหลือจะถูกจัดสรรในการกำกับดูแลและการเรียนรู้ด้วยตัวเอง. 4.2 การประเมินและการตรวจสอบ (กระบวนการ) การประเมินจะทำออกมาผ่านการเรียนการสอน (การประเมินผลการก่อสร้าง) เนื่องจากธรรมชาติของการเรียนการสอนคือการให้นักเรียนทำความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิดและนักเรียนควรจะสามารถที่จะรักษามันผ่านการเรียนรู้, มีเป็นมาตรฐานการทดสอบไม่ได้รับ การประเมินผลในรูปแบบของแบบทดสอบปลายเปิด (เขียนและปาก) ดำเนินการในทั้งสองกลุ่มใหญ่และขนาดเล็ก วัดที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่นำมาใช้เป็นวารสารรายสัปดาห์สะท้อนแสงซึ่งใช้อภิปัญญาวิธี นักเรียนในวารสารสะท้อนกำลังใช้กระบวนการของการเรียนรู้ ในคำอื่นพวกเขาจะยังทำประเมินตนเองในกระบวนการเรียนรู้ของตัวเอง การประเมินผลงานที่ใช้ในการวัดความพยายามของนักเรียน, ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมทักษะการวิเคราะห์ความเป็นผู้นำและการทำงานเป็นทีม ทักษะการสื่อสารเป็นมาตรวัดในช่องปากผ่านการนำเสนอและการเขียนรายงานและวารสารสะท้อนแสง อาจารย์ทุกคนจะได้รับสำเนาของเกณฑ์การประเมินที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

popbl ในชีวิตวิทยาศาสตร์ในการศึกษาหลักสูตร
ชีวิตวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาเป็นหลักสูตรแรกของ ESD แนะนำครู สาขาวิชา
มาเลเซียโดยเฉพาะในมหาวิทยาลัยแห่งชาติของมาเลเซีย หลักสูตรเป็นครั้งแรกในปี 2005 เป็น
292 ruhizan เมตร ยาซิน saemah Rahman และ / procedia สังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ 15 ( 2011 ) 289 ( 293
คำแนะนำของยูเนสโกเป็นหลักสูตรภาคบังคับในปีสุดท้าย และสามารถพิจารณาเป็นการจบหลักสูตรโรงเรียน
.
. . หลักสูตร ( Input )
หลักสูตรมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการศึกษาแบบยั่งยืนผ่านรูปแบบชีวิตที่มีคุณภาพ 5 หลักมุ่งเน้นเป็น
สิ่งแวดล้อม สุขภาพจิตชุมชน และครอบครัว ทางกาย และ อารมณ์ ตลอดจนการปฏิสัมพันธ์และการสื่อสารระหว่างบุคคล

โฟกัสสหวิทยาการนี้พันกับองค์ประกอบอื่น ๆของการศึกษาที่ยั่งยืนกล่าวถึง
ก่อนหน้านี้ผ่านเนื้อหาและกิจกรรมที่นักเรียนต้องปฏิบัติในโครงการของพวกเขา หลักสูตรจะแบ่งออกเป็นกี่
บรรยายให้กับทั้งกลุ่มจะได้รับที่จุดเริ่มต้นของภาคการศึกษา ( รูปที่ 1 ) ,
นิเทศกลุ่มซึ่งเริ่มตั้งแต่การพัฒนากลุ่มในสัปดาห์ที่ 3 จนจบเทอมก่อนการนำเสนอสุดท้าย
หลักสูตรดำเนินการโดยคณาจารย์หลายเป็นวิทยากรหลักในการบรรยายให้ความสะดวกอื่น ๆในขณะที่ยัง
ช่วยกลุ่มเล็ก เพราะขนาดของชั้นเรียนมีขนาดใหญ่มาก ( 130-350 ) การบรรยายประมาณ 2 ชั่วโมงสำหรับ 7 สัปดาห์
และเวลาที่เหลือจะถูกจัดสรรสำหรับการดูแล และการเรียนรู้ด้วยตนเอง .
4.2 . การประเมินและการตรวจสอบ ( กระบวนการ )
ประเมินแล้วผ่านออกแน่นอน ( การประเมินผลความก้าวหน้า ) เนื่องจากธรรมชาติของหลักสูตร เพื่อให้นักเรียนเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิด
และนักเรียนควรจะสามารถที่จะรักษามัน ผ่านการเรียนรู้จากประสบการณ์
ไม่มีมาตรฐาน , การทดสอบให้ซึ่งอยู่ในรูปแบบของแบบทดสอบปลายเปิด ( เขียนและช่องปาก ) ดำเนินการใน
ทั้งใหญ่ และกลุ่มเล็ก ๆ อีกหนึ่งมาตรการสำคัญที่ใช้คือ วารสารรายสัปดาห์สะท้อนแสงที่ใช้กลวิธี
) ในวารสารดังนักเรียนใช้กระบวนการของการเรียนรู้ พูดอีกอย่างก็คือพวกเขา
ยังทำการประเมินตนเอง ในการเรียนรู้ของตนเองการประเมินแฟ้มสะสมงาน ใช้วัดความพยายามของนักเรียน &
ความคิดสร้างสรรค์นวัตกรรม ทักษะการวิเคราะห์ ภาวะผู้นำและทำงานเป็นทีม ทักษะการสื่อสารเป็นมาตรวัดผ่านการนำเสนอปากเปล่า
และเขียนรายงานและวารสารสะท้อนแสง ทุกอาจารย์จะได้รับสำเนาของแบบประเมินชิ้นงาน