First, the relationship between the

First, the relationship between the total scores of the RCT and all other reading
component skills was investigated using Pearson product-moment correlation coefficient.
Preliminary analyses were performed to ensure no violation of the assumptions of normality,
linearity, and homoscedasticity. An examination of the patterns of correlation among the
variables showed that all the component variables correlated significantly with RCT scores. The
highest correlate of the RCT was identifying specific information, [r = .74, R2
= .55, p < .000]
followed by the knowledge of text structure and discourse organization, [r = .60, R2
= .36, p
< .000], vocabulary knowledge, [r = .59, R2
= .35, p < .000], drawing inferences, [r = .54, R2
= .29, p < .000], and identifying the main idea and summarizing skills, [r = .50, R2
= .25, p
< .000], respectively. Only, a modest correlation between the RCT and the TOIEC reading, [r
= .41, R2
= .17, p < .000] was identified. All variables related to each other with significant
differences; however, identifying main idea and summarization did not correlate with vocabulary
knowledge (r = .10), and drawing inferences (r = .05).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งแรกที่ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนรวมของ RCT และการอ่านอื่น ๆ
ทักษะส่วนประกอบได้รับการตรวจสอบโดยใช้ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ผลิตภัณฑ์ขณะเพียร์สัน.
การวิเคราะห์เบื้องต้นได้ดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีการละเมิดของสมมติฐานของปกติ,
เส้นตรงและ homoscedasticity การตรวจสอบรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่าง
ตัวแปรที่แสดงให้เห็นว่าทุกตัวแปรองค์ประกอบที่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญที่มีคะแนน RCT
ความสัมพันธ์สูงสุดของ RCT ได้รับข้อมูลที่ระบุเฉพาะเจาะจง [r = 0.74, R2
= 0.55, p <0.000]
ตามมาด้วยความรู้โครงสร้างของข้อความและองค์กรวาทกรรม [r = 0.60, R2
= 0.36 พี
<0.000] ความรู้คำศัพท์ [r = 0.59, R2
= 0.35, p <0.000] หาข้อสรุปการวาดภาพ [r = 0.54, R2
= 0.29, p <0.000] และระบุความคิดหลัก และสรุปทักษะ [r = 0.50, R2
= 0.25 พี
<0.000] ตามลำดับ เฉพาะความสัมพันธ์ระหว่าง RCT เจียมเนื้อเจียมตัวและอ่าน TOIEC, [r
= 0.41, R2
= 0.17, p <0.000] ถูกระบุว่า ตัวแปรทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆ อย่างมีนัยสำคัญ
ที่แตกต่างกัน; แต่การระบุความคิดหลักและสรุปไม่ได้มีความสัมพันธ์กับคำศัพท์ที่
มีความรู้ (r = 0.10) และการหาข้อสรุปการวาดภาพ (r = 0.05)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรก ความสัมพันธ์ระหว่างคะแนนรวมจาก Razorflame และทั้งหมดอื่น ๆองค์ประกอบทักษะการอ่าน
ศึกษาโดยใช้สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ การวิเคราะห์การ
เบื้องต้นเพื่อให้แน่ใจว่าไม่มีการละเมิดสมมติฐานของ ธรรมดา ,
เป็นเส้นตรง และ homoscedasticity . การตรวจสอบรูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่าง
ตัวแปรพบว่า ตัวแปรองค์ประกอบ มีความสัมพันธ์กับคะแนน Razorflame .
ที่สุดความสัมพันธ์ของ Razorflame คือการระบุข้อมูลเฉพาะ ( r = . 74 , R2
= . 55 , P < . 000 ]
ตามความรู้ขององค์กรโครงสร้างข้อความและวาทกรรม ( r = . 60 , R2
= . 37 , p
< . 000 ] , [ ความรู้ศัพท์ r = . 59 , R2
= . 22 , p < . 000 ] วาดอนุมาน ( r = . 54 , R2
= . 22 , p < .000 ] , และการกำหนดแนวคิดหลักและสรุปทักษะ ( r = . 50 , R2
= . 25 , p
< . 000 ] ตามลำดับ แต่ความสัมพันธ์ระหว่าง Razorflame เจียมเนื้อเจียมตัวและ TOIEC อ่าน [ R
= 41 , R2
= . 18 , p < . 000 ] ถูกระบุตัว ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับแต่ละอื่น ๆที่มีความแตกต่าง
; อย่างไรก็ตาม , การสรุปแนวคิดหลัก และไม่มีความสัมพันธ์กับความรู้คำศัพท์
( r = 10 )และแบบอ้างอิง ( r = . 05 )