3.2. Comprehension domain sessionAc

3.2. Comprehension domain session
According Taxonomy
2007). The knowledge that is acquired in the previous sessions is summarized, appreciated, compared, described,
exemplified and evaluated in this session (Dalton & Smith, 1986). The extent to the comprehension level of the
This domain is conceptualized as one session with the main target of questioning members if they learn the
answers of their questions from the previous domain. Students are expected to gain personal meanings about their
criterion during this session by facilitating from group interaction. Sociodrama enable to determine the group themes
and role playing technique is also used during the session.
3.3. Application domain sessions
The knowledge in this domain is being organized and realized in real-life situations ( , 1982). Application
, which is defined as problem solving, calculating, relating, using, and applying the
knowledge, focuses on the experience of comprehended knowledge (Demir, 2011). The knowledge that were learned
and comprehended intrinsically during the previous sessions is transferred into b
During the two sessions of application domain, the focus is on the
with their criterion. They are expected to gain awareness of their own behavioral patterns by realizing both the
improvements in behaviors and the associated feelings. It is assumed that awareness of the strenghts increases
motivation and detection of weaknesses leads to personal criticism. Sculpture technique is utilized in the first session
of this domain in order to enable them to understand their behaviors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.2. ความเข้าใจงานโดเมนตามระบบ2007) ความรู้ที่ได้มาในช่วงก่อนหน้านี้สรุป นิยม เปรียบเทียบ อธิบายexemplified และประเมินในช่วงนี้ (ดาลตันและสมิธ 1986) ขอบเขตในระดับความเข้าใจของการโดเมนนี้เป็น conceptualized เป็นช่วงเดียวกับเป้าหมายหลักของการซักถามสมาชิกถ้าพวกเขาเรียนรู้คำตอบของคำถามของพวกเขาจากโดเมนก่อนหน้านี้ นักเรียนต้องได้รับความหมายส่วนบุคคลเกี่ยวกับการเงื่อนไขในระหว่างการเซสชันนี้โดยอำนวยความสะดวกจากการโต้ตอบของกลุ่ม Sociodrama ช่วยให้สามารถกำหนดรูปแบบของกลุ่มและยังมีใช้บทบาทในการเล่นเทคนิคในระหว่างรอบเวลา3.3. แบบโดเมนเซสชันความรู้ในโดเมนนี้จะถูกจัดระเบียบ และการรับรู้ในสถานการณ์ชีวิตจริง ( 1982) แอพลิเคชันซึ่งถูกกำหนดเป็นปัญหาแก้ คำนวณ เกี่ยวข้อง การใช้ และใช้การความรู้ เน้นประสบการณ์ความรู้ comprehended (Demir, 2011) ความรู้ที่ได้เรียนรู้และ comprehended ภายในช่วงรอบเวลาจะถูกโอนย้ายไปบีในระหว่างการเซสชันที่สองของโดเมนของแอพลิเคชัน โฟกัสอยู่มีเกณฑ์ของการ พวกเขาคาดว่าจะได้รับความรู้ของรูปแบบพฤติกรรมของตนเอง โดยตระหนักถึงทั้งนี้ปรับปรุงพฤติกรรมและความรู้สึกที่เกี่ยวข้อง จะถือว่าเป็นความตระหนักที่เพิ่ม strenghtsแรงจูงใจและตรวจพบจุดอ่อนที่นำไปสู่การวิจารณ์ส่วนตัว ประติมากรรมเทคนิคจะใช้ในรอบแรกของโดเมนนี้เพื่อช่วยให้เข้าใจพฤติกรรมของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.2 เซสชั่นโดเมนเข้าใจ
ตามอนุกรมวิธาน
2007) ความรู้ที่ได้มาในช่วงก่อนหน้านี้คือการสรุปชื่นชมเมื่อเทียบอธิบาย,
สุดขั้วและประเมินผลในช่วงนี้ (ดาลตันและสมิ ธ , 1986) ขอบเขตระดับความเข้าใจของ
โดเมนนี้แนวความคิดเป็นหนึ่งในเซสชั่นที่มีเป้าหมายหลักของการซักถามสมาชิกว่าพวกเขาได้เรียนรู้
คำตอบของคำถามของพวกเขาจากโดเมนก่อนหน้านี้ นักเรียนที่คาดว่าจะได้รับความหมายของพวกเขาส่วนบุคคลเกี่ยวกับ
เกณฑ์ในช่วงเซสชั่นนี้โดยการอำนวยความสะดวกจากการมีปฏิสัมพันธ์กลุ่ม Sociodrama เปิดการใช้งานในการกำหนดรูปแบบกลุ่ม
และเทคนิคการเล่นบทบาทนอกจากนี้ยังใช้ในช่วงเซสชั่น.
3.3 แอพลิเคชันการประชุมโดเมน
ความรู้ในโดเมนนี้จะถูกจัดและตระหนักในสถานการณ์จริงของชีวิต (1982) แอพลิเคชัน
ซึ่งถูกกำหนดให้เป็นการแก้ปัญหาการคำนวณที่เกี่ยวข้องกับการใช้และการประยุกต์ใช้
ความรู้ที่มุ่งเน้นไปที่ประสบการณ์ของความรู้เข้าใจ (Demir 2011) ความรู้ที่ได้เรียนรู้
และเข้าใจยิ่งในช่วงก่อนหน้านี้จะถูกโอนเข้าไปในข
ในช่วงสองครั้งโดเมนการประยุกต์ใช้การโฟกัสอยู่กับ
กับเกณฑ์ของพวกเขา พวกเขาคาดว่าจะได้รับการรับรู้ของรูปแบบพฤติกรรมของตัวเองโดยทั้งสองตระหนักถึง
การปรับปรุงในพฤติกรรมและความรู้สึกที่เกี่ยวข้อง สันนิษฐานว่าเป็นความตระหนักถึงจุดเด่นเพิ่ม
แรงจูงใจและการตรวจสอบจุดอ่อนที่นำไปสู่การวิจารณ์ส่วนบุคคล เทคนิคประติมากรรมถูกนำมาใช้ในช่วงแรก
ของโดเมนนี้เพื่อที่จะช่วยให้พวกเขาที่จะเข้าใจพฤติกรรมของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.2 . ในเซสชั่นโดเมนตามอนุกรมวิธาน

) ) ความรู้ที่ได้รับในช่วงก่อนหน้านี้ได้สรุปที่นิยมเมื่อเทียบกับอธิบาย
exemplified และประเมินผลในเซสชันนี้ ( ดาลตัน& สมิธ , 1986 ) ขอบเขตระดับความเข้าใจของ
โดเมนนี้เป็น conceptualized เป็นหนึ่งเซสชั่นกับเป้าหมายหลักของคำถามสมาชิกถ้าพวกเขาได้เรียนรู้
คำตอบของคำถามของพวกเขาจากโดเมนเก่า นักเรียนจะได้รับความหมายส่วนบุคคลเกี่ยวกับเกณฑ์ของพวกเขาในระหว่างเซสชันนี้โดยการส่งเสริม
จากปฏิสัมพันธ์ในกลุ่ม sociodrama ให้ตรวจสอบกลุ่มรูปแบบ
และบทบาทของการเล่น เทคนิคนี้ยังใช้ในช่วงเซสชั่น .
3 . โปรแกรมการประชุม
โดเมนความรู้ในโดเมนนี้จะถูกจัดระเบียบ และตระหนักในสถานการณ์จริง ( 1982 ) โปรแกรม
, ซึ่งหมายถึงการแก้ไขปัญหา , การคำนวณ , เกี่ยวกับ , การใช้และการประยุกต์ใช้
ความรู้ มุ่งเน้นประสบการณ์ของความเข้าใจความรู้ ( demir , 2011 ) ความรู้ที่ได้เรียน และเนื้อหาภายใน
ระหว่างช่วงก่อนโอนเข้า B
ในช่วงสองช่วงของการใช้โดเมน เน้น
กับเกณฑ์ของพวกเขา พวกเขาคาดว่าจะได้รับรู้ในรูปแบบของตัวเอง โดยตระหนักถึงพฤติกรรมทั้ง
การปรับปรุงในพฤติกรรมและเชื่อมโยงความรู้สึก ว่ากันว่า ความตระหนักของ Strenghts เพิ่มแรงจูงใจและการตรวจหาจุดอ่อน
นำไปสู่การวิพากษ์วิจารณ์บุคคลเทคนิคการปั้นที่ใช้ในเซสชันแรก
ของโดเมนนี้เพื่อให้พวกเขาสามารถเข้าใจพฤติกรรมของพวกเขา