Generally, students gave higher rat

Generally, students gave higher ratings to Question 4 (“Once a result is obtained, I
check to see that it agrees with what I expected”). This means that students wanted to try
again if the result did not satisfy them. This evidence correlates with process learning in
STEM lessons. When students designed the motor successfully, but the car did not move or
ran slowly on the circuit, they tried to identify the failure and wanted to try to improve
performances. Moreover, students change the goal of manufacturing a motor after they got
other problems (consume more energy, overheat, and go out from circuit). Students
redesign the fast motor to be safety motor using thinner wire. In these activities, students
were recognized that thicker wire makes motor run rapidly, so they were used thin wire to
solve generated problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยทั่วไป นักเรียนให้สูงอันดับ 4 คำถาม ("เมื่อผลได้รับ ฉันตรวจสอบเพื่อดูว่า จะเห็นด้วยกับฉัน") ซึ่งหมายความว่านักเรียนอยากลองอีกครั้งถ้าผลไม่ตอบสนอง หลักฐานนี้มีความสัมพันธ์กับกระบวนการเรียนรู้ในเกิดเรียน เมื่อนักเรียนออกแบบมอเตอร์เรียบร้อยแล้ว แต่ไม่ได้ย้ายรถ หรือวิ่งช้า ๆ ในวงจร พวกเขาพยายามที่จะระบุความล้มเหลว และต้องพยายามปรับปรุงแสดง นอกจากนี้ นักเรียนเปลี่ยนเป้าหมายการผลิตมอเตอร์หลังจากที่พวกเขาได้ปัญหาอื่น ๆ (ใช้พลังงานเพิ่มเติม ร้อนมากเกินไป และออกไปจากวงจร) นักเรียนออกแบบมอเตอร์อย่างรวดเร็วให้ ความปลอดภัยมอเตอร์โดยใช้ทินเนอร์ลวด ในกิจกรรมเหล่านี้ นักเรียนรู้จักว่า ลวดหนาทำให้มอเตอร์ทำงานอย่างรวดเร็ว เพื่อให้พวกเขาใช้บางสายไปแก้ปัญหาสร้างงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยทั่วไปนักเรียนให้การจัดอันดับที่สูงขึ้นเพื่อคำถามที่ 4 ( "เมื่อผลที่จะได้รับผม
ตรวจสอบเพื่อดูว่ามันเห็นด้วยกับสิ่งที่ผมคาดไว้") ซึ่งหมายความว่านักเรียนอยากจะลอง
อีกครั้งถ้าผลไม่ได้ตอบสนองพวกเขา หลักฐานนี้มีความสัมพันธ์กับกระบวนการเรียนรู้ใน
บทเรียน STEM เมื่อนักเรียนได้รับการออกแบบมอเตอร์ประสบความสำเร็จ แต่รถไม่ได้ย้ายหรือ
วิ่งช้าในวงจรที่พวกเขาพยายามที่จะระบุความล้มเหลวและต้องการที่จะพยายามที่จะปรับปรุง
การแสดง นอกจากนี้นักเรียนเปลี่ยนเป้าหมายของการผลิตมอเตอร์หลังจากที่พวกเขามี
ปัญหาอื่น ๆ (ใช้พลังงานมากขึ้นร้อนมากเกินไปและออกไปจากวงจร) นักเรียน
ออกแบบมอเตอร์รวดเร็วเป็นมอเตอร์ความปลอดภัยใช้ลวดทินเนอร์ ในกิจกรรมเหล่านี้นักเรียน
ได้รับการยอมรับว่าลวดหนาทำให้เครื่องทำงานได้อย่างรวดเร็วดังนั้นพวกเขาจึงถูกนำมาใช้ลวดเส้นเล็ก ๆ ที่จะ
แก้ปัญหาที่เกิด