PREPARING FOR DISCUSSION Setting Di

PREPARING FOR DISCUSSION
Setting Discussion Themes
Themes, issues, questions, and topics for discussion should be not be too factual or uncontroversial, nor should any questions be raised which learners are able to answer in the course of their preparatory reading. Legge (1971) proposes that "discussion is most appropriate to those subjects concerned with controversial issues about which there are different but equally tenable opinions" (p. 78). It is also useful to present groups with questions to be considered, rather than abstract themes. A program director of a course for new adult education instructors would be better advised to ask participants to consider "In what ways do lectures promote or inhibit retention of knowledge?" than to ask them to attend a discussion on "The Lecture as a Teaching Method."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เตรียมความพร้อมสำหรับการสนทนา รูปแบบการตั้งค่าสนทนา ธีม ปัญหา คำถาม และหัวข้อสำหรับการสนทนาจะไม่ควรเกินไปจริง หรือ uncontroversial หรือควรสงสัยยกขึ้น ซึ่งผู้เรียนจะสามารถที่จะตอบในหลักสูตรการอ่านเตรียม ศูนย์ (1971) ได้เสนอว่า "สนทนาเหมาะสมสุดกับวัตถุเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการถกเถียงเกี่ยวกับการที่มีแต่ความคิดเห็นปรองดองกันได้เท่าเทียมกันแตกต่าง" (หนา 78) ก็ยังมีประโยชน์กลุ่มปัจจุบันกับคำถามที่ได้รับการพิจารณา มากกว่ารูปแบบนามธรรม กรรมการหลักสูตรสำหรับผู้สอนการศึกษาผู้ใหญ่ใหม่โปรแกรมจะทราบดีกว่าการถามผู้เข้าร่วมการพิจารณา "ในสิ่งที่วิธีบรรยายส่งเสริม หรือยับยั้งการเก็บรักษาความรู้" กว่าเพื่อขอให้เข้าร่วมสนทนาบน "บรรยายเป็นวิธีการเรียนการสอน"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เตรียมความพร้อมสำหรับการอภิปราย
ธีมการตั้งค่าการอภิปราย
ธีม, ประเด็นคำถามและหัวข้อสำหรับการอภิปรายควรจะไม่เป็นข้อเท็จจริงเกินไปหรือไม่มีปัญหาหรือคำถามใด ๆ ควรได้รับการเลี้ยงดูที่ผู้เรียนมีความสามารถที่จะตอบในหลักสูตรของการอ่านการเตรียมความพร้อมของพวกเขา Legge (1971) แนะว่า "การสนทนาที่เหมาะสมที่สุดให้กับอาสาสมัครผู้ที่เกี่ยวข้องกับปัญหาความขัดแย้งเกี่ยวกับการที่มีความคิดเห็นแตกต่างกัน แต่ปรองดองกันได้อย่างเท่าเทียมกัน" (พี. 78) นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ให้กับกลุ่มอยู่กับคำถามที่จะได้รับการพิจารณามากกว่ารูปแบบนามธรรม ผู้อำนวยการโครงการของหลักสูตรสำหรับผู้สอนการศึกษาผู้ใหญ่ใหม่จะทราบดีกว่าที่จะให้ผู้เข้าอบรมจะต้องพิจารณา "ในสิ่งที่วิธีการบรรยายไม่ส่งเสริมหรือยับยั้งการเก็บรักษาของความรู้?" กว่าที่จะขอให้พวกเขาที่จะเข้าร่วมการอภิปรายเกี่ยวกับ "การบรรยายเป็นวิธีการเรียนการสอน."

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เตรียมการสำหรับการอภิปรายการตั้งค่ารูปแบบการอภิปรายหัวข้อ , ปัญหา , คำถาม , และหัวข้อสำหรับการอภิปรายควรจะไม่เป็นความจริงเกินไป หรือ uncontroversial และไม่ควรมีคำถามเพิ่ม ซึ่งผู้เรียนสามารถที่จะตอบในหลักสูตรการอ่าน การเตรียมความพร้อมของพวกเขา ฝันหวาน ( 1971 ) ได้เสนอว่า " การสนทนาจะเหมาะสมที่สุดในวิชาที่เกี่ยวข้องกับประเด็นขัดแย้งเรื่องซึ่งมีความคิดเห็นแตกต่างกัน แต่ได้เท่าเทียมกัน " ( หน้า 78 ) นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในกลุ่มปัจจุบันกับคำถามที่ได้รับการพิจารณามากกว่ารูปแบบนามธรรม เป็นผู้อำนวยการโปรแกรมของหลักสูตรเพื่อการศึกษาอาจารย์ผู้ใหญ่ใหม่จะดีกว่า ควรถามผู้เข้าร่วมพิจารณาในสิ่งที่วิธีทำบรรยายส่งเสริมหรือยับยั้งการคงอยู่ของความรู้ " ? กว่าที่จะถามพวกเขาเพื่อร่วมงานเสวนา " การบรรยายเป็นวิธีสอน .