Web-based teaching and learning app

Web-based teaching and learning approaches have been recognized as important tools to enhance the educational experience of
students and their collaborative learning curve. While representative studies about the effectiveness of iPads in higher education are
still rare, we argue based on prior pedagogical research (Menkhoff
& Bengtsson, 2012; Menkhoff, Thang, Chay, & Wong, 2011) and our
experiences in various classes that such tools are useful in the context of collaborative learning for the following reasons: (i) as part
of students’ blended learning experiences, they support groups of
learners in mastering collaborative project tasks and achieving
course objectives; (ii) they help students to leverage the power
of collaborative learning scenarios and to further develop key competencies with the help of their peers; and (iii) they engage students to search for (and gain) more knowledge, e.g., by tackling
truly challenging project assignments with relevant issues. As
one course participant suggested, it would make sense to supplement iPad-enabled learning exercises with (even) more social
media applications. It was stressed that the class could have been
given more time as a group to tweet about their learning experiences and to evaluate the iPad use during the bus ride back from
the NEWater Visitors Centre to the university

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เว็บสอน และวิธีการเรียนรู้ได้รับรู้เป็นเครื่องมือสำคัญเพื่อประสบการณ์การศึกษาของนักเรียนและเส้นโค้งการเรียนรู้ร่วมกัน ขณะที่ตัวแทนการศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิผลของ iPads ในระดับอุดมศึกษายังหายาก เราโต้เถียงขึ้นบนก่อนสอนวิจัย (Menkhoff& Bengtsson, 2012 Menkhoff ถ่าง ชาย และ วง 2011) และของเราประสบการณ์ในการสอนต่าง ๆ เช่นเครื่องมือใช้ประโยชน์ในบริบทของการเรียนรู้ร่วมกันด้วยเหตุผลต่อไปนี้: (i) เป็นส่วนหนึ่งนักเรียนเรียนรู้แบบผสมผสานประสบการณ์ พวกเขาสนับสนุนกลุ่มผู้เรียนในงานโครงการความร่วมมือในการเรียนรู้ และบรรลุวัตถุประสงค์หลักสูตร (ii) เหล่านี้ช่วยให้นักเรียนใช้อำนาจสถานการณ์การเรียนรู้ร่วมกัน และการพัฒนาความสามารถสำคัญ ด้วยความช่วยเหลือของเพื่อนของพวกเขา และ (iii) ที่นักเรียนค้นหา (และได้) ความรู้เพิ่มเติม เช่น โดยแก่กำหนดโครงการที่ท้าทายอย่างแท้จริงกับปัญหาที่เกี่ยวข้อง เป็นแนะนำผู้เข้าร่วมหลักสูตร มันจะทำให้รู้สึกเสริมฝึกเรียนรู้การใช้งาน iPad กับสังคมมากขึ้น (แม้)ใช้งานสื่อ ไม่เน้นว่า สามารถเรียนได้กำหนดเวลาเป็นกลุ่มกำลังดูเกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้ และประเมินการใช้ iPad ระหว่างนั่งรถกลับจากศูนย์ชม NEWater ในมหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนบนเว็บและวิธีการเรียนรู้ที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นเครื่องมือที่สำคัญเพื่อเพิ่มประสบการณ์การศึกษาของนักเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขาทำงานร่วมกัน ขณะที่การศึกษาเป็นตัวแทนเกี่ยวกับประสิทธิภาพของไอแพดในการศึกษาที่สูงขึ้นจะยังคงหายากเราเถียงอยู่บนพื้นฐานก่อนการวิจัยการเรียนการสอน (Menkhoff และ Bengtsson 2012; Menkhoff, Thang, Chay และวงศ์ 2011) ของเราและประสบการณ์ในการเรียนที่แตกต่างกันว่าเครื่องมือดังกล่าวที่มีประโยชน์ในบริบทของการเรียนรู้ร่วมกันด้วยเหตุผลต่อไปนี้: (i) เป็นส่วนหนึ่งของนักเรียนประสบการณ์การเรียนรู้แบบผสมผสานพวกเขาสนับสนุนกลุ่มผู้เรียนในการเรียนรู้งานโครงการความร่วมมือและการบรรลุวัตถุประสงค์ของหลักสูตร (ii) พวกเขาช่วยให้นักเรียนที่จะใช้ประโยชน์จากพลังงานของสถานการณ์และการเรียนรู้ร่วมกันในการพัฒนาความสามารถที่สำคัญด้วยความช่วยเหลือของเพื่อนของพวกเขา; และ (iii) พวกเขามีส่วนร่วมของนักเรียนในการค้นหา (และได้รับ) ความรู้มากขึ้นเช่นด้วยการแก้ไขปัญหาที่ท้าทายอย่างแท้จริงการกำหนดโครงการที่มีประเด็นที่เกี่ยวข้อง ในฐานะที่เป็นหนึ่งในผู้เข้าร่วมหลักสูตรที่แนะนำก็จะทำให้ความรู้สึกที่จะเสริม iPad ที่เปิดใช้งานการเรียนรู้การออกกำลังกายด้วย (แม้) สังคมมากขึ้นการประยุกต์ใช้สื่อ มันได้รับการเน้นว่าระดับจะได้รับการให้เวลามากขึ้นเป็นกลุ่มที่จะ tweet เกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาและการประเมินการใช้ iPad ในระหว่างการนั่งรถบัสกลับมาจากศูนย์ผู้เข้าชมนิววอเตอร์ไปยังมหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เว็บที่สอนพื้นฐานและการเรียนรู้วิธีการได้รับการยอมรับเป็นเครื่องมือสำคัญที่จะเพิ่มประสบการณ์การศึกษาของนักเรียนของพวกเขาเรียนรู้ร่วมกัน
และโค้ง ขณะที่ตัวแทนการศึกษาเกี่ยวกับประสิทธิผลของ iPads ในระดับอุดมศึกษามี
ยังหายาก เราโต้เถียงกันบนพื้นฐานของการวิจัยการสอนก่อน ( menkhoff
& bengtsson , 2012 ; menkhoff Thang , ชัย& , วง , 2011 ) และของเรา
ประสบการณ์ในชั้นเรียนต่าง ๆว่า เครื่องมือดังกล่าวจะเป็นประโยชน์ในบริบทของการเรียนรู้ร่วมกันด้วยเหตุผลต่อไปนี้ : ( i ) เป็นส่วนหนึ่งของนักเรียนในการเรียนรู้แบบผสมผสาน

พวกเขาสนับสนุนกลุ่มของผู้เรียนในการเรียนรู้งาน โครงการความร่วมมือ และขบวนการ
วัตถุประสงค์ของหลักสูตร ; ( ii ) จะช่วยให้นักเรียนที่จะใช้ประโยชน์จากพลังงาน
สถานการณ์ของการเรียนรู้ร่วมกันและพัฒนาสมรรถนะหลัก ด้วยความช่วยเหลือของเพื่อนของพวกเขา ; และ ( 3 ) นักเรียนมีส่วนร่วมในการค้นหาและได้รับความรู้เพิ่มเติม เช่น ) โดยการแก้ปัญหาความท้าทายอย่างแท้จริง โครงการที่ได้รับมอบหมาย
กับประเด็นที่เกี่ยวข้อง เป็นผู้แนะนำ
แน่นอนก็จะทำให้ความรู้สึกที่จะเสริม iPad เปิดการเรียนรู้แบบฝึกหัดด้วย ( แม้ ) สังคมมากขึ้น
สื่อโปรแกรม มันเน้นว่าชั้นจะให้เวลามากขึ้น
เป็นกลุ่มที่จะ tweet เกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาและเพื่อประเมินการใช้ iPad ตอนนั่งรถกลับจาก
ผู้เข้าชม newater ศูนย์มหาวิทยาลัย