Sample typeClassroom and lab sample

Sample type
Classroom and lab samples are often criticized in organizational research because they are believed to be non representative of organizational settings (Highhouse & Gillespie, 2008; Peterson, 2001). The implicit assumption is that results of student samples, particularly ones working on laboratory tasks, are not likely to generalize to real working populations. Alternatively, Driskell and Salas (1992) and Mathieu, Heffner, Goodwin, Salas, and Cannon-Bowers (2000) argued that laboratory research with student samples may generalize to work teams when the focus is upon the underlying principles or the construct relationships in question. In a comprehensive review of 82 meta-analyses, Mitchell (2012) concluded that the generalizability of laboratory effect sizes to field settings varied widely across fields, with work in industrial/organizational psychology exhibiting among the highest convergence. Nevertheless, the question of the comparability of research conducted with student teams—typically performing contrived or classroom-related tasks—to actual teams working in organizational settings has both practical and theoretical importance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชนิดของตัวอย่างตัวอย่างห้องเรียนและห้องปฏิบัติการมักจะวิพากษ์วิจารณ์ในองค์กรวิจัยเนื่องจากพวกเขาเชื่อว่าจะ ไม่ใช่ตัวแทนของการตั้งค่าองค์กร (Highhouse & นี่ 2008 ปิเตอร์สัน 2001) สมมติฐานโดยนัยคือ ว่า ผลลัพธ์ของตัวอย่างนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนทำงานห้องปฏิบัติการ จะไม่ทั่วไปกับประชากรทำงานจริง อีกวิธีหนึ่งคือ Driskell และศาลา (1992) และมาติเยอ Heffner วิน ศาลา และปืนใหญ่-Bowers (2000) โต้เถียงว่า ห้องปฏิบัติการวิจัยกับนักเรียนตัวอย่างอาจทั่วไปการทำงานทีมเมื่อโฟกัสเป็นหลักการพื้นฐานหรือโครงสร้างความสัมพันธ์ในคำถาม ในการทบทวนการ 82 meta-วิเคราะห์ มิทเชลล์ (2012) ได้ข้อสรุปว่า generalizability ขนาดผลห้องปฏิบัติการการตั้งค่าฟิลด์หลากหลายข้ามฟิลด์ งานจิตวิทยาองค์กรอุตสาหกรรมร่วมจัดแสดงในการบรรจบกันสูงสุด อย่างไรก็ตาม คำถามงวดของการวิจัยดำเนินการกับทีมนักศึกษา — โดยทั่วไปการทำงานที่เชิญ หรือที่เกี่ยวข้อง กับห้องเรียน — จริงทีม ทำงานในองค์กรการตั้งค่ามีความสำคัญทั้งทฤษฎี และภาคปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภทตัวอย่าง
ห้องเรียนและห้องปฏิบัติการตัวอย่างมักจะถูกวิพากษ์วิจารณ์ในการวิจัยขององค์กรเพราะพวกเขาเชื่อว่าจะเป็นตัวแทนที่ไม่ใช่การตั้งค่าขององค์กร (highhouse และกิลเลสปี 2008 ปีเตอร์สัน, 2001) สมมติฐานโดยนัยก็คือผลของกลุ่มตัวอย่างนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งคนที่ทำงานเกี่ยวกับงานในห้องปฏิบัติการไม่น่าจะพูดคุยกับประชากรที่ทำงานจริง อีกทางเลือกหนึ่ง Driskell และ Salas (1992) และมาติเยอ, Heffner กูดวินศาลาและปืนใหญ่ Bowers (2000) เป็นที่ถกเถียงกันว่าการวิจัยในห้องปฏิบัติการกับกลุ่มตัวอย่างนักเรียนอาจจะพูดคุยในการทำงานทีมเมื่อโฟกัสอยู่บนหลักการพื้นฐานหรือความสัมพันธ์สร้างในคำถาม . ในทานที่ครอบคลุมของ 82 อภิวิเคราะห์เซรั่ม (2012) ได้ข้อสรุปว่า generalizability ขนาดผลทางห้องปฏิบัติการเพื่อการตั้งค่าเขตข้อมูลที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวางข้ามทุ่งกับการทำงานในอุตสาหกรรม / องค์กรจิตวิทยาการแสดงหมู่ลู่สูงสุด แต่คำถามของการเปรียบเทียบของการวิจัยดำเนินการกับนักศึกษาทีมโดยปกติการปฏิบัติงานการวางแผนหรือการสอนในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับทีมงานที่เกิดขึ้นจริงในการตั้งค่าการทำงานขององค์กรที่มีทั้งความสำคัญในทางปฏิบัติและทฤษฎี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประเภทตัวอย่างห้องเรียนและห้องปฏิบัติการวิจัยตัวอย่างมักจะวิพากษ์วิจารณ์ในองค์กรเพราะพวกเขาเชื่อว่าจะไม่ใช่ตัวแทนของการตั้งค่าขององค์กร ( highhouse & Gillespie , 2008 ; Peterson , 2001 ) สมมติฐานโดยนัยคือ ผลลัพธ์ของตัวอย่างนักเรียน โดยเฉพาะคนที่ทำงานในงานห้องปฏิบัติการ ไม่น่าจะพูดแบบนี้จะใช้งานได้จริงตามจำนวนประชากร อีกวิธีหนึ่งคือ driskell และศาลา ( 1992 ) และแมทธิว กู้ดวิน ฮอฟเนอร์ , , ศาลา , และปืนใหญ่ โบเวอร์ ( 2000 ) แย้งว่า ห้องปฏิบัติการวิจัย มีตัวอย่างนักเรียนอาจอนุมานทำงานทีมเมื่อโฟกัสอยู่บนหลักการพื้นฐานหรือสร้างความสัมพันธ์ในคำถาม ในการตรวจสอบที่ครอบคลุมของ 82 โดยวิธีการวิเคราะห์เมต้า มิเชล ( 2012 ) สรุปได้ว่าขนาดของผลทางห้องปฏิบัติการ 1 การตั้งค่าเขตข้อมูลที่แตกต่างกันอย่างกว้างขวางทั่วทั้งเขต กับงานในองค์กร จิตวิทยาอุตสาหกรรม / จัดแสดงระหว่างกันมากที่สุด อย่างไรก็ตาม คำถามของไม่สามารถเปรียบเทียบกับทีมวิจัยของนักศึกษา โดยการปฏิบัติงานที่เกี่ยวข้องกับประดิษฐ์หรือห้องเรียนจริง ทีมงานในการตั้งค่าขององค์กรมีทั้งภาคปฏิบัติและทฤษฎีสำคัญ