2. Paper theoretical foundation and

2. Paper theoretical foundation and related literature
The act of gaining knowledge, “presumes a relation which unify two structural entities named knowing subject
and object of knowledge, a cognitive ratio between someone who undertake knowledge and something which
become known” (Păişi Lăzărescu, 2011, p.8). Functionally, there are three levels at which is carried out the process
of knowledge:
- the level of observational knowledge, “within which, by the sense organs, are highlighted the external
features of objects”;
- the level of empirical knowledge, “which aims at analysis and description of a class of identical objects”;
- the level of theoretical knowledge, “which aims at the elaboration of concepts and establishing theoretical
laws, and within it the constructive capacity of the knowing subject has an important role” (Stroe, 2000;
Păişi Lăzărescu, 2011, p.8)
The concept (notion) is “the basic element of thinking by which is reflected what is essential and general in
objects and phenomena, as well the essential relations between them”. It is “a mental scheme with which our
thinking operates at a superior plan”. “The concept reflects the similarities between objects, situations and events
which are rather different” (Bogdan and Stănculescu, 1970, p. 157). The concepts “does not ever present isolated in
our thinking, but always under the form of systems of notions, whose ensemble makes up the fundamentals of
science” (Bogdan and Stănculescu, 1970, p. 100).
During the small school age, by the learning activity carried out within the lessons, it is formed at the school
children many categories of concepts (Şchiopu and Piscoi, 1982). The process of formation of concepts is based on
“the mental actions of analysis, synthesis, abstracting and generalization”, as well as on “the operations of
comparison and concretization”. The comparison has an important role in “the process of grouping the notions in
different modes”, and by concretization “is realized the verification of truth they contain by reference to concrete”.
Concerning the concepts of natural sciences which follow to be formed at the school children, the following
categories are mentioned:
- descriptive concepts, which are formed within the lessons in which are studied some domestic animals and
plants, as well as different internal organs of the human body (lungs, heart, and skin). “This category of
concepts refers to the essential aspects of reality”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. กระดาษรากฐานทฤษฎีและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องพระราชบัญญัติได้รับความรู้ "presumes ความสัมพันธ์ที่รวมสองโครงสร้างเอนทิตีชื่อรู้ชื่อเรื่องและวัตถุประสงค์ของความรู้ อัตราส่วนการรับรู้ระหว่างบุคคลที่รับรู้และสิ่งที่เป็นที่รู้จัก" (Păişi Lăzărescu, 2011, p.8) ฟังก์ชัน มีสามระดับที่ซึ่งมีดำเนินการความรู้:-ระดับความรู้สังเกตการณ์, " ซึ่งอวัยวะความรู้สึก จะเน้นภายนอกคุณลักษณะของวัตถุ"-ระดับความรู้ประจักษ์ "ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์และอธิบายเกี่ยวกับคลาสของวัตถุที่เหมือนกัน"-ระดับความรู้ทฤษฎี "ซึ่งมีวัตถุประสงค์ในทุก ๆ แนวคิดและการสร้างทฤษฎีกฎหมาย และภายในนั้น กำลังสร้างสรรค์เรื่องรู้มีบทบาทสำคัญ " (ไม 2000Păişi Lăzărescu, 2011, p.8)แนวคิด (ความคิด) เป็น "พื้นฐานองค์ประกอบของความคิดที่สะท้อนออกมาคืออะไรจำเป็น และโดยทั่วไปวัตถุและปรากฏการณ์ เป็นดีสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่าง" เป็น "แบบแผนทางจิตใจที่ของเราคิดทำงานที่เหนือกว่าแผน" "แนวคิดสะท้อนให้เห็นถึงความเหมือนระหว่างวัตถุ สถานการณ์ และเหตุการณ์ซึ่งจะค่อนข้างแตกต่างกัน" (Bogdan และ Stănculescu, 1970, p. 157) "ไม่ไม่เคยปัจจุบันแยกต่างหากในแนวคิดความคิดของเรา แต่เสมอภายใต้รูปแบบของระบบของความเข้าใจ วงดนตรีทำให้พื้นฐานของscience” (Bogdan and Stănculescu, 1970, p. 100).During the small school age, by the learning activity carried out within the lessons, it is formed at the schoolchildren many categories of concepts (Şchiopu and Piscoi, 1982). The process of formation of concepts is based on“the mental actions of analysis, synthesis, abstracting and generalization”, as well as on “the operations ofcomparison and concretization”. The comparison has an important role in “the process of grouping the notions indifferent modes”, and by concretization “is realized the verification of truth they contain by reference to concrete”.Concerning the concepts of natural sciences which follow to be formed at the school children, the followingcategories are mentioned:- descriptive concepts, which are formed within the lessons in which are studied some domestic animals andplants, as well as different internal organs of the human body (lungs, heart, and skin). “This category ofconcepts refers to the essential aspects of reality”

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.
กระดาษพื้นฐานทางทฤษฎีและวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการกระทำของการดึงดูดความรู้
"ทึกทักความสัมพันธ์ซึ่งรวมสองหน่วยงานโครงสร้างรู้ชื่อเรื่องและวัตถุของความรู้อัตราส่วนความรู้ความเข้าใจระหว่างคนที่ดำเนินการความรู้และสิ่งที่เป็นที่รู้จักกัน" (PăişiLăzărescu 2011 , p.8) หน้าที่มีสามระดับที่ซึ่งเป็นดำเนินการกระบวนการของความรู้: - ระดับความรู้เชิงว่า "ภายในซึ่งโดยอวัยวะความรู้สึกที่เป็นไฮไลต์ภายนอกคุณสมบัติของวัตถุ"; - ระดับความรู้เชิงประจักษ์ "ซึ่ง มีจุดมุ่งหมายที่การวิเคราะห์และคำอธิบายของชั้นของวัตถุที่เหมือนกัน "; - ระดับของความรู้ทางทฤษฎี" ซึ่งมีจุดมุ่งหมายที่รายละเอียดของแนวความคิดและการสร้างทฤษฎีกฎหมายและอยู่ภายในความจุที่สร้างสรรค์ของเรื่องรู้มีบทบาทสำคัญ"(Stroe 2000; PăişiLăzărescu 2011, p.8) แนวคิด (ความคิด) คือ "องค์ประกอบพื้นฐานของการคิดที่จะสะท้อนให้เห็นสิ่งที่เป็นสิ่งจำเป็นและในวัตถุและปรากฏการณ์เช่นเดียวกับความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างพวกเขา" มันคือ "โครงการจิตที่เราความคิดทำงานที่มีการวางแผนที่เหนือกว่า" "แนวคิดสะท้อนให้เห็นถึงความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุสถานการณ์และเหตุการณ์ที่มีความแตกต่างกันค่อนข้าง" (บอยด์และ Stanculescu, 1970, น. 157) แนวคิด "ไม่เคยปัจจุบันแยกได้ในความคิดของเราแต่อยู่ภายใต้รูปแบบของระบบความคิดที่มีวงดนตรีที่ทำให้ปัจจัยพื้นฐานของวิทยาศาสตร์" (บอยด์และ Stanculescu, 1970, น. 100). ในช่วงวัยเรียนขนาดเล็กโดย กิจกรรมการเรียนรู้ไปดำเนินการภายในบทเรียนที่มันจะเกิดขึ้นที่โรงเรียนเด็กหลายประเภทของแนวความคิด(Schiopu และ Piscoi, 1982) กระบวนการของการก่อตัวของแนวความคิดที่จะขึ้นอยู่กับ"การกระทำของจิตวิเคราะห์สังเคราะห์และการสรุปทั่วไป" เช่นเดียวกับ "การดำเนินงานของการเปรียบเทียบและconcretization" การเปรียบเทียบที่มีบทบาทสำคัญในการ "กระบวนการของการจัดกลุ่มความคิดในรูปแบบที่แตกต่างกัน" และโดย concretization "คือการตระหนักถึงการตรวจสอบความจริงที่พวกเขามีโดยอ้างอิงกับคอนกรีต". เกี่ยวกับแนวความคิดของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งเป็นไปตามที่จะเกิดขึ้นที่ เด็กนักเรียนดังต่อไปนี้ประเภทที่กล่าวถึง: - แนวคิดบรรยายซึ่งจะเกิดขึ้นภายในบทเรียนในการศึกษาซึ่งเป็นสัตว์ในประเทศและพืชเช่นเดียวกับอวัยวะภายในที่แตกต่างกันของร่างกายมนุษย์(ปอดหัวใจและผิวหนัง) "ประเภทของนี้แนวคิดหมายถึงด้านที่สำคัญของความเป็นจริง"

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . ทฤษฎีพื้นฐานของกระดาษ และวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง
ทำสู่รู้ " ทึกทักความสัมพันธ์ซึ่งรวมกันสองโครงสร้างองค์กรที่ชื่อ ทราบเรื่อง
และวัตถุของความรู้ สติปัญญา อัตราส่วนระหว่างคนที่รับความรู้และสิ่งที่
กลายเป็นที่รู้จักกัน " ( P ăผมเกินผมă Z ă rescu , 2011 , p.8 ) โดยมี 3 ระดับซึ่งดำเนินการกระบวนการ
ความรู้ :
- ความรู้แบบ " ภายในซึ่งโดยอวัยวะรับสัมผัส จะเน้นภายนอก
คุณสมบัติของวัตถุ " ;
- ความรู้เชิงประจักษ์ " ซึ่งมีจุดมุ่งหมายในการวิเคราะห์และอธิบายชั้นของวัตถุ " เหมือนกัน ;
- ระดับของความรู้ทางทฤษฎี " ซึ่งมีจุดมุ่งหมาย ที่รายละเอียดของแนวคิดและการสร้างกฎหมายทฤษฎี
,และภายในนั้นความสามารถสร้างสรรค์ของการรู้เรื่องผู้มีบทบาทสำคัญ " ( stroe , 2000 ;
P ăผมเกินผมă Z ă rescu , 2011 , p.8 )
( ความคิด ) คือ แนวคิด " องค์ประกอบพื้นฐานของการคิดซึ่งจะสะท้อนให้เห็นถึงสิ่งที่เป็นสิ่งจำเป็นและทั่วไปใน
วัตถุและปรากฏการณ์ รวมทั้งความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างพวกเขา " มันคือ " โครงการจิตที่เราคิด
ทำงานที่แผนดีกว่า "" แนวคิดที่สะท้อนให้เห็นถึงความคล้ายคลึงกันระหว่างวัตถุ สถานการณ์และเหตุการณ์
ซึ่งแตกต่างกันค่อนข้าง " ( บ็อกดาน และเซนต์ă nculescu , 1970 , หน้า 157 ) แนวคิด " ไม่เคยเสนอแยก
คิดของเราเสมอ แต่ภายใต้รูปแบบของระบบของตน ซึ่งทั้งหมดทำให้ขึ้นพื้นฐานของ
วิทยาศาสตร์ " ( บ็อกดาน และเซนต์ă nculescu , 1970 , p . 100 ) .
ในระหว่างอายุโรงเรียนขนาดเล็กโดยกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดำเนินการภายในบทเรียน มันเกิดขึ้นที่โรงเรียน
เด็กหลายประเภทของแนวคิด ( Ş chiopu และ piscoi , 1982 ) กระบวนการของการก่อตัวของแนวคิดตาม
" จิตใจการกระทำของการวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การสรุปและการ " รวมทั้ง " การดำเนินงานของ
เปรียบเทียบและรูปธรรม "การเปรียบเทียบผู้มีบทบาทสำคัญในกระบวนการของการจัดกลุ่มความคิดในโหมดที่แตกต่างกันและโดย
" รูปธรรม " รู้ พิสูจน์ความจริงที่พวกเขามี อ้างอิง คอนกรีต " .
เกี่ยวกับแนวคิดของวิทยาศาสตร์ซึ่งติดตามที่จะเกิดขึ้นที่โรงเรียนเด็กประเภทต่อไปนี้ :
-
จะกล่าวถึง อธิบายแนวคิดซึ่งจะเกิดขึ้นในบทเรียนที่เรียนในประเทศ บางสัตว์และ
พืช เช่นเดียวกับที่แตกต่างกันภายในอวัยวะของร่างกายมนุษย์ ( ปอด หัวใจ และผิวหนัง ) " ประเภทของ
แนวคิดนี้หมายถึงการด้านที่สำคัญของความเป็นจริง”