The two experimental schools E1and

The two experimental schools E1and E2 were exposed to STAD, CL when learning the scale
drawing mathematics topic as contained in the syllabus (KIE, 2002). The subtopics included:
Types of scales; Conversion of scales; Choice of scales; Drawing sketches and accurate
plans; Bearings and direction; Angle of elevation and depression; Use of simple clinometer,
theodolite and surveying techniques. Trained teachers with a teaching experience of three
years and above participated in the study. Participating teachers in experimental schools
were trained for one week when schools were in recess after which the students in the
experimental schools were introduced by their teachers to the STAD, CL strategy as
contained in the teachers’ guide without disclosing to them that they were an experiment. The
teaching guide contained the general STAD, CL procedures, elements of cooperative
learning, team scores computation procedures, group and individual rewards, breakdown of
subtopics in scale drawing, teachers` and learners` activities, resources and references. The
guide assisted in having similar treatment in the experimental schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนทดลองสอง E1and E2 ถูกสัมผัสสแตด CL เมื่อเรียนระดับวาดภาพหัวข้อวิชาคณิตศาสตร์มีอยู่ในตาราง (คี 2002) Subtopics รวม:ชนิดของเครื่องชั่งน้ำหนัก แปลงของเกล็ด เลือกปรับขนาด วาดรูปร่าง และถูกต้องแผน ตลับลูกปืนและทิศทาง มุมของการยกระดับและภาวะซึมเศร้า ใช้ง่าย clinometerกล้องและเทคนิคการสำรวจ ครูฝึก มีประสบการณ์สอนสามปี และเข้าร่วมการศึกษาข้างต้น ครูคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนทดลองมีการฝึกอบรมสำหรับหนึ่งสัปดาห์เมื่อโรงเรียนอยู่ย่อมุมที่นักเรียนในการโรงเรียนทดลองได้แนะนำ โดยครูของพวกเขาให้สแตด CL กลยุทธ์เป็นอยู่ในคำแนะนำของครูโดยไม่เปิดเผยพวกเขาว่า พวกเขามีการทดลอง ที่สอนแนะนำประกอบด้วยสแตดทั่วไป ขั้นตอนการ CL องค์ประกอบของสหกรณ์ทีมเรียนรู้ ขั้นตอนการคำนวณคะแนน กลุ่ม และรางวัลละ รายละเอียดของsubtopics ในมาตราส่วนรูปวาด ครู และนักเรียนของกิจกรรม ทรัพยากร และอ้างอิง ที่ช่วยแนะนำ มีรักษาเหมือนในโรงเรียนทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสองโรงเรียนทดลอง E1and E2 ได้สัมผัสกับผลสัมฤทธิ์, CL เมื่อการเรียนรู้ขนาด
วาดภาพคณิตศาสตร์เป็นหัวข้อที่มีอยู่ในหลักสูตร (KIE, 2002) หัวข้อย่อย ได้แก่
ประเภทของเครื่องชั่ง; แปลงของเครื่องชั่ง; การเลือกใช้เครื่องชั่ง; วาดภาพร่างที่ถูกต้องและ
แผน; แบริ่งและทิศทาง; มุมสูงและภาวะซึมเศร้า; ใช้ Clinometer ง่าย
กล้องสำรวจและเทคนิคการสำรวจ อบรมครูที่มีประสบการณ์ในการเรียนการสอนของสาม
ปีขึ้นไปมีส่วนร่วมในการศึกษา ครูที่เข้าร่วมโครงการในโรงเรียนทดลอง
ได้รับการฝึกฝนเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์เมื่อโรงเรียนอยู่ในการพักผ่อนหลังจากที่นักเรียนใน
โรงเรียนทดลองนำโดยครูของพวกเขาที่จะสัมฤทธิ์กลยุทธ์ CL เป็น
ที่มีอยู่ในคู่มือครูโดยไม่ต้องเปิดเผยให้กับพวกเขาว่าพวกเขาทดลอง .
คู่มือการเรียนการสอนมีผลสัมฤทธิ์ทั่วไปขั้นตอนการ CL, องค์ประกอบของสหกรณ์
การเรียนรู้ทีมคะแนนขั้นตอนการคำนวณกลุ่มและผลตอบแทนแต่ละรายละเอียดของ
หัวข้อย่อยในภาพวาดขนาด teachers` และกิจกรรม learners` ทรัพยากรและการอ้างอิง
คู่มือการช่วยเหลือในการรักษาที่มีความคล้ายคลึงกันในโรงเรียนทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทดลองทั้งสองโรงเรียน e1and E2 เปิดรับคน , Cl เมื่อเรียนรู้ระดับ
วาดภาพหัวข้อที่มีอยู่ในหลักสูตรคณิตศาสตร์เป็นกรดไขมัน , 2002 ) ในรูปแบบของมาตรวัดรวม :
; การแปลงระดับ เลือกระดับ การวาดภาพร่างและแผนถูกต้อง
; แบริ่ง และ ทิศทาง มุม และซึมเศร้า การใช้ไคลโนมิเตอร์ง่าย
กล้องวัดมุมและการสำรวจเทคนิคครูผู้สอนที่มีประสบการณ์การสอน 3
ปี เข้าร่วม ในการศึกษา โดยครู
โรงเรียนทดลองได้รับการฝึกเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ เมื่อโรงเรียนในคาบที่นักเรียนในโรงเรียนทดลองถูกแนะนำโดย
ครูกับเด็ก , C1
กลยุทธ์เป็นcontained in the teachers’ guide without disclosing to them that they were an experiment. The
teaching guide contained the general STAD, CL procedures, elements of cooperative
learning, team scores computation procedures, group and individual rewards, breakdown of
subtopics in scale drawing, teachers` and learners` activities, resources and references. The
คู่มือช่วยในการมีการรักษาที่คล้ายกันในโรงเรียนทดลอง