Application (Try on)The application

Application (Try on)
The application stage refers to ‘’try out and revision whereby educational programmes would be empirically tried out before they are approved for use on a large scale basis” In general, little regard is given to this idea of combining or complementing professional wisdom with empirical evidence for the job of materials preparation (Longe, 1984). Many curricula have failed in the past because of lack of try out of the curricula before implementation. Many of them are approved based on the subjective judgment the educational authorities.


At this stages, the curriculum team should carefully observe the teaching – learning process in the classroom situation, employ a variety of formative evaluation, instruments, including tests and students work sheets. The team should encourage both teachers and students to point our problems and difficulties encountered in the programme. Also, the programme, should be submitted to various types of experts to pass judgement upon the material, indicate any specific modification that is necessary. On the basis of results of both the empirical trial run and the experts’ judgments, a series of recommendations would be made concerning desired alterations of the original version of the programme.
Implementation
Implementation refers to an open use of the curricula throughout the entire school system. This would entail a number of changes within the educational system. Some of the activities are the provision of teaching – learning and inservice training for principals, teachers and school supervisors. (Longe, 1984; Akangbou, 1984).
The success of any curricula depends on the provision of the required instructional materials and the readiness of the school principals, teachers and inspectors. Many curricula in Nigeria have failed due to lack of compliance to this implementation strategy. Besides, the implementation of the curricula have to be monitored to ensure the achievement of the objectives of the curriculum. Any discovery would have to be corrected.
Evaluation
The process of evaluation according to Tyler, is essentially the process of determining to what extent the educational objectives are actually being realized by the programme of curriculum and instruction. In other words, the statement of objectives not only serve as the basis for the selection and organization of learning experiences but the standard against which the programme is assessed. To Tyler then evaluation is a process by which one matches initial expectation in the form of behavioural objectives with out comes. Such a conception of curriculum planning has a certain commonsensical appeal and especially when fortified with models from industry and systems management, it seems a supremely wise and practical way to appraise the success of a venture according Tyler in Badmus (2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แอพลิเคชัน (ลองบน)ขั้นประยุกต์หมายถึง '' ลองออกและปรับปรุงโดยโปรแกรมการศึกษาจะเชิงประสบการณ์ด้วยลองก่อนจะได้รับการอนุมัติสำหรับการใช้บนพื้นฐานขนาดใหญ่ "โดยทั่วไป เรื่องเล็กน้อยให้ความคิดนี้รวม หรือเมี่ยงภูมิปัญญาอาชีพกับหลักฐานเชิงประจักษ์ของการเตรียมวัสดุ (Longe, 1984) หลายหลักสูตรมีการล้มเหลวในอดีตเนื่องจากการขาดลองจากหลักสูตรก่อนการใช้งาน หลายคนได้รับการอนุมัติตามคำพิพากษาเรื่องหน่วยงานการศึกษาในขั้นตอนนี้ ทีมงานหลักสูตรควรระมัดระวังสังเกตการสอน – การเรียนรู้กระบวนการในชั้นเรียน จ้างหลากหลายประเมินก่อสร้าง เครื่องมือ รวมทั้งนักเรียนและการทดสอบแผ่นงาน ทีมงานควรส่งเสริมให้ทั้งครูและนักเรียนเพื่อชี้ปัญหาและอุปสรรคที่พบในโปรแกรมของเรา ยัง โปรแกรม ควรถูกส่งไปยังผู้เชี่ยวชาญผ่านการตัดสินเมื่อวัสดุ การเปลี่ยนแปลงเฉพาะที่จำเป็นในการบ่งชี้ชนิดต่าง ๆ บนพื้นฐานของผลลัพธ์ของการรันการทดลองเชิงประจักษ์และการใช้ดุลยพินิจของผู้เชี่ยวชาญ ชุดของคำแนะนำจะทำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของรุ่นต้นฉบับของโปรแกรมการใช้งานการดำเนินงานหมายถึงการเปิดใช้ของหลักสูตรทั้งระบบทั้งโรงเรียน นี้จะนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงภายในระบบการศึกษาจำนวน บางส่วนของกิจกรรมที่มีการจัดสอน-การเรียนรู้และฝึกอบรมผู้บริหาร ครู และผู้บังคับบัญชาโรงเรียน inservice (Longe, 1984 Akangbou, 1984)ความสำเร็จของหลักสูตรใดขึ้นอยู่กับการจัดหาวัสดุการสอนจำเป็นและความพร้อมของผู้บริหารโรงเรียน ครู และผู้ตรวจสอบ หลายหลักสูตรในประเทศไนจีเรียมีการล้มเหลวเนื่องจากการขาดของการปฏิบัติตามกลยุทธ์การดำเนินการนี้ การดำเนินการของหลักสูตรมีการตรวจสอบการบรรลุวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ค้นหาใด ๆ จะต้องได้รับการแก้ไขการประเมินผลกระบวนการของการประเมินตามไทเลอร์ กระบวนการของการกำหนดขอบเขตวัตถุประสงค์การศึกษาที่จริงการตระหนัก โดยโปรแกรมของหลักสูตรและการเรียนการสอนได้ ในคำอื่น ๆ คำสั่งวัตถุประสงค์ไม่เพียงทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการคัดเลือกและองค์กรการเรียนรู้ประสบการณ์แต่มาตรฐานที่ประเมินของโครงการ ไทเลอร์แล้วการประเมินผลเป็นกระบวนการที่หนึ่งตรงกับความคาดหวังเริ่มต้นในรูปของวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่มีออกมา ความคิดการวางแผนหลักสูตรมีการอุทธรณ์ commonsensical บาง และโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อรูปโมเดลจากอุตสาหกรรมและระบบการจัดการ ดูเหมือนสูงฉลาด และปฏิบัติวิธีแห่งความสำเร็จของไทเลอร์ใน Badmus (2002) ตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แอพลิเคชัน (ลอง)
ขั้นตอนการประยุกต์ใช้หมายถึง '' ลองและการแก้ไขโดยโปรแกรมการศึกษาจะได้รับการพยายามสังเกตุออกมาก่อนที่พวกเขาจะได้รับการอนุมัติสำหรับการใช้งานบนพื้นฐานขนาดใหญ่ "โดยทั่วไปเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ จะได้รับความคิดของการรวมหรือการพึ่งพานี้ ภูมิปัญญามืออาชีพที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์สำหรับงานของการเตรียมวัสดุ (Longe, 1984) หลักสูตรจำนวนมากได้ล้มเหลวในอดีตที่ผ่านมาเพราะขาดการลองของหลักสูตรก่อนการดำเนินการ หลายของพวกเขาได้รับการอนุมัติขึ้นอยู่กับการตัดสินอัตนัยเจ้าหน้าที่การศึกษา.


ในขั้นตอนนี้ทีมงานหลักสูตรควรสังเกตการเรียนการสอน - ขั้นตอนการเรียนรู้ในสถานการณ์ห้องเรียนจ้างงานที่หลากหลายของการประเมินผลการก่อสร้างเครื่องมือรวมทั้งการทดสอบและนักเรียนทำงานแผ่น ทีมที่ควรส่งเสริมให้ทั้งครูและนักเรียนที่จะชี้ปัญหาและอุปสรรคที่พบในโปรแกรมของเรา นอกจากนี้โปรแกรมที่ควรจะส่งไปยังประเภทต่างๆของผู้เชี่ยวชาญในการผ่านการตัดสินบนวัสดุที่บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงที่เฉพาะเจาะจงใด ๆ ที่เป็นสิ่งที่จำเป็น บนพื้นฐานของผลของทั้งสองวิ่งทดลองเชิงประจักษ์และคำตัดสินของผู้เชี่ยวชาญที่เป็นชุดของคำแนะนำจะทำเกี่ยวกับการปรับเปลี่ยนที่ต้องการของรุ่นเดิมของโปรแกรม.
การดำเนิน
การดำเนินงานหมายถึงการใช้งานที่เปิดหลักสูตรตลอดทั้งระบบทั้งโรงเรียน . นี้จะนำมาซึ่งจำนวนของการเปลี่ยนแปลงที่อยู่ในระบบการศึกษา บางส่วนของกิจกรรมที่มีบทบัญญัติของการเรียนการสอน - การเรียนรู้และประจำการฝึกอบรมสำหรับผู้บริหารครูและผู้บังคับบัญชาโรงเรียน (Longe 1984; Akangbou, 1984).
ความสำเร็จของหลักสูตรใดขึ้นอยู่กับการจัดหาวัสดุการเรียนการสอนที่จำเป็นและการเตรียมความพร้อมของผู้บริหารโรงเรียนครูและผู้ตรวจสอบที่ หลักสูตรจำนวนมากในประเทศไนจีเรียมีการล้มเหลวเนื่องจากการขาดการปฏิบัติตามกลยุทธ์การดำเนินงานนี้ นอกจากนี้การดำเนินการของหลักสูตรจะต้องมีการตรวจสอบเพื่อให้แน่ใจว่าการบรรลุวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่ การค้นพบใด ๆ ที่จะต้องได้รับการแก้ไข.
ประเมินผล
กระบวนการของการประเมินผลตามไทเลอร์เป็นหลักขั้นตอนของการกำหนดสิ่งที่ขอบเขตวัตถุประสงค์ของการศึกษาเป็นจริงที่ถูกรับรู้โดยโปรแกรมของหลักสูตรและการสอนที่ ในคำอื่น ๆ งบวัตถุประสงค์ไม่เพียง แต่ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการเลือกและการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แต่มาตรฐานกับที่โปรแกรมที่ถูกประเมิน ไทเลอร์แล้วการประเมินผลเป็นกระบวนการโดยที่หนึ่งตรงกับความคาดหวังครั้งแรกในรูปแบบของพฤติกรรมที่มีวัตถุประสงค์ออกมาได้ ดังกล่าวเป็นความคิดของการวางแผนการเรียนการสอนมีการอุทธรณ์ commonsensical บางอย่างและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเสริมด้วยแบบจำลองจากการจัดการอุตสาหกรรมและระบบดูเหมือนว่าเป็นวิธีที่ชาญฉลาดยิ่งและการปฏิบัติในการประเมินความสำเร็จของกิจการตามไทเลอร์ใน Badmus นี้ (2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใบสมัคร ( ลอง )ขั้นตอนการประยุกต์ใช้หมายถึง " "try ออกและการแก้ไขโดยโปรแกรมการศึกษาจะใช้พยายามออกก่อนที่พวกเขาจะได้รับการอนุมัติสำหรับการใช้งานบนพื้นฐาน " ขนาดใหญ่ทั่วไป เล็ก ๆน้อย ๆเรื่องให้คิดรวมหรือเมี่ยงมืออาชีพภูมิปัญญาที่มีหลักฐานเชิงประจักษ์เพื่องานเตรียมวัสดุนี้ ( ยาว , 1984 ) หลักสูตรที่หลายคนได้ล้มเหลวในอดีต เพราะขาดความพยายามออกของหลักสูตรก่อนที่จะใช้งาน มากของพวกเขาได้รับการอนุมัติขึ้นอยู่กับวิจารณญาณส่วนตัวการศึกษาทางการในขั้นตอนนี้ , ทีมหลักสูตรควรสังเกตการสอนและการเรียนรู้ในชั้นเรียน สถานการณ์ ใช้ความหลากหลายของเครื่องมือการประเมินผลระหว่างเรียน รวมถึงการทดสอบและแผ่นงานนักเรียน ทีมควรส่งเสริมให้ครูและนักเรียนเพื่อชี้ปัญหาของเรา และปัญหาที่พบในโครงการ นอกจากนี้ โครงการ ควรจะส่งประเภทต่างๆของผู้ผ่านการตัดสินบนวัสดุ ระบุว่า การแก้ไขใด ๆที่เฉพาะเจาะจงที่จำเป็น บนพื้นฐานของผลของการทดลองเชิงประจักษ์และผู้เชี่ยวชาญตัดสินชุดของคำแนะนำจะทำเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่ต้องการของรุ่นเดิมของโปรแกรมการดำเนินงานใช้หมายถึงการเปิดใช้หลักสูตรทั้งระบบ ทั้งโรงเรียน นี้จะครอบคลุมจำนวนของการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษา บางส่วนของกิจกรรม คือ การสอนและการเรียนรู้และการฝึกอบรมสำหรับผู้บริหาร ครู และศึกษานิเทศก์ ที่โรงเรียน ( ยาว , 1984 ; akangbou , 1984 )ความสำเร็จของหลักสูตรใด ๆขึ้นอยู่กับการใช้วัสดุการสอนและความพร้อมของผู้บริหาร ครู และผู้ตรวจสอบ หลักสูตรมากมายในไนจีเรียได้ล้มเหลวเนื่องจากการขาดการปฏิบัติตามกลยุทธ์นี้ใช้ นอกจากนี้ การดำเนินงานของหลักสูตรต้องมีการติดตามเพื่อให้มั่นใจความสำเร็จของวัตถุประสงค์ของหลักสูตร มีการค้นพบจะต้องได้รับการแก้ไขการประเมินผลกระบวนการประเมินผลตามไทเลอร์ เป็นหลักกระบวนการกำหนดขอบเขตสิ่งที่วัตถุประสงค์การศึกษาจริงจะถูกรับรู้โดยสาขาวิชาหลักสูตรและการสอน ในคำอื่น ๆที่งบวัตถุประสงค์ไม่เพียงเป็นพื้นฐานสำหรับการเลือกและจัดประสบการณ์การเรียนรู้ แต่มาตรฐานกับที่โครงการประเมิน ไทเลอร์ แล้วประเมินผลคือกระบวนการหนึ่งซึ่งตรงกับความคาดหวังเริ่มต้นในรูปแบบของวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่มีออกมา เช่น คิด การวางแผนหลักสูตร มีบางอย่าง commonsensical อุทธรณ์ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เมื่อเสริมกับรุ่นจากอุตสาหกรรมและการจัดการระบบ ดูเหมือนว่าทางปัญญายิ่งนักและปฏิบัติเพื่อประเมินความสำเร็จของกิจการตาม ไทเลอร์ ใน badmus ( 2002 )