Results: Results indicate that the

Results: Results indicate that the effect of each technology activity on students’ motivation was quite modest. No gains were found in self-efficacy; for implicit theory of ability, a lower incremental view of ability was found; we found modest declines in value beliefs. With respect to math learning, students in all here inductions had modest improvements in their scores on the math learning measure. However, these effects were modified by students’ grade level and not by their demographic variables. In addition, teacher-level variables did not have an effect on student outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์: ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า ผลของแต่ละกิจกรรมเทคโนโลยีในแรงจูงใจของนักเรียนค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัว กำไรไม่พบในประสิทธิภาพในตนเอง ทฤษฎีนัยความสามารถ มองต่ำเพิ่มความสามารถในการค้นพบ เราสามารถพบภาวะเจียมเนื้อเจียมตัวในความเชื่อค่า เกี่ยวกับการเรียนรู้ คณิตศาสตร์นักเรียนใน ที่นี่ inductions ได้ปรับปรุงเจียมเนื้อเจียมตัวให้คะแนนคณิตศาสตร์เรียนวัดขึ้น อย่างไรก็ตาม ผลกระทบเหล่านี้ถูกปรับเปลี่ยน โดยระดับชั้นของนักเรียน และไม่ใช่ตัวแปรทางประชากรศาสตร์ของพวกเขา นอกจากนี้ ตัวแปรระดับครูไม่มีผลต่อผลลัพธ์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผล: ผลการวิจัยพบว่าผลกระทบของกิจกรรมแต่ละเทคโนโลยีเกี่ยวกับแรงจูงใจของนักเรียนเป็นค่อนข้างเจียมเนื้อเจียมตัว ไม่มีกำไรถูกพบในตนเองประสิทธิภาพ; สำหรับทฤษฎีโดยนัยของความสามารถในมุมมองที่เพิ่มขึ้นการลดลงของความสามารถในการถูกพบ; เราพบว่าลดลงเล็กน้อยในความเชื่อค่า ด้วยความเคารพต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ของนักเรียนในทุกที่นี่ inductions มีการปรับปรุงเจ​​ียมเนื้อเจียมตัวในคะแนนของพวกเขาในการวัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตามผลกระทบเหล่านี้ได้รับการแก้ไขโดยระดับชั้นของนักเรียนและไม่ได้โดยลักษณะทางประชากรของพวกเขา นอกจากนี้ตัวแปรครูระดับไม่ได้มีผลกระทบต่อผลงานของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลการวิจัยพบว่าผลของแต่ละเทคโนโลยี กิจกรรมในแรงจูงใจของนักศึกษาเป็นเจียมเนื้อเจียมตัวมาก ไม่มีสิ่งใด ที่พบในความสามารถของตนเอง เพราะทฤษฎีนัยของความสามารถที่เพิ่มขึ้นลดลงในมุมมองของพบ เราพบเจียมเนื้อเจียมตัวลดลงในค่าความเชื่อ ด้วยความเคารพต่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ นักเรียนทั้งหมดมาผสม มีการปรับปรุงเจียมเนื้อเจียมตัวในคะแนนของพวกเขาในการเรียนรู้คณิตศาสตร์วัด อย่างไรก็ตาม ผลเหล่านี้ถูกแก้ไขโดยนักเรียนระดับเกรด และไม่ใช่ของปัจจัยส่วนบุคคล . นอกจากนี้ ตัวแปรระดับครูไม่ได้มีผลต่อผลลัพธ์ของนักเรียน