Grammar or use of English is a sub

Grammar or use of English is a sub skill in the language learning process and it is of high importance as a basis in the correctness of the production of the language . Reading , writing , listening and speaking are skill that has to be developed in themselves . the distinction that has to be made here is that between tests of skill and subskills or between discrete point and integrative tests . “In discrete point exam , each item tests something very specific such as a preposition or a vocabulary item . Integrative tests are those like dictation that combine various language subskills much the way we do when we communicate in real life. ”


In many language tests , testing is limited to the subskills of grammar and vocabulary . Baxter (1997) explains this tendency saying .we substitute the skill that is difficult to teach with one that is easy to teach. While the rules for skills are not very clear , We do have some very good rules for grammar and vocabulary which makes them easier to teach …so we sometimes believe we are teaching or testing a skill , when really we are practicing or testing grammar or vocabulary .

This idea that by testing grammar we can be satisfied that the student knows the language or that a knowledge of grammar will ensure proficiency in language skills is erroneous . I recommend tests in which there is less attention paid to specific structure points or lexicon than to the total communicative effect of an utterance.

Knowledge of the rules in isolation , recognition of a given phenomenon in the way a language is structured is an excellent way to learn about the language but does not ensure a good performance in its actual use.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไวยากรณ์หรือการใช้ภาษาอังกฤษเป็นทักษะย่อยในกระบวนการเรียนรู้ภาษาและมันมีความสำคัญสูงเป็นพื้นฐานในความถูกต้องของการผลิตของภาษา การอ่านการเขียนทักษะการฟังและการพูดว่าจะต้องมีการพัฒนาอยู่ในตัวเอง ความแตกต่างที่จะต้องมีการทำที่นี่ก็คือว่าระหว่างการทดสอบทักษะและครอบคลุมทักษะย่อยหรือระหว่างจุดต่อเนื่องและการทดสอบแบบบูรณาการ"ในการสอบจุดที่ไม่ต่อเนื่องแต่ละรายการทดสอบอะไรบางอย่างที่เฉพาะเจาะจงเช่นคำบุพบทหรือรายการคำศัพท์ การทดสอบแบบบูรณาการเป็นผู้ที่ออกคำสั่งเช่นเดียวกับที่รวมครอบคลุมทักษะย่อยภาษาต่างๆมากวิธีที่เราทำเมื่อเราสื่อสารในชีวิตจริง "


ในการทดสอบของหลายภาษา, การทดสอบจะถูก จำกัด ให้ครอบคลุมทักษะย่อยของไวยากรณ์และคำศัพท์ แบ็กซ์เตอร์ (1997) อธิบายแนวโน้มที่ว่านี้เราแทนทักษะที่เป็นเรื่องยากที่จะสอนให้กับคนที่เป็นเรื่องง่ายที่จะสอน ในขณะที่กฎสำหรับทักษะไม่ชัดเจนมากเราจะมีกฎระเบียบที่ดีมากบางสำหรับไวยากรณ์และคำศัพท์ซึ่งทำให้พวกเขาง่ายต่อการสอน ... ดังนั้นบางครั้งเราเชื่อว่าเรามีการเรียนการสอนหรือการทดสอบทักษะเมื่อจริงๆเรามีการฝึกซ้อมหรือการทดสอบไวยากรณ์หรือคำศัพท์ .

ความคิดที่ว่าไวยากรณ์โดยการทดสอบเราสามารถมีความพึงพอใจที่นักเรียนรู้ภาษาหรือความรู้ของไวยากรณ์จะช่วยให้ความสามารถในการทักษะการใช้ภาษาที่ผิดพลาดนี้คือ ฉันขอแนะนำให้ทดสอบในที่มีความสนใจน้อยกว่าที่จ่ายให้กับจุดโครงสร้างที่เฉพาะเจาะจงหรือศัพท์กว่าที่จะมีผลต่อการสื่อสารรวมของคำพูด

ความรู้ของกฎในการแยก,การรับรู้ของปรากฏการณ์ที่กำหนดในทางภาษาที่มีโครงสร้างเป็นวิธีที่ดีที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับภาษา แต่ไม่แน่ใจว่ามีประสิทธิภาพที่ดีในการใช้งานจริงของ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไวยากรณ์หรือการใช้ภาษาอังกฤษเป็นทักษะย่อยในกระบวนการเรียนรู้ภาษา และเป็นของสูงเป็นพื้นฐานในความถูกต้องของภาษาที่ใช้ในการผลิต การอ่าน การเขียน การฟัง และการพูดเป็นทักษะที่พัฒนาขึ้นในตัวเอง ความแตกต่างที่จะต้องทำที่นี่เป็นที่ทดสอบทักษะและ subskills หรือ ระหว่างจุดแยกกันและทดสอบแบบบูรณาการ "ในจุดแยกกันสอบ สินค้าแต่ละรายการทดสอบบางสิ่งบางอย่างที่เฉพาะเจาะจงเช่นคำวิเศษณ์ประกอบคำศัพท์มาก ทดสอบแบบบูรณาการคือเช่นเขียนตามคำบอกที่รวมหลายภาษา subskills มากวิธีเราทำเมื่อเราสื่อสารในชีวิตจริง "


ในหลายภาษาทดสอบ ทดสอบจำกัดถูก subskills ของไวยากรณ์และคำศัพท์ Baxter (1997) อธิบายว่า แนวโน้มเราทดแทนทักษะที่ยากที่จะสอนพร้อมที่จะสอน ในขณะที่กฎ สำหรับทักษะไม่ชัด เรามีกฎไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ทำการสอนบางดี... .so เราเชื่อบางครั้งเรากำลังสอน หรือทดสอบทักษะ เมื่อจริง ๆ เรามีการฝึกซ้อม หรือทดสอบไวยากรณ์หรือคำศัพท์

ความคิดนี้ โดยทดสอบไวยากรณ์ที่เราสามารถพอใจ ที่นักเรียนรู้ภาษา หรือว่า ความรู้ไวยากรณ์จะมั่นใจในการใช้ภาษาผิดพลาด แนะนำทดสอบที่มีความสนใจน้อยจ่ายให้คะแนนโครงสร้างเฉพาะหรือปทานุกรมกว่าการสื่อสารผลรวมของการ utterance

ความรู้กฎของการแยก การรับรู้ปรากฏการณ์ที่กำหนดวิธีการจัดโครงสร้างภาษาเป็นวิธีดีในการเรียนรู้เกี่ยวกับภาษา แต่ให้ประสิทธิภาพที่ดีในการใช้จริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หรือการใช้ไวยากรณ์ ภาษาอังกฤษ ของคณะอนุกรรมการที่มีความชำนาญในการดำเนินการการเรียนรู้ ภาษา และมีความสำคัญสูงเป็นพื้นฐานในความถูกต้องของการผลิตของ ภาษา การอ่านการเขียนการฟังและการพูดจะต้องใช้ความชำนาญที่มีการพัฒนาขึ้นในตัวเอง..ความแตกต่างที่ได้รับนี่คือว่าระหว่างการทดสอบทักษะของและ subskills หรือระหว่างการทดสอบการผสมผสานและจุดแยกต่างหาก"ในการสอบจุดแยกต่างหากแต่ละรายการการทดสอบบางสิ่งบางอย่างโดยเฉพาะเป็นอย่างมากเช่นตำแหน่งล่วงหน้าหรือรายการคำศัพท์ที่ การทดสอบการผสมผสานเป็นผู้ที่ชอบตามคำบอกว่ารวม subskills ภาษา ต่างๆมากขึ้นซึ่งเราต้องทำเมื่อเราสื่อสารในชีวิตจริง "


ในการทดสอบ ภาษา จำนวนมากการทดสอบมีจำนวนจำกัดเพื่อ subskills ของคำศัพท์และไวยากรณ์ ศูนย์ สุขภาพ Baxter ( 1997 )จะอธิบายถึงแนวโน้มนี้ว่าเราสามารถทดแทนความชำนาญที่เป็นเรื่องยากในการสอนที่มีความง่ายในการสอน ในขณะที่กฎระเบียบสำหรับความชำนาญไม่ชัดเจนเป็นอย่างมากเราทำได้ดีเป็นอย่างมากบางส่วนกฎระเบียบสำหรับคำศัพท์และไวยากรณ์ซึ่งทำให้เขาได้ง่ายขึ้น........................เพื่อไปสอนหนังสือในบางครั้งเราเชื่อว่าเราจะมีการเรียนการสอนหรือการทดสอบความชำนาญเมื่อจริงๆเราจะซ้อมหรือ???การทดสอบหรือคำศัพท์.

ความคิดที่ว่าโดยการทดสอบไวยากรณ์เราสามารถมีความพอใจว่านักเรียนที่รู้ ภาษา หรือที่ว่าความรู้ที่ของ???จะให้แน่ใจว่าความชำนาญในทักษะทาง ภาษา มีผิดพลาด ผมขอแนะนำให้คุณทำการทดสอบที่มีความสนใจในการใช้พจนานุกรมไม่ชำระเงินหรือจุดโครงสร้างที่มีลักษณะเฉพาะกว่าที่จะมีผลบังคับใช้สื่อสารทั้งหมดของเราได้

ความรู้เกี่ยวกับกฎระเบียบที่อยู่ในระบบขจัดเสียงรบกวนการยอมรับของปรากฎการณ์ให้ในทางที่ ภาษา ที่มีโครงสร้างเป็นวิธีการที่ดีเยี่ยมเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับ ภาษา ที่แต่ไม่ได้ให้การรับรอง ประสิทธิภาพ การทำงานที่ดีในการใช้งานจริงของตน.