Concerns About the Affect of Techno

Concerns About the Affect of Technology Upon the Clients

Klorer (2009) states that art therapists have a duty of care to consider how the use of technology may affect clients. Klorer (2009) and Williams et al. (1997) expressed concern over children developing an attachment to the “television entertainer” that is incapable of real relationship by using seduction to manipulate children into remaining fixated and attached. Williams et al. (1997) see children as being unable to imagine due to continual bombardment of visual images and limited development of their own internal imagery. Without imagination children
















4



cannot learn, problem-solve or hope. The child’s brain becomes addicted to the constant visual stimuli resulting in distress without it. Children’s desire and ability to form attachments and friendships can be replaced by the desire for digital media. Children can also become addicted to the instant gratification of technology, lacking the maturity and discipline to develop skills so easily attained vicariously through media heroes, and suffer with reduced perseverance in overcoming difficulties, pursuing therapeutic processes and developing skills and art work (Williams et al., 1997; Potash, 2009). Klorer and Potash (2009) express special concern for vulnerable children such as those with early traumatic attachment problems and attention deficit disorder (ADD), and argue for less stimulating mediums to be used.

Concerns that Digital Art is Not Therapeutic, Nor is it Art

According to Kapitan (2007), Orr (2006) and Thong (2007), some art therapists have questioned the artistic merit of digital art, labelling it as cold, isolating and non-sensory. Some see computer art as breaking essential eye contact with clients or as a game where the computer does art for you, and have questioned client’s emotional investment and meaning imparted (Klorer, 2009; Williams et al., 1997; Potash, 2009).

Fear of Technology

Asawa’s (2009) qualitative study of three art-based focus groups exposed art therapist’s common emotional response of intense fear and anger towards technology. Additional emotions such as distrust, anxiety, betrayal, shame, joy and surprise also emerged. Art therapists felt afraid of the unknown, that technology would fail them, that they were trapped into using technology and that their fears were childish. Kapitan (2007) originally portrayed technology as a steamroller, expressing fear that if art therapists fail to embrace technology they may be outdated or crushed. Later, Kapitan (2009) describes technology as “cyborgs”, a foreign other that needs to be resisted by art therapists for fear of being overrun and dehumanised by its influence. Williams et al. (1997) feared that technology might replace real relationships. The arguments in favour of the use of technology revolve around these four main issues:

!

The need for greater understanding of the therapeutic use of digital media.

!

Digital media is like any other art medium.

!

Digital art therapy has helped clients therapeutically.

The Need for Greater Understanding of the Therapeutic Use of Digital Media

Orr’s (2006) questionnaire revealed a gap between art therapist’s knowledge of digital media and client’s knowledge. The barriers for art therapists in using digital media in practice included, expense, lack of value within agencies, time constraints within sessions and for training, art therapists discomfort and belief that digital media does not meet clients needs. Peterson, Stovall, Elkins and Parker-Bell (2005) conducted a quantitative survey that revealed similar barriers

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความกังวลเกี่ยวกับผลกระทบต่อเทคโนโลยีตามลูกค้า Klorer อเมริกา (2009) ว่า ศิลปะบำบัดมีหน้าที่ดูแลพิจารณาวิธีการใช้เทคโนโลยีอาจส่งผลกระทบต่อลูกค้า Klorer (2009) และวิลเลียมส์ et al. (1997) แสดงความกังวลผ่านเด็กพัฒนาสิ่งที่แนบมา "นักร้องนี่" ที่ไม่สามารถทำงานของความสัมพันธ์ที่แท้จริงโดย seduction ถูกสะกดจิตการใช้เด็กเป็นที่เหลือ fixated และแนบ Al. เอ็ดวิลเลียมส์ (1997) เห็นเด็กเป็นสามารถจินตนาการระดมยิงอย่างต่อเนื่องของรูปภาพและภาพถ่ายภายในตนเองพัฒนาจำกัด โดยไม่ต้องจินตนาการเด็ก 4 ไม่สามารถเรียนรู้ แก้ปัญหา หรือหวัง สมองของเด็กกลายเป็นสิ่งเร้าภาพคงเกิดความทุกข์โดยไม่ได้ติด ความปรารถนาและความสามารถในการแบบฟอร์มสิ่งที่แนบและองค์สามารถถูกแทนที่ ด้วยความสื่อดิจิทัล เด็กสามารถเป็นที่พึงพอใจทันทีเทคโนโลยี ติดขาดวุฒิภาวะ และสาขาวิชาการพัฒนาทักษะเพื่อให้ได้บรรลุ vicariously ผ่านสื่อวีรบุรุษ และประสบกับความเพียรพยายามที่ลดลงมากเพียงใดความยากลำบาก ใฝ่หากระบวนการรักษา และพัฒนาทักษะและงานศิลปะ (วิลเลียมส์และ al., 1997 Potash, 2009) Klorer Potash (2009) แสดงความกังวลที่พิเศษสำหรับเด็กเสี่ยงเช่นผู้ที่มีปัญหาแนบกับบาดแผลก่อนและให้ความสนใจโรคขาดดุล (ADD), และโต้เถียงใน mediums กระตุ้นน้อยจะใช้ ที่เกี่ยวข้องกับศิลปะดิจิทัลจะไม่รักษา หรือเป็นศิลปะ ตามตั้ว (2007), Orr (2006) และทอง (2007), ศิลปะบำบัดบางได้ไต่สวนบุญศิลปะศิลปะดิจิตอล ฉลากเป็นเย็น แยก และไม่รับความรู้สึก บางเห็นคอมพิวเตอร์ทำลายตาสำคัญกับลูกค้า หรือ เป็นเกมที่คอมพิวเตอร์ไม่ศิลปะสำหรับคุณ และได้ไต่สวนของลูกค้าลงทุนทางอารมณ์และความหมาย imparted (Klorer, 2009 วิลเลียมส์และ al., 1997 Potash, 2009) ความกลัวเทคโนโลยี ศึกษาเชิงคุณภาพ (2009) ของ Asawa สามตามศิลปะเน้นกลุ่มสัมผัสศิลปะบำบัดโรคทั่วไปตอบสนองทางอารมณ์รุนแรงความกลัวและความโกรธที่มีต่อเทคโนโลยี อารมณ์เพิ่มเติมเช่นระแวง วิตกกังวล ทรยศ ละอายใจ ปิติ และความประหลาดใจเกิดขึ้น ศิลปะบำบัดรู้สึกกลัวไม่รู้จัก ว่า เทคโนโลยีจะล้มพวกเขา ว่า พวกเขาถูกติดไปโดยใช้เทคโนโลยี และว่า ความกลัวของพวกเขาถูกพูดแบบเด็ก ตั้ว (2007) เดิมเซ็กส์เทคโนโลยีเป็น steamroller กำลังกลัวว่า ถ้าศิลปะบำบัดไม่ได้โอบกอดเทคโนโลยี อาจจะล้าสมัย หรือบด ภายหลัง ตั้ว (2009) อธิบายถึงเทคโนโลยีเป็น "ละเอียด cyborgs" ต่างประเทศอื่นที่ต้องจะ resisted โดยศิลปะบำบัด for fear of เกิน และ dehumanised โดยอิทธิพล Al. เอ็ดวิลเลียมส์ (1997) กลัวว่า เทคโนโลยีอาจแทนความสัมพันธ์ที่แท้จริง อาร์กิวเมนต์ลงการใช้เทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับประเด็นหลักสี่: ! ต้องการเข้าใจในการใช้ยาของสื่อดิจิทัล ! สื่อดิจิทัลเช่นสื่อศิลปะอื่น ๆ ได้ ! รักษาศิลปะดิจิทัลได้ช่วยลูกค้า therapeutically ต้องเข้าใจการใช้ยาของสื่อดิจิทัล แบบสอบถาม (2006) ของ Orr เปิดเผยช่องว่างระหว่างความรู้ศิลปะบำบัดโรคของสื่อดิจิทัลและความรู้ของลูกค้า ความรู้สึกไม่สบายของอุปสรรคสำหรับศิลปะบำบัดในการใช้สื่อดิจิทัลในการฝึกรวม ค่าใช้จ่าย ไม่มีค่าภายในหน่วยงาน จำกัดเวลาภาย ในรอบเวลา และ การฝึก อบรม ศิลปะบำบัด และต้องเชื่อสื่อดิจิทัลที่ตรงกับลูกค้า Peterson, Stovall, Elkins และพาร์คเกอร์เบลล์ (2005) ดำเนินการสำรวจเชิงปริมาณที่เปิดเผยคล้ายอุปสรรค

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความกังวลเกี่ยวกับผลกระทบของเทคโนโลยีเมื่อลูกค้าKlorer (2009) ระบุว่านักบำบัดศิลปะมีหน้าที่ในการดูแลจะต้องพิจารณาวิธีการใช้เทคโนโลยีอาจส่งผลกระทบต่อลูกค้า Klorer (2009) และวิลเลียมส์และคณะ (1997) แสดงความกังวลเรื่องการพัฒนาเด็กที่แนบมากับ "ความบันเทิงโทรทัศน์" ที่มีความสามารถในการความสัมพันธ์ที่แท้จริงโดยใช้ล่อลวงเพื่อจัดการกับเด็กลงเหลือจับจ้องและแนบ วิลเลียมส์และคณะ (1997) เห็นเด็กเป็นไม่สามารถที่จะจินตนาการอันเนื่องมาจากการโจมตีอย่างต่อเนื่องของภาพภาพและการพัฒนา จำกัด ของภาพภายในของตัวเอง โดยไม่ต้องจินตนาการเด็ก4 ไม่สามารถเรียนรู้แก้ปัญหาหรือความหวัง สมองของเด็กจะกลายเป็นติดยาเสพติดสิ่งเร้าที่มองเห็นได้อย่างต่อเนื่องส่งผลให้ในความทุกข์โดยไม่ได้ ความปรารถนาของเด็กและความสามารถในรูปแบบที่แนบมาและมิตรภาพที่จะถูกแทนที่ด้วยความปรารถนาที่จะสื่อดิจิตอล เด็กยังสามารถกลายเป็นติดยาเสพติดเพื่อความพึงพอใจทันทีของเทคโนโลยีที่ขาดจนครบกำหนดและมีระเบียบวินัยในการพัฒนาทักษะบรรลุได้อย่างง่ายดาย vicariously ผ่านวีรบุรุษสื่อและประสบกับความเพียรที่ลดลงในการเอาชนะความยากลำบากในการใฝ่หากระบวนการรักษาและการพัฒนาทักษะและงานศิลปะ (วิลเลียมส์และคณะ . 1997; โปแตช, 2009) Klorer และโปแตช (2009) แสดงความกังวลเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่เปราะบางเช่นผู้ที่มีปัญหาสิ่งที่แนบมาบาดแผลต้นและโรคสมาธิสั้น (ADD) และเถียงน้อยกระตุ้นสื่อที่จะใช้. กังวลว่าศิลปะดิจิตอลไม่ได้คือการรักษาและไม่เป็นมันศิลปะตามที่ปิ (2007), ออร์ (2006) และทอง (2007), นักบำบัดศิลปะบางคนถามคุณค่าของงานศิลปะของศิลปะดิจิตอลติดฉลากมันเย็น, แยกและไม่ใช่ทางประสาทสัมผัส บางคนเห็นว่าศิลปะคอมพิวเตอร์เป็นทำลายสบตาที่สำคัญกับลูกค้าหรือเป็นเกมที่คอมพิวเตอร์ไม่ศิลปะสำหรับคุณและได้สอบถามการลงทุนทางอารมณ์ของลูกค้าและความหมายแก่ (Klorer 2009;. วิลเลียมส์และคณะ, 1997; โปแตช, 2009). ความกลัว เทคโนโลยีasawa ของ (2009) การศึกษาเชิงคุณภาพในสามของศิลปะตามกลุ่มโฟกัสสัมผัสตอบสนองทางอารมณ์ที่พบบ่อยศิลปะบำบัดของความกลัวและความโกรธที่รุนแรงต่อเทคโนโลยี อารมณ์เพิ่มเติมเช่นความไม่ไว้วางใจ, ความวิตกกังวล, การทรยศอับอาย, ความสุขและความประหลาดใจที่โผล่ออกมานอกจากนี้ยังมี นักบำบัดศิลปะรู้สึกกลัวไม่รู้จักเทคโนโลยีที่จะล้มเหลวพวกเขาว่าพวกเขาถูกขังอยู่ในการใช้เทคโนโลยีและความกลัวของพวกเขาหน่อมแน้ม ปิ (2007) ภาพเดิมเทคโนโลยีเป็นบดแสดงความกลัวว่าถ้านักบำบัดศิลปะล้มเหลวที่จะยอมรับเทคโนโลยีที่พวกเขาอาจจะล้าสมัยหรือบด ต่อมาปิ (2009) อธิบายถึงเทคโนโลยีเป็น "cyborgs" อื่น ๆ ต่างประเทศที่จะต้องมีการต่อต้านโดยนักบำบัดศิลปะเพราะกลัวว่าจะถูกเหยียบย่ำและ dehumanised โดยอิทธิพลของ วิลเลียมส์และคณะ (1997) กลัวว่าเทคโนโลยีอาจจะเปลี่ยนความสัมพันธ์ที่แท้จริง ข้อโต้แย้งในความโปรดปรานของการใช้เทคโนโลยีเหล่านี้หมุนรอบสี่ประเด็นหลัก! ความเข้าใจที่มากขึ้นของการใช้การบำบัดโรคของสื่อดิจิตอล. ! สื่อดิจิตอลเป็นเหมือนสื่อศิลปะอื่น ๆ . ! ศิลปะบำบัดดิจิตอลได้ช่วยลูกค้าการรักษา. Need for เข้าใจมากขึ้นของการใช้การรักษาของ Digital Media ออร์ (2006) แบบสอบถามเปิดเผยช่องว่างระหว่างความรู้ศิลปะบำบัดของสื่อดิจิตอลและความรู้ของลูกค้า อุปสรรคสำหรับนักบำบัดศิลปะในการใช้สื่อดิจิตอลในการปฏิบัติรวมถึงค่าใช้จ่ายขาดค่าภายในหน่วยงาน จำกัด เวลาภายในการประชุมและการฝึกอบรมศิลปะบำบัดความรู้สึกไม่สบายและความเชื่อที่ว่าสื่อดิจิตอลไม่ตรงตามความต้องการของลูกค้า ปีเตอร์สัน Stovall, เอลกินส์และปาร์กเกอร์เบลล์ (2005) ดำเนินการสำรวจเชิงปริมาณที่เผยให้เห็นอุปสรรคที่คล้ายกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความกังวลเกี่ยวกับผลกระทบของเทคโนโลยี
เมื่อลูกค้า

klorer ( 2009 ) ระบุว่า นักศิลปะ มีหน้าที่ในการดูแลเพื่อพิจารณาวิธีที่ใช้เทคโนโลยีที่อาจส่งผลกระทบต่อลูกค้า klorer ( 2009 ) และวิลเลียม et al .( 1997 ) แสดงความกังวลมากกว่าเด็กพัฒนาสิ่งที่แนบไป " โทรทัศน์ดารา " นั่นคือความสามารถของความสัมพันธ์ที่แท้จริงโดยการใช้เสน่ห์เพื่อจัดการกับเด็กในที่เหลือและมั่นคงที่แนบมา วิลเลียม et al . ( 1997 ) เห็นเด็กที่ไม่สามารถจินตนาการได้เนื่องจากการโจมตีอย่างต่อเนื่องของภาพภาพและการพัฒนา จำกัด ของภาพภายในด้วยตนเองโดยไม่จินตนาการเด็ก
















4



ยังไม่เรียนรู้แก้ปัญหา หรือความหวัง สมองของเด็กก็จะติดค่าภาพกระตุ้นที่เกิดในความทุกข์ได้ ปรารถนาของเด็กและความสามารถในการสร้างความผูกพันและมิตรภาพจะถูกแทนที่โดยความปรารถนาสำหรับสื่อดิจิทัล เด็กยังสามารถกลายเป็นติดความพึงพอใจทันทีของเทคโนโลยีขาดวุฒิภาวะ และวินัยเพื่อพัฒนาทักษะง่ายๆได้ด้วยประสบการณ์จากฮีโร่ของสื่อ และประสบกับความเพียรในการลดปัญหาการติดตามกระบวนการรักษาและพัฒนางานทักษะและศิลปะ ( วิลเลียม et al . , 1997 ; โปแตช , 2009 )klorer และโพแทช ( 2009 ) แสดงความกังวลที่พิเศษสำหรับเด็กที่เสี่ยง เช่น ผู้ที่มีปัญหาก่อน ด้วยบาดแผลและสมาธิสั้น ( เพิ่ม ) และเถียงให้น้อยลง กระตุ้นสื่อที่จะใช้

สงสัยว่าดิจิตอลศิลปะไม่ใช่การรักษา หรือเป็นศิลปะ

ตามกาปิตัน ( 2007 ) , ออร์ ( 2006 ) และทอง ( 2007 )บาง therapists ศิลปะสงสัยบุญศิลปะดิจิตอลศิลปะฉลากมันเป็นเย็นแยกและไม่ขึ้น บางคนเห็นศิลปะคอมพิวเตอร์การสบตากับลูกค้าสำคัญ หรือ เป็นเกมที่คอมพิวเตอร์ไม่ศิลปะสำหรับคุณและมีการสอบถามของลูกค้าการลงทุนทางอารมณ์และความหมาย imparted ( klorer , 2009 ; วิลเลี่ยม et al . , 1997 ; โปแตช , 2009 )



กลัวเทคโนโลยีศว ( 2009 ) การศึกษาเชิงคุณภาพ 3 ศิลปะเน้นกลุ่มสัมผัสศิลปะบำบัด โดยทั่วไปการตอบสนองทางอารมณ์ที่รุนแรง ความกลัว และความโกรธที่มีต่อเทคโนโลยี อารมณ์เพิ่มเติมเช่นความคลางแคลงใจ , ความกังวล , การทรยศ , อัปยศ , ความสุขและความประหลาดใจก็โผล่แล้ว ศิลปะบำบัดรู้สึกกลัวไม่รู้ว่าเทคโนโลยีจะพลาดพวกเขาพวกเขาถูกขังอยู่ในการใช้เทคโนโลยี และความกลัวของพวกเขาเป็นเด็ก กาปิตัน ( 2007 ) แต่เดิมว่า เทคโนโลยีเป็นพลังทำลายล้างออกมา กลัวว่าถ้า therapists ศิลปะล้มเหลวที่จะโอบกอดเทคโนโลยี พวกเขาอาจจะล้าสมัยหรือบด ต่อมา กาปิตัน ( 2009 ) อธิบายว่า เทคโนโลยีเป็น " หุ่นยนต์ "ต่างประเทศอื่น ๆ ที่ต้องถูกต่อต้านโดย therapists ศิลปะสำหรับความกลัวของการบุกรุก และ dehumanised โดยอิทธิพลของ วิลเลียม et al . ( 1997 ) กลัวว่าเทคโนโลยีจะเปลี่ยนความสัมพันธ์ที่แท้จริง ข้อโต้แย้งในความโปรดปรานของการใช้เทคโนโลยีหมุนรอบเหล่านี้สี่ประเด็นหลัก :

!

ต้องการความเข้าใจที่มากขึ้นของการใช้สื่อดิจิทัล

! !

สื่อดิจิทัล เป็นสื่อศิลปะอื่น ๆ

! !

ดิจิตอลศิลปะบำบัดได้ช่วยให้ลูกค้า therapeutically .

ต้องการความเข้าใจที่มากขึ้นของการใช้สื่อดิจิทัล

ออร์ ( 2006 ) แบบสอบถามพบช่องว่างระหว่างศิลปะบำบัดความรู้เรื่องสื่อดิจิทัลและความรู้ของลูกค้า อุปสรรคสำหรับนักศิลปะในการใช้สื่อดิจิทัลในการปฏิบัติ รวมค่าใช้จ่ายขาดคุณค่าภายในหน่วยงาน ข้อจํากัดของเวลาภายในการประชุมและฝึกอบรม นักศิลปะ ไม่สบายและความเชื่อที่ว่า สื่อดิจิทัล ที่ไม่ตรงตามความต้องการของลูกค้า ปีเตอร์สัน สโตวัลเ กินส์และปาร์คเกอร์ , ระฆัง ( 2005 ) ได้ทำการสำรวจเชิงปริมาณที่พบอุปสรรคคล้าย