room is 45% teachers answer rarely,

room is 45% teachers answer rarely, 30% is often and
35% of them are never using it. As for radio cassette,
around 50% answer they rarely use it, 20% are often use
it, and 30% of them says never use it. The use of TV is
about 50% of the respondents is rarely using it, 45% never
use it, and 15% often use it. While there are 55% teachers
never use camera as the media, only 15% often use it and
35% rarely use it. About 45% of the respondents never
use OHP, 35% of them rarely use it, and only 15% often
use it. Then, there are 20% of them that use printed materials
while teaching, 25% say they are often and rarely use
it and 30% states that they never use it.
The subsection C is about the level of ICT used for educational
purposes by teachers.
Table III shows the result of ICT used for educational
purposes by teachers. 50% respondents responded that
they rarely use it for teaching and learning strategic. There
are 45% respondents often use it for teaching computer
skills. The majority of them, 55% use it to find and access
information and educational materials. While only 45%
said they often use it, and 45% also say rarely. 50% of the
respondents often use it for preparing lesson. While, 40%
always use it for communicating with students, and 50%
always use it for communicating with other teachers. Most
of them, around 80% often use the ICT for monitoring and
evaluating students’ progress, while only 50% are often
used for keeping track students’ performance. 30% of
them always use it for preparing reports, and 40% rarely
use it for the same purpose.
Furthermore, the third sections deals with teachers’ perspectives
towards ICT.
In the Table IV, the majority of respondents around
70% agree that they feel comfortable using ICT as a tool
in teaching and learning. But they also say 50% of them
agree that the use of ICT is kind of stresses them out. 40%
of them disagree about the statement if something wrong
with ICT they don’t know how to fix it, it means some of
them know how to fix it if there is something wrong. 70%
of them agree that the use of ICT is fascinating and interesting.
They also agree, around 50% of them, that computer
is very useful for teaching. The statement of computer
helps students understand concepts in a more effective
way is agreed by 50% of the respondents and completely
agree by 40% respondents respectively. The majority
of the respondents, 50% agree and 40% completely
agree that computer helps teachers to teach in more effective
ways. More than half which is 55% of the respondents
agree that computer is not conducive to good teaching
because it creates technical problems and 40% completely
agree with that but only 5% of the respondents
disagree with the statement.
The last section is about some obstacles and challenges
faced by teachers in using ICT (Table V).
The correspondents have answered that they completely
agree that the lack of technical support becomes the obstacle,
i.e. 65%. They also claim that 65% of them having
lack of time in school to use the ICT. 50% of them completely
agree that they have limited knowledge on how to
make full use of ICT. Around 65% state that they have
limited understanding on how to integrate ICT into teaching.
Most of them, 80% state that they have lack
knowledge of software and websites to support teaching
and learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ห้องอยู่คำตอบครู 45%, 30% คือ และ35% ของพวกเขาจะไม่ใช้มัน สำหรับวิทยุเทปประมาณ 50% คำตอบที่ไม่ค่อยใช้มัน 20% มักจะใช้และ 30% ของพวกเขากล่าวว่า ไม่เคยใช้ การใช้โทรทัศน์เป็นประมาณ 50% ของผู้ตอบที่ไม่ค่อยใช้มัน 45% ไม่เคยใช้ และ 15% มักจะใช้ ในขณะที่มีครู 55%ไม่เคยใช้กล้องเป็นสื่อ เพียง 15% มักจะใช้มัน และ35% ไม่ค่อยใช้มัน ประมาณ 45% ของผู้ตอบไม่เคยใช้ OHP, 35% ของพวกเขาไม่ค่อยใช้มัน และเพียง 15%ใช้ มี 20% พวกเขาที่ใช้วัสดุพิมพ์ขณะสอน 25% กล่าวว่า พวกเขามัก และไม่ค่อยใช้มัน และ 30% ระบุว่า พวกเขาไม่ได้ใช้Subsection C คือระดับการใช้ ICT เพื่อการศึกษาวัตถุประสงค์ โดยครูตาราง III แสดงผลลัพธ์ของใช้ ICT เพื่อการศึกษาวัตถุประสงค์ โดยครู 50% ตอบสนองที่พวกเขาไม่ค่อยใช้ในการสอน และการเรียนรู้เชิงกลยุทธ์ มีมีผู้ตอบ 45% มักใช้สอนคอมพิวเตอร์ทักษะการ ส่วนใหญ่ของพวกเขา 55% ใช้เพื่อค้นหา และเข้าถึงข้อมูลและวัสดุการศึกษา ในขณะที่เพียง 45%กล่าวว่า พวกเขามักจะใช้มัน และ 45% ยังพูดไม่ค่อย 50% ของการผู้ตอบมักจะใช้มันสำหรับการเตรียมบทเรียน ในขณะที่ 40%จะใช้สำหรับการติดต่อสื่อสารกับนักเรียน และ 50%จะใช้สำหรับการติดต่อสื่อสารกับครูอื่น ๆ มากที่สุดของพวกเขา ประมาณ 80% มักจะใช้ ICT การตรวจสอบ และดำเนินการประเมินนักเรียน ในขณะที่มักมีเพียง 50%ใช้สำหรับรักษาประสิทธิภาพการติดตามนักเรียน 30% ของพวกเขามักจะใช้สำหรับจัดเตรียมรายงาน และ 40% ไม่ค่อยใช้เพื่อวัตถุประสงค์เดียวกันนอกจากนี้ ส่วนที่สามเกี่ยวข้องกับมุมมองของครูทาง ICTในตาราง IV ส่วนใหญ่ผู้ตอบสถาน70% ยอมรับว่า พวกเขารู้สึกสะดวกสบายโดยใช้ ICT เป็นเครื่องมือในการสอน และการเรียนรู้ แต่พวกเขายังบอกว่า 50% ของพวกเขายอมรับว่า การใช้ ICT เป็นชนิดเน้นพวกเขาออก 40%พวกเขาไม่เห็นด้วยเกี่ยวกับงบถ้าบางสิ่งบางอย่างไม่ถูกต้องICT จะไม่ทราบวิธีการแก้ไขปัญหา มันหมายถึง บางพวกเขารู้วิธีการแก้ไขสิ่งที่ผิด 70%พวกเขายอมรับว่า การใช้ ICT อันน่าทึ่ง และน่าสนใจยังเห็นพ้องกัน ประมาณ 50% ของพวกเขามีประโยชน์มากสำหรับการเรียนการสอน คำสั่งของคอมพิวเตอร์ช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดในการมีประสิทธิภาพมากขึ้นวิธีคือตกลง 50% ของผู้ตอบ และทั้งหมดเห็น ด้วยตอบ 40% ตามลำดับ ส่วนใหญ่เห็นของผู้ตอบ 50% และ 40% ทั้งหมดตกลงช่วยให้ครูสอนในมีประสิทธิภาพมากขึ้นวิธีการ กว่าครึ่งซึ่งเป็น 55% ของผู้ตอบเห็นด้วยไม่เอื้อต่อการเรียนการสอนที่ดีเพราะเป็นสร้างปัญหาทางเทคนิคและ 40% ทั้งหมดเห็นด้วยกับที่แต่เพียง 5% ของผู้ตอบไม่เห็นด้วยกับคำสั่งส่วนสุดท้ายคือเกี่ยวกับอุปสรรคและความท้าทายบางอย่างกับครูในการใช้ ICT (ตาราง V)ร่วมที่มีตอบว่า พวกเขาทั้งหมดยอมรับว่า ขาดการสนับสนุนด้านเทคนิคกลายเป็น อุปสรรคเช่น 65% พวกเขายังอ้างว่า 65% ของพวกเขามีไม่มีเวลาในการใช้ ICT ในโรงเรียน 50% ของพวกเขาอย่างสมบูรณ์ยอมรับว่า พวกเขามีจำกัดความรู้เกี่ยวกับวิธีการทำให้ใช้เต็มรูปแบบของ ICT ประมาณ 65% ระบุว่า พวกเขามีความเข้าใจที่จำกัดในการบูรณาการ ICT ในการเรียนการสอนส่วนใหญ่ของพวกเขา รัฐ 80% ที่พวกเขาขาดความรู้และเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้องพักครู 45% ตอบไม่ค่อยได้ 30% มักจะเป็นและ
35% ของพวกเขาจะไม่ใช้มัน สำหรับวิทยุเทป,
รอบคำตอบ 50% พวกเขาไม่ค่อยใช้มัน 20%
มักจะใช้มันและ30% ของพวกเขากล่าวว่าไม่เคยใช้มัน การใช้ทีวีเป็นประมาณ 50% ของผู้ตอบแบบสอบถามจะไม่ค่อยใช้มัน 45% ไม่เคยใช้มันและ15% มักจะใช้มัน ในขณะที่มีครู 55% ไม่เคยใช้กล้องเป็นสื่อที่เพียง 15% มักจะใช้มันและ35% ไม่ค่อยได้ใช้มัน ประมาณ 45% ของผู้ตอบแบบสอบถามที่ไม่เคยใช้OHP, 35% ของพวกเขาไม่ค่อยใช้มันและเพียง 15% มักจะใช้มัน จากนั้นมี 20% ของพวกเขาว่าสื่อสิ่งพิมพ์การใช้งานในขณะที่การเรียนการสอน 25% กล่าวว่าพวกเขามักจะไม่ค่อยใช้มันและ30% ระบุว่าพวกเขาไม่เคยใช้มัน. ย่อย C เป็นเรื่องเกี่ยวกับระดับของไอซีทีที่ใช้สำหรับการศึกษาวัตถุประสงค์โดยครู. ตารางที่สามแสดงให้เห็นถึงผลของไอซีทีที่ใช้สำหรับการศึกษาวัตถุประสงค์โดยครู ผู้ตอบแบบสอบถาม 50% ตอบว่าพวกเขาไม่ค่อยใช้สำหรับการเรียนการสอนและการเรียนรู้เชิงกลยุทธ์ มีผู้ตอบแบบสอบถาม 45% มักจะใช้สำหรับการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ทักษะ ส่วนใหญ่ของพวกเขา 55% ใช้ในการค้นหาและเข้าถึงข้อมูลและวัสดุการศึกษา ขณะที่มีเพียง 45% กล่าวว่าพวกเขามักจะใช้มันและ 45% ยังบอกไม่ค่อย 50% ของผู้ตอบแบบสอบถามมักจะใช้สำหรับการเตรียมบทเรียน ในขณะที่ 40% มักจะใช้สำหรับการสื่อสารกับนักเรียนและ 50% มักจะใช้สำหรับการสื่อสารกับครูคนอื่น ๆ ส่วนใหญ่ของพวกเขาประมาณ 80% มักจะใช้ไอซีทีเพื่อตรวจสอบและประเมินผลนักเรียนความคืบหน้าในขณะที่เพียง50% มักจะนำมาใช้ในการรักษานักเรียนติดตามผลการดำเนินงาน 30% ของพวกเขามักจะใช้สำหรับการจัดทำรายงานและ40% ไม่ค่อยได้ใช้มันเพื่อวัตถุประสงค์เดียวกัน. นอกจากนี้ส่วนที่สามเกี่ยวข้องกับมุมมองของครูที่มีต่อไอซีที. ใน IV ตารางส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามที่อยู่รอบ ๆ70% ยอมรับว่าพวกเขา รู้สึกสบายใจในการใช้ไอซีทีเป็นเครื่องมือในการเรียนการสอน แต่พวกเขายังบอก 50% ของพวกเขายอมรับว่าการใช้ICT เป็นชนิดของการเน้นให้พวกเขาออก 40% ของพวกเขาไม่เห็นด้วยเกี่ยวกับคำสั่งถ้ามีอะไรที่ไม่ถูกต้องกับไอซีทีพวกเขาไม่ทราบวิธีการแก้ไขได้ก็หมายความว่าบางส่วนของพวกเขารู้วิธีการแก้ไขหากมีสิ่งผิดปกติ 70% ของพวกเขายอมรับว่าการใช้ไอซีทีเป็นที่น่าสนใจและน่าสนใจ. พวกเขายังเห็นด้วยประมาณ 50% ของพวกเขา, คอมพิวเตอร์ที่มีประโยชน์มากสำหรับการเรียนการสอน คำสั่งของเครื่องคอมพิวเตอร์จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดในมีประสิทธิภาพมากขึ้นวิธีที่จะตกลงกันโดย50% ของผู้ตอบแบบสอบถามและสมบูรณ์ยอมรับโดยผู้ตอบแบบสอบถาม40% ตามลำดับ ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถาม 50% เห็นด้วยและ 40% สมบูรณ์ยอมรับว่าคอมพิวเตอร์จะช่วยให้ครูที่จะสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นในรูปแบบที่ มากกว่าครึ่งหนึ่งซึ่งเป็น 55% ของผู้ตอบแบบสอบถามยอมรับว่าคอมพิวเตอร์จะไม่เอื้อต่อการเรียนการสอนที่ดีเพราะมันจะสร้างปัญหาทางเทคนิคและ40% สมบูรณ์เห็นด้วยกับที่แต่มีเพียง 5% ของผู้ตอบแบบสอบถามไม่เห็นด้วยกับคำสั่ง. ส่วนสุดท้ายเป็นเรื่องเกี่ยวกับอุปสรรคบางอย่าง และความท้าทายที่ต้องเผชิญกับครูในการใช้ไอซีที(ตารางที่ V). ผู้สื่อข่าวได้ตอบว่าพวกเขาสมบูรณ์ยอมรับว่าการขาดการสนับสนุนทางเทคนิคที่จะกลายเป็นอุปสรรคคือ65% พวกเขายังอ้างว่า 65% ของพวกเขามีไม่มีเวลาอยู่ในโรงเรียนในการใช้ไอซีที 50% ของพวกเขาอย่างสมบูรณ์ยอมรับว่าพวกเขามีความรู้จำกัด เกี่ยวกับวิธีการทำให้การใช้งานเต็มรูปแบบของไอซีที ทั่วรัฐ 65% ที่พวกเขาได้จำกัด เฉพาะความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการเพื่อบูรณาการไอซีทีในการสอน. ส่วนใหญ่ของรัฐ 80% ว่าพวกเขามีการขาดความรู้เกี่ยวกับซอฟแวร์และเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้อง 45 % ครูตอบไม่ค่อย 30% และมักจะ
35% ของพวกเขาจะไม่ใช้มัน เป็นวิทยุเทป ,
ประมาณ 50% ตอบ พวกเขาไม่ค่อยใช้ 20% มักจะใช้
มัน และ 30% ของพวกเขากล่าวว่าไม่เคยใช้มัน ใช้ทีวี
ประมาณ 50% ของผู้ตอบแบบสอบถามจะไม่ค่อยใช้ ร้อยละ 45 ไม่เคย
ใช้ และ 15 % มักจะใช้ ในขณะที่มีครู 55 %
ไม่เคยใช้กล้องเป็นสื่อเพียง 15 % มักจะใช้มันและ
35 % ไม่ค่อยได้ใช้มัน ประมาณ 45% ของผู้ตอบแบบสอบถามเคย
ใช้เครื่องฉายข้ามศีรษะ , 35% ของพวกเขาไม่ค่อยใช้ และเพียง 15 % มักจะ
ใช้ . แล้วมี 20 % ของผู้ที่ใช้วัสดุการพิมพ์
ขณะที่สอน , 25% กล่าวว่าพวกเขามักจะไม่ค่อยใช้
และ 30% ระบุว่าพวกเขาไม่ได้ใช้มัน .
ส่วน C คือ เกี่ยวกับระดับของ ICT ใช้สำหรับการศึกษา

โดยครูตารางที่ 3 แสดงผลของการใช้ไอซีทีเพื่อการศึกษา
โดยครู 50% ของผู้ตอบ ตอบว่า
พวกเขาไม่ค่อยใช้สำหรับการสอนและการเรียนรู้กลยุทธ์ มี
เป็น 45% ส่วนใหญ่มักจะใช้มันสำหรับการสอนทักษะคอมพิวเตอร์

ส่วนใหญ่ของพวกเขา , 55 % ใช้เพื่อค้นหาและเข้าถึง
ข้อมูลและวัสดุการศึกษา . ในขณะที่เพียงร้อยละ 45
กล่าวว่าพวกเขามักจะใช้มัน และร้อยละ 45 ยังพูดไม่ค่อยได้ 50% ของ
ส่วนใหญ่มักจะใช้ในการเตรียมบทเรียน ในขณะที่ 40 %
มักจะใช้สำหรับสื่อสารกับนักศึกษา และ 50 %
มักจะใช้สำหรับการติดต่อสื่อสารกับครูอื่น ๆ
ของพวกเขามากที่สุด ประมาณ 80% มักจะใช้ไอซีทีเพื่อการติดตามและประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน
ในขณะที่เพียงร้อยละ 50 มัก
ใช้เก็บการแสดงของนักเรียน การติดตาม 30% ของ
พวกเขาเสมอใช้สำหรับการจัดทำรายงาน และ 40% ไม่ค่อย
ใช้มันเพื่อจุดประสงค์เดียวกัน .
นอกจากนี้ ส่วนที่สามเกี่ยวข้องกับครูมุมมอง

ต่อไอซีที ในโต๊ะสี่ ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถามรอบ
70% ยอมรับว่าพวกเขารู้สึกสบายใจในการใช้ ICT เป็นเครื่องมือ
ในการสอนและการเรียนรู้ แต่พวกเขายังกล่าวว่า 50% ของพวกเขา
เห็นด้วยที่ใช้ ICT เป็นชนิดของความเครียดที่พวกเขาออก 40 %
ของพวกเขาไม่เห็นด้วยเรื่องงบ ถ้าบางอย่างผิดปกติ
กับไอซีที พวกเขาไม่ทราบวิธีการแก้ไขมัน หมายความว่าบาง
พวกเขารู้วิธีที่จะจัดการมัน หากมีอะไรผิดปกติ 70 %
เห็นด้วยว่า การใช้ ICT เป็นเรื่องที่น่าสนใจและน่าสนใจ .
พวกเขายังเห็นด้วย ประมาณ 50% ของพวกเขาว่าคอมพิวเตอร์
มีประโยชน์มากสำหรับการสอน คําสั่งคอมพิวเตอร์
ช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นคือตกลง
โดย 50% ของผู้ตอบแบบสอบถามและสมบูรณ์
เห็นด้วย โดย 40% ของผู้ตอบแบบสอบถาม ตามลำดับ ส่วนใหญ่
ของผู้ตอบแบบสอบถาม ร้อยละ 50 เห็นด้วย และ 40% อย่างสมบูรณ์
ยอมรับว่าคอมพิวเตอร์ช่วยให้ครูที่จะสอนในวิธีที่มีประสิทธิภาพ
เพิ่มเติม มากกว่าครึ่งซึ่งเป็น 55% ของผู้ตอบแบบสอบถาม
เห็นด้วยว่าคอมพิวเตอร์จะไม่เอื้อต่อ
สอนดีเพราะสร้างปัญหาด้านเทคนิคและ 40% อย่างสมบูรณ์
เห็นด้วยแต่เพียง 5 % ของผู้ตอบแบบสอบถาม
เห็นด้วยกับแถลงการณ์ .
ส่วนสุดท้ายมันเรื่องอุปสรรคและความท้าทายที่เผชิญ โดยครูในการใช้ ICT
( ตารางที่ 5 ) .
ผู้สื่อข่าวได้ตอบว่าพวกเขาอย่างสมบูรณ์
เห็นด้วยว่าขาดการสนับสนุนทางด้านเทคนิค จะกลายเป็นอุปสรรค
คือ 65% พวกเขายังเรียกร้องว่า 65% ของพวกเขามี
ขาดเวลาในโรงเรียนใช้ ICT 50% ของพวกเขาอย่างสมบูรณ์
ยอมรับว่า พวกเขามีความรู้ จำกัด เกี่ยวกับวิธีการ
ให้ใช้เต็มของ ICT ประมาณ 65% ระบุว่าพวกเขามีความเข้าใจที่ จำกัด ใน
วิธีการเพื่อบูรณาการไอซีทีในการสอน .
ส่วนใหญ่ 80% ระบุว่าพวกเขาจะขาด
ความรู้ของซอฟต์แวร์และเว็บไซต์เพื่อสนับสนุนการสอน
และการเรียนรู้