Quasi-experimental representative d

Quasi-experimental representative design guided the investigation of an experimental group
(students in CL courses) and a comparison group (students in NCL courses) comparing course learningenvironment factors, learning outcomes, and overall excellence of instruction and courses. Student ratingsof CL courses were significantly higher than NCL courses on learning outcomes (p-value of .007).Additionally, CL courses were significantly higher than NCL courses on 10 of 12 course learningenvironment factors and learning outcomes. Six of these ten variables were significant at the .01 level. Thedifference between student ratings of CL and NCL courses on overall excellence was marginal (p-value of.042). The most significant finding was the impact of course learning environment factors on learningoutcomes and overall excellence of instruction and courses, each with p-values of .000. A large portion ofthe variance in student ratings of learning outcomes (82%) and overall excellence of instruction and courses(88%) could be attributed to the course learning environment factors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบกึ่งทดลองที่ตัวแทนแนะนำตรวจสอบของกลุ่มทดลอง(นักเรียนในหลักสูตร CL) และกลุ่มเปรียบเทียบ (นักเรียนในหลักสูตรของ NCL) เปรียบเทียบปัจจัยหลักสูตร learningenvironment ผลลัพธ์การเรียนรู้ และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร นักเรียนหลักสูตร ratingsof CL ได้อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าหลักสูตร NCL บน (p-value ของ.007). ผลการเรียนรู้ นอกจากนี้ CL หลักสูตรได้อย่างมีนัยสำคัญสูงกว่าหลักสูตร NCL 10 12 ปัจจัย learningenvironment หลักสูตรและผลลัพธ์การเรียนรู้ ตัวแปรเหล่านี้สิบหกได้อย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ.01 Thedifference ระหว่างนักเรียนการจัดอันดับของ CL และ NCL ตามหลักสูตรความเป็นเลิศโดยรวมมีกำไร (ค่า p of.042) ค้นหาที่สำคัญมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ของหลักสูตรปัจจัยสภาพแวดล้อมใน learningoutcomes และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร มีค่า p ของ.000 พื้นที่ส่วนใหญ่ของผลต่างในการจัดอันดับนักเรียนผลลัพธ์ (82%) และความเป็นเลิศโดยรวมของคำสั่งและ courses(88%) อาจเกิดจากปัจจัยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้หลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบตัวแทนกึ่งทดลองแนะนำการตรวจสอบของกลุ่มทดลอง
(นักเรียนในหลักสูตร CL) และกลุ่มเปรียบเทียบ (นักเรียนในหลักสูตร NCL) เปรียบเทียบปัจจัย learningenvironment แน่นอนผลการเรียนรู้และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร นักศึกษาหลักสูตร ratingsof CL สูงกว่าหลักสูตร NCL ในผลการเรียนรู้ (p-value ของ 0.007) .Additionally หลักสูตร CL สูงกว่าหลักสูตร NCL เมื่อวันที่ 10 12 ปัจจัยแน่นอน learningenvironment และผลการเรียนรู้ หกสิบเหล่านี้ตัวแปรอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ 0.01 Thedifference ระหว่างคะแนนโดยนักศึกษาหลักสูตร CL และ NCL ความเป็นเลิศโดยรวมร่อแร่ (of.042 p-value) การค้นพบที่สำคัญที่สุดคือผลกระทบของปัจจัยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้หลักสูตร learningoutcomes และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตรแต่ละคนมีค่าพีของ 0.000 ส่วนใหญ่ ofthe ความแปรปรวนในการจัดอันดับของนักเรียนผลการเรียนรู้ (82%) และความเป็นเลิศโดยรวมของการเรียนการสอนและหลักสูตร (88%) สามารถนำมาประกอบกับปัจจัยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นการวิจัยกึ่งทดลองแบบตัวแทนการสืบสวนของกลุ่มนักศึกษาในหลักสูตร
แนะนำ CL ) และกลุ่มเปรียบเทียบ ( นักศึกษาหลักสูตร NCL ) เปรียบเทียบปัจจัย learningenvironment หลักสูตรการเรียนรู้ , และความเป็นเลิศโดยรวมของการจัดการเรียนการสอนและหลักสูตร นักศึกษาหลักสูตร ratingsof CL สูงกว่าค่าคอร์สการเรียน ( ร้อยละของ 007 )นอกจากนี้ ระดับหลักสูตร สูงกว่าหลักสูตร NCL 10 12 หลักสูตร learningenvironment ปัจจัยและผลการเรียน หกของตัวแปรเหล่านี้สิบอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับ . 01 ผลต่างระหว่างคะแนนของนักเรียนและหลักสูตรความเป็นเลิศโดยรวมค่า CL เป็นคนชายขอบ ( p . 042 )ผลที่สำคัญที่สุดคือผลกระทบของปัจจัยสภาพแวดล้อมในการเรียนรู้และผลการเรียนดีเด่น โดยรวมของหลักสูตรและการสอน แต่ละ p-values . 000 ส่วนใหญ่ของความแปรปรวนในนักเรียนคะแนนผลการเรียนรู้ ( 82 ) และความเป็นเลิศโดยรวมของการจัดการเรียนการสอนและหลักสูตร ( 88% ) อาจจะเกิดจากหลักสูตรการเรียนรู้สภาพแวดล้อม .