]. In this study, the 5E learning c

]. In this study, the 5E learning cycle has been chosen as an instructional tool. Regardless of the quantity of phases, every learning cycle has at its core the same inductive instructional sequence. Briefly, the learning cycle begins with the active engagement of students in investigating the natural phenomena. During exploration, the teacher acts as a facilitator, providing materials and directions, guiding the physical process of the experiment. After the exploration, the teacher promotes a discussion period in which students share their observations with classmates. This is the time in which the teacher connects student experiences to the target science concept including the identification of scientific vocabulary. Once the concept has been labeled, students engage in additional activities in which they apply their recently formed understandings to new situations [15]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

]. ในการศึกษานี้ วงจรการเรียนรู้ 5e คือแบบได้ถูกเลือกเป็นเครื่องมือการเรียนการสอน ว่าระยะ ทุกรอบเรียนได้ที่หลักของลำดับการเรียนการสอนเดียวกันเหนี่ยว สั้น ๆ วงจรการเรียนรู้เริ่มต้น ด้วยการหมั้นการใช้งานของนักเรียนในการตรวจสอบปรากฏการณ์ธรรมชาติ ในระหว่างการสำรวจ ครูทำหน้าที่เป็นการสัมภาษณ์ วัสดุและทิศทาง แนะนำขั้นตอนการทดลองจริง หลังจากสำรวจ ครูส่งเสริมระยะเวลาสนทนาที่นักเรียนใช้ร่วมกันสังเกตการกับมล นี้คือเวลาที่ครูเชื่อมต่อประสบการณ์นักเรียนแนวคิดวิทยาศาสตร์เป้าหมายรวมถึงการระบุคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อมีการติดป้ายแนวคิด นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพิ่มเติมในที่นั้นเปลี่ยนความเข้าใจของพวกเขารูปแบบล่าสุดสถานการณ์ใหม่ [15]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

] ในการศึกษานี้วงจรการเรียนรู้ 5E ได้รับเลือกให้เป็นเครื่องมือการเรียนการสอน โดยไม่คำนึงถึงปริมาณของขั้นตอนทุกวงจรการเรียนรู้ที่มีที่หลักของการเรียนการสอนลำดับเดียวกันอุปนัย สั้น ๆ , วงจรการเรียนรู้เริ่มต้นด้วยการมีส่วนร่วมที่ใช้งานของนักเรียนในการสืบสวนปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในระหว่างการตรวจสอบข้อเท็จจริงครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกให้วัสดุและทิศทางแนวทางกระบวนการทางกายภาพของการทดลอง หลังจากการตรวจสอบข้อเท็จจริงครูส่งเสริมการระยะเวลาการอภิปรายที่นักเรียนร่วมกันสังเกตของพวกเขากับเพื่อนร่วมชั้น นี่คือเวลาที่ครูนักเรียนเชื่อมต่อประสบการณ์กับแนวคิดวิทยาศาสตร์เป้าหมายรวมทั้งบัตรประจำตัวของคำศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อแนวคิดได้รับการระบุว่านักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพิ่มเติมในการที่พวกเขาใช้ความเข้าใจของพวกเขาที่เกิดขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้กับสถานการณ์ใหม่ [15]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

] ในการศึกษานี้ และวัฏจักรการเรียนรู้ 5E ได้รับเลือกเป็นเครื่องมือในการสอน โดยไม่คำนึงถึงปริมาณของเฟส วงจรการเรียนรู้ทุกที่หลักของการจัดการเรียนการสอนแบบอุปนัยตามลําดับ สั้น ๆ , วงจรการเรียนรู้เริ่มต้นด้วยงานหมั้นงานของนักศึกษา ศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ในระหว่างการสำรวจ ครูทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานจัดหาวัสดุ อุปกรณ์ และทิศทางชี้นำกระบวนการทางกายภาพของการทดลอง หลังจากสำรวจ , ครูส่งเสริมการอภิปรายช่วงที่นักเรียนแลกเปลี่ยนการสังเกตของพวกเขากับเพื่อนร่วมชั้น นี่คือเวลาที่ครูเชื่อมโยงประสบการณ์ของนักเรียนเพื่อเป้าหมายวิทยาศาสตร์แนวคิดรวมถึงการวิเคราะห์ศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ เมื่อแนวคิดได้รับป้ายนักศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรมเพิ่มเติมที่พวกเขาใช้พวกเขามีความเข้าใจกับสถานการณ์ใหม่นี้ [ 15 ]