Traxler (2007, 1) again cautions th

Traxler (2007, 1) again cautions that “the role of theory is, perhaps, a contested topic in a community that encompasses philosophical affiliations from empiricists to post-structuralists, each with different expectations about the scope and legitimacy of a theory in their work”. If we are to place the phenomenon of mobile learning within the context of the theories of instructional design, we need to “break down the walls to open up new spaces” (King,2006, p. 171). This means examining some of the foundational assumptions and presuppositions on which allprevious understandings of the term “higher education”, or post-school education, are constructed. By using mobile communication devices to deliver higher education content, we are likely to reduce the physical walls of the classroom and replace them with other virtual barriers or constraints. However, it would support just in time learning and training in higher education context and “the results showed a significant correlation between planning and
model quality, indicating an overall positive effect for the support tool” (Järvelä, Näykki, Laru & Luokkanen, 2007,73).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Traxler (2007, 1) cautions "บทบาทของทฤษฎีว่า บางที หัวข้อระหว่างในชุมชนที่ครอบคลุมปรัชญาเป็นพันธมิตรจาก empiricists เพื่อ post-structuralists ด้วยความคาดหวังต่าง ๆ เกี่ยวกับขอบเขตและชอบธรรมของทฤษฎีในการทำงานของพวกเขา" อีก ด้วย ถ้าเราจะทำปรากฏการณ์เคลื่อนการเรียนรู้ในบริบทของทฤษฎีการออกแบบการสอน เราจำเป็นต้อง "พังกำแพงเพื่อเปิดช่องใหม่" (King ปี 2006, p. 171) ซึ่งหมายความว่า ตรวจสอบสมมติฐาน foundational และ presuppositions ใน allprevious ที่สร้างเปลี่ยนความเข้าใจของคำว่า "อุดมศึกษา" หรือโรงเรียนอุดมศึกษา โดยใช้อุปกรณ์สื่อสารโทรศัพท์มือถือเพื่อส่งเนื้อหาศึกษา เรามีแนวโน้มที่จะลดกำแพงทางกายภาพของห้องเรียน และแทนที่ ด้วยเสมือนอุปสรรคหรือข้อจำกัดอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม มันจะสนับสนุนเพียงแค่ในเวลาเรียน และฝึกอบรมในการศึกษาบริบท และ "ผลลัพธ์แสดงให้เห็นความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการวางแผน และแบบจำลองคุณภาพ แสดงผลบวกทั้งหมดสำหรับเครื่องมือสนับสนุน" (Järvelä, Näykki, Laru และ Luokkanen, 2007,73)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Traxler (2007, 1) อีกครั้งเตือนว่า "บทบาทของทฤษฎีคือบางทีหัวข้อการประกวดในชุมชนที่ครอบคลุมความเกี่ยวพันกับปรัชญาจากการโพสต์ empiricists-structuralists แต่ละคนมีความคาดหวังที่แตกต่างกันเกี่ยวกับขอบเขตและความถูกต้องของทฤษฎีในการทำงานของพวกเขา " ถ้าเราจะวางปรากฏการณ์ของการเรียนรู้มือถือในบริบทของทฤษฎีของการออกแบบการเรียนการสอนที่เราต้อง "ทำลายลงผนังที่จะเปิดพื้นที่ใหม่" (พระมหากษัตริย์ 2006 พี. 171) ซึ่งหมายความว่าการตรวจสอบบางส่วนของสมมติฐานพื้นฐานและ presuppositions ที่ allprevious ความเข้าใจของคำว่า "การศึกษาระดับสูง" หรือการศึกษาหลังโรงเรียนถูกสร้างขึ้น โดยการใช้อุปกรณ์สื่อสารเคลื่อนที่เพื่อนำเสนอเนื้อหาการศึกษาที่สูงขึ้นเรามีแนวโน้มที่จะลดกำแพงทางกายภาพของห้องเรียนและแทนที่ด้วยอุปสรรคเสมือนอื่น ๆ หรือข้อ จำกัด แต่ก็จะสนับสนุนเพียงแค่เวลาในการเรียนรู้และการฝึกอบรมในบริบทการศึกษาที่สูงขึ้นและ "ผลการศึกษาพบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการวางแผนและการ
ที่มีคุณภาพรูปแบบการแสดงให้เห็นผลในเชิงบวกโดยรวมสำหรับเครื่องมือสนับสนุน "(Järvelä, Näykki, Laru & Luokkanen 2007 73)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

traxler ( 2007 , 1 ) อีกครั้ง ขอเตือนว่า " บทบาทของทฤษฎี คือ บางที โต้แย้งประเด็นในชุมชนที่ครอบคลุมปรัชญาความผูกพันจาก empiricists โพสต์ structuralists แต่ละคนมีความคาดหวังที่แตกต่างกันเกี่ยวกับขอบเขตและความถูกต้องของทฤษฎีในงาน " ถ้าเราจะวางปรากฏการณ์ของการเรียนรู้เคลื่อนที่ภายในบริบทของทฤษฎีการออกแบบการสอนเราต้อง " ทำลายลงผนังที่จะเปิดขึ้นเป็นใหม่ " ( King , 2549 , หน้า 171 ) นี้หมายความว่า การตรวจสอบบางส่วนของสมมติฐานพื้นฐานและ presuppositions ซึ่ง allprevious ความเข้าใจคำว่า " อุดมศึกษา " หรือตำแหน่งสถานศึกษา มีการสร้าง โดยการใช้อุปกรณ์สื่อสารเคลื่อนที่เพื่อให้เนื้อหาการศึกษาที่สูงขึ้นเรามีแนวโน้มที่จะลดผนังทางกายภาพของห้องเรียน และแทนที่ ด้วยอุปสรรคเสมือนอื่น ๆ หรือข้อจำกัด แต่ก็จะสนับสนุนเพียงในเวลาเรียนและฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษาและบริบท " พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการวางแผนและ
คุณภาพรูปแบบแสดงผลในเชิงบวกโดยรวมสำหรับการสนับสนุนเครื่องมือ " ( J และ rvel และ N และ ykki Laru & luokkanen , ,2007,73 )