AbstractThe purpose of this study w

Abstract
The purpose of this study was to examine language learning strategies of students in
an English program in Assumption Samutprakarn School. The subject, derived from purposive
sampling method, were thirty Mattayomsuksa 1 students in an English program, of Assumption
Samutprakarn School. Questionnaire and focus-group interview were used for data collection.
Means ( ), standard deviation (S.D.), and qualitative analysis were employed in analyzing
data.
The research findings showed that students employ all language learning strategies
in the moderate use. Each strategy reported to have different frequency use because of differencese
in learning styles, learning preferences, learning activities, and learning problems of
the students. In conclusion, the students chose language learning strategies that they thought
were the most suitable and effective in the improvement of language skills. The teachers,
therefore, should know students’ needs and their preferable learning activities to integrate
them with the classroom learning. This can increase students’ motivation in learning and benefit
students the most. The teachers, therefore, should organize classroom activities methods
of instruction compatible with students’ requirement so as to increase their learning motivation
and end up with the utmost benefits.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อวัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบกลยุทธ์ของนักเรียนในการเรียนภาษาโปรแกรมภาษาอังกฤษในโรงเรียนอัสสัมชัญสมุทรปราการ เรื่อง มาจาก purposiveวิธีการสุ่มตัวอย่าง ได้เรียน Mattayomsuksa 1 30 โปรแกรมภาษาอังกฤษ ของอัสสัมชัญโรงเรียนสมุทรปราการ แบบสอบถามและสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสถูกใช้สำหรับเก็บรวบรวมข้อมูลหมายถึง() ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.), และวิเคราะห์คุณภาพถูกจ้างในวิเคราะห์ข้อมูลผลการศึกษาวิจัยพบว่า นักเรียนใช้กลยุทธ์การเรียนภาษาทั้งหมดใช้เอง กลยุทธ์แต่ละรายงานมีความถี่แตกต่างกันที่ใช้ เพราะ differenceseในลักษณะการเรียนรู้ ตั้งค่า เรียนรู้ และการเรียนรู้ปัญหาของการเรียนรู้นักเรียน เบียดเบียน นักเรียนเลือกภาษาเรียนรู้กลยุทธ์ที่พวกเขาคิดว่าได้เหมาะสมมากที่สุด และมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงทักษะทางด้านภาษา ครูดังนั้น ควรรู้ความต้องการของนักเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้กว่าการรวมพวกเขา มีการเรียนรู้ห้องเรียน นี้สามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้และผลประโยชน์นักเรียนมากที่สุด ครู ดังนั้น ควรจัดห้องเรียนกิจกรรมวิธีคำสั่งที่เข้ากันได้กับความต้องการของนักเรียนเพื่อเพิ่มแรงจูงใจการเรียนรู้และมีประโยชน์สูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษากลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาของนักเรียนใน
หลักสูตรภาษาอังกฤษในโรงเรียนอัสสัมชัสมุทรปราการ เรื่องมาจากเจาะจง
วิธีการสุ่มตัวอย่างได้สามสิบชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนในโปรแกรมภาษาอังกฤษ, อัสสัมชั
โรงเรียนสมุทรปราการ แบบสอบถามและการสัมภาษณ์มุ่งเน้นกลุ่มถูกนำมาใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล.
หมายถึง () ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) และการวิเคราะห์เชิงคุณภาพที่ใช้ในการวิเคราะห์
ข้อมูล.
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนทุกจ้างกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษา
ในการใช้งานในระดับปานกลาง กลยุทธ์ของแต่ละรายงานว่าจะมีการใช้ความถี่ที่แตกต่างเพราะ differencese
ในการเรียนรู้รูปแบบการตั้งค่าการเรียนรู้กิจกรรมการเรียนรู้และการเรียนรู้ปัญหาของ
นักเรียน สรุปได้ว่านักเรียนเลือกกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาที่พวกเขาคิดว่า
เป็นคนที่เหมาะสมที่สุดและมีประสิทธิภาพในการปรับปรุงทักษะการใช้ภาษา ครู
จึงควรทราบความต้องการของนักเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ที่ดีกว่าของพวกเขาที่จะรวม
พวกเขาด้วยการเรียนรู้ในห้องเรียน นี้สามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้และเป็นประโยชน์ต่อ
นักเรียนมากที่สุด ครูจึงควรจัดกิจกรรมในชั้นเรียนวิธี
การเรียนการสอนที่รองรับกับความต้องการของนักเรียนเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของพวกเขา
และจบลงด้วยผลประโยชน์สูงสุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้เพื่อศึกษากลวิธีการเรียนรู้ภาษาของนักเรียน
โปรแกรมภาษาอังกฤษในโรงเรียนอัสสัมชัญสมุทรปราการ . เรื่อง ที่ได้มาจากการสุ่มตัวอย่างแบบเฉพาะเจาะจงจำนวน 30
, นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโครงการภาษาอังกฤษ โรงเรียนอัสสัมชัญสมุทรปราการ

แบบสอบถาม และการสัมภาษณ์กลุ่ม ถูกใช้เพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล .
( หมายถึง )ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ( S.D . ) และวิเคราะห์สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ
.
) ผลการวิจัย พบว่า นักเรียนใช้กลวิธีการเรียนรู้ภาษา
ทั้งหมดใช้ในระดับปานกลาง แต่ละกลยุทธ์ รายงานว่ามีการใช้ความถี่ที่แตกต่างกัน เพราะ differencese
ในรูปแบบการเรียนรู้การเรียนรู้การตั้งค่า , การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และการเรียนรู้ปัญหา
นักเรียน สรุปนักเรียนที่เลือกเรียนกลยุทธ์ที่พวกเขาคิดว่า
เป็นเหมาะที่สุดและมีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะทางภาษา ครู
ดังนั้นควรทราบความต้องการของผู้เรียนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้บูรณาการกว่า
กับห้องเรียนการเรียนรู้ นี้สามารถเพิ่มแรงจูงใจของนักศึกษาในการเรียนรู้และประโยชน์
นักเรียนมากที่สุด ครู ดังนั้นควรมีการจัดกิจกรรมในห้องเรียนและวิธีการสอนเหมาะสมกับความต้องการ
ของนักศึกษาเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้
และจบลงด้วยผลประโยชน์สูงสุด