During the past two decades a decre

During the past two decades a decreasing number of studies have limited themselves to the assessment of students’ conceptions. (Lederman, 1986a, 1986b; Lederman & O’Malley, 1990) at the secondary level and at the university level (Cotham & Smith, 1981; Gilbert, 1991), with no attempt to identify or test causal factors. However, a few notable studies are described here to illustrate the consistency of findings across the decades of research on students’ understandings. Most recently, Kang, Scharmann, and Noh (2004) examined the views of 6th-, 8th-, and 10th-grade students in South Korea. With the use of a multiple-choice test, the views of 1702 students were assessed. Consistent with prior research, the South Korean students were found to have an empiricist/absolutist view of science. Zeidler, Walker, Ackett, and Simmons (2002) investigated the relationships between students’ conceptions of NOS and their reactions to evidence that challenged their beliefs about socioscientific issues. Atotal of 82 students from 9th- and 10th-grade general-science classes, 11th- and 12th-grade honors biology, physics classes and college-level preservice teachers comprised the sample. Although the authors did not clarify how many of the students in the sample adhered to the array of beliefs presented, it was clear that a significant number of students did not understand scientific knowledge to be tentative and partially subjective, and involve creativity. Although their primary purpose was to investigate relationships between NOS and students’ handling of socioscientific issues, the understandings of NOS found are consistent with prior research. Overall, there were no clear differences in the understandings of students with respect to grade level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา จำนวนที่ลดลงของการศึกษาได้จำกัดตัวเองการประเมินของนักเรียน conceptions (Lederman, 1986a, 1986b Lederman & O'Malley, 1990) ในระดับรอง และระดับมหาวิทยาลัย (Cotham & Smith, 1981 กิลเบิร์ต 1991) โดยไม่พยายามที่จะระบุ หรือทดสอบปัจจัยเชิงสาเหตุ อย่างไรก็ตาม ศึกษากี่บรรยากาศไว้ที่นี่เพื่อแสดงความสอดคล้องของผลการวิจัยข้ามทศวรรษของการวิจัยเปลี่ยนความเข้าใจของนักเรียน ล่าสุด กัง Scharmann และ Noh (2004) ตรวจสอบมุมมองของนักเรียนเกาหลีใต้ 6- 8- และ เกรด 10 มีการใช้การทดสอบ multiple-choice มีประเมินมุมมองของนักเรียนค.ศ. 1702 สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ นักเรียนเกาหลีใต้พบว่ามีการดู empiricist/absolutist วิทยาศาสตร์ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน conceptions ของหมายเลข Zeidler, Walker, Ackett และซิมมอนส์ (2002) และปฏิกิริยาของพวกเขาให้หลักฐานที่ท้าทายความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหา socioscientific Atotal นักเรียน 82 จากชั้น 9 และ 10 ผลการเรียนวิทยาศาสตร์ทั่วไป 11 และ 12 ระดับเกียรตินิยมวิชาชีววิทยา เรียนฟิสิกส์และระดับวิทยาลัยเน้นครูประกอบด้วยตัวอย่าง ถึงแม้ว่าไม่ผู้เขียนได้ชี้แจงปฏิบัติตามหลากหลายความเชื่อที่แสดงจำนวนนักเรียนที่ในตัวอย่าง เป็นชัดเจนที่สำคัญจำนวนนักเรียนไม่เข้าใจความรู้ทางวิทยาศาสตร์บางส่วนตามอัตวิสัย และแน่นอน และเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ แม้ว่าวัตถุประสงค์หลักของพวกเขามีการ ตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างชุดหมายเลขและนักจัดการปัญหา socioscientific เปลี่ยนความเข้าใจของชุดหมายเลขที่พบจะสอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้ โดยรวม มีความแตกต่างไม่ชัดเจนในการเปลี่ยนความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับระดับชั้นประถมศึกษาปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมีจำนวนลดลงของการศึกษาได้รับการ จำกัด ตัวเองเพื่อการประเมินแนวความคิดของนักเรียน (Lederman, 1986a, 1986b; Lederman และโอมอลลี, 1990) ในระดับมัธยมศึกษาและในระดับมหาวิทยาลัย (Cotham สมิ ธ & 1981; กิลเบิร์ 1991) ที่มีความพยายามที่จะระบุตัวตนหรือปัจจัยที่เป็นสาเหตุการทดสอบไม่มี อย่างไรก็ตามการศึกษาที่โดดเด่นไม่กี่อธิบายไว้ที่นี่เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสอดคล้องของการค้นพบในทศวรรษที่ผ่านมาของการวิจัยในความเข้าใจของนักเรียน เมื่อเร็ว ๆ นี้คัง Scharmann และโนห์ (2004) ตรวจสอบมองเห็นวิวของ 6th-, 8th- และนักเรียนเกรด 10 ในเกาหลีใต้ ด้วยการใช้การทดสอบแบบปรนัยที่มองเห็นวิวของ 1702 นักเรียนที่ถูกประเมิน สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนที่นักเรียนชาวเกาหลีใต้พบว่ามี empiricist / สมบูรณาญามุมมองของวิทยาศาสตร์ Zeidler วอล์คเกอร์, Ackett และซิมมอนส์ (2002) การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างมโนทัศน์ของนักเรียน NOS และปฏิกิริยาของพวกเขาที่จะแสดงหลักฐานว่าท้าทายความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหา socioscientific atotal 82 นักเรียนจาก 9th- และ 10 ชั้นเรียนทั่วไปวิทยาศาสตร์ 11th- และ 12 ชั้นชีววิทยาเกียรตินิยมเรียนฟิสิกส์และครูผู้ฝึกสอนระดับวิทยาลัยประกอบด้วยตัวอย่าง แม้ว่าผู้เขียนไม่ได้ชี้แจงว่าหลายของนักเรียนในกลุ่มตัวอย่างยึดติดกับอาร์เรย์ของความเชื่อที่นำเสนอก็เป็นที่ชัดเจนว่าจะมีจำนวนนักเรียนไม่เข้าใจความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่จะเป็นเบื้องต้นและอัตนัยบางส่วนที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์และ แม้ว่าจุดประสงค์หลักของพวกเขาคือการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการ NOS และนักเรียนของปัญหา socioscientific ความเข้าใจของ NOS พบมีความสอดคล้องกับการวิจัยก่อน โดยรวมแล้วไม่มีความแตกต่างที่ชัดเจนในความเข้าใจของนักเรียนที่เกี่ยวกับระดับชั้นประถมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมามีการลดลงของการศึกษาได้ จำกัด ตัวเองเพื่อการประเมินมโนทัศน์ของผู้เรียน ( ลีเดอร์เมิน 1986a 1986b , , ; ลีเดอร์เมิน&โอมาลลี่ , 1990 ) ในระดับมัธยมศึกษาและระดับมหาวิทยาลัย ( cotham &สมิ ธ , 1981 ; กิลเบิร์ต , 1991 ) , ไม่พยายามที่จะระบุหรือทดสอบปัจจัยเชิงสาเหตุ อย่างไรก็ตามการศึกษาเด่นไม่กี่ที่อธิบายไว้ที่นี่เพื่อแสดงให้เห็นถึงความสอดคล้องของข้อมูลข้ามทศวรรษของการวิจัยในความเข้าใจของนักเรียน เมื่อเร็ว ๆ นี้ , คัง scharmann และโน ( 2547 ) ศึกษา ความคิดเห็นที่ 6 - 8 - และนักเรียนเกรด 10 ในเกาหลีใต้ ด้วยการใช้ของแบบทดสอบแบบ มุมมองของ 1463 นักเรียนประเมิน สอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้านี้นักเรียนเกาหลีใต้ พบว่ามี empiricist / Absolutist มุมมองของวิทยาศาสตร์ ไซเดอเลอร์ วอล์คเกอร์ ackett และซิมมอนส์ ( 2002 ) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษามโนทัศน์ของ NOS และปฏิกิริยาของพวกเขากับหลักฐานที่ท้าทายความเชื่อของพวกเขาเกี่ยวกับปัญหา socioscientific . จำนวน 82 คน จาก 9 - 10 เกรดทั่วไปวิทยาศาสตร์ชั้น11 - 12 ชั้นเกียรตินิยม ชีววิทยา ฟิสิกส์ เรียนวิทยาลัยและนักศึกษาครูระดับ ประกอบด้วย ตัวอย่าง แม้ว่าผู้เขียนจะไม่ได้อธิบายวิธีการหลายของนักเรียนในกลุ่มตัวอย่างที่ยึดติดกับอาร์เรย์ของความเชื่อที่นำเสนอ มันชัดเจนว่า จำนวนที่มีนัยสำคัญของนักเรียนไม่เข้าใจความรู้ทางวิทยาศาสตร์เป็นเบื้องต้น และหลังบางส่วน และเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์แม้ว่าวัตถุประสงค์หลักของพวกเขาคือเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างหมายเลขของนักเรียน การจัดการปัญหา socioscientific , ความเข้าใจของ NOS พบว่าสอดคล้องกับงานวิจัยก่อนหน้า โดยรวม ไม่มีความแตกต่างที่ชัดเจนในความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับระดับเกรด