In all education, but especially sc

In all education, but especially science, the teacher is the enabler, the inspiration and also the constraint. This problem is reflected in the fact that many elementary teachers, although competent and enthusiastic in most of the subjects they teach, simply do not enjoy science and do not feel comfortable teaching it(vaidya 1993). Yet today, we are continually reminded of the substantial gap between the current science curriculum being taught in our schools and the scientific and technological orientation needs of tomorrow's careers(Hadfield. 1993). Arguments supporting the need for better science education in elementary schools have been based on the desire to develop in today's students the knowledge, reasoning, and problem-solving skills required for the rapidly changing and technology based society(Plourde, 2002). "Today, the study of science is not only what we know

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาทั้งหมด แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาศาสตร์ ครูเป็นสตัวเปิดใช้งานการ แรงบันดาลใจ และข้อจำกัด ปัญหานี้อยู่เป็นประจำในความจริงที่ว่า ครูประถมศึกษาจำนวนมาก แม้ว่าอำนาจ และกระตือรือร้นเป็นเรื่องที่จะสอน เพียงสนุกกับวิทยาศาสตร์ และไม่รู้สึกสะดวกสบายสอนมัน (vaidya 1993) วันนี้ เราจะนึกถึงช่องว่างระหว่างการเรียนการสอนในโรงเรียนของเราและความต้องการทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีของอาชีพในอนาคต (Hadfield. 1993) หลักสูตรวิทยาศาสตร์ปัจจุบันพบอย่างต่อเนื่อง อาร์กิวเมนต์ที่สนับสนุนต้องดีกว่าวิทยาศาสตร์การศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาได้รับตามความปรารถนาที่จะพัฒนาความรู้ ด้าน นักเรียนวันนี้ และจำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเทคโนโลยีทักษะการแก้ปัญหาตามสังคม (Plourde, 2002) "วันนี้ วิชาวิทยาศาสตร์ไม่ใช่เพียง สิ่งที่เรารู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในด้านการศึกษาทั้งหมด แต่วิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งครูเป็น enabler แรงบันดาลใจและยัง จำกัด ปัญหานี้สะท้อนให้เห็นในความจริงที่ว่าครูระดับประถมศึกษาจำนวนมากแม้จะมีความสามารถและความกระตือรือร้นในส่วนของวิชาที่สอนก็ไม่ได้สนุกกับวิทยาศาสตร์และไม่รู้สึกว่าการเรียนการสอนสะดวกสบายมัน (Vaidya 1993) แต่ในวันนี้เราได้รับการเตือนอย่างต่อเนื่องของช่องว่างที่สำคัญระหว่างการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันได้รับการสอนในโรงเรียนของเราและทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีความต้องการของการวางแนวของการประกอบอาชีพของวันพรุ่งนี้ (เสเพล 1993.) ข้อโต้แย้งที่สนับสนุนที่จำเป็นสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่ดีขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษาที่ได้รับการขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะพัฒนานักเรียนในวันนี้ความรู้การให้เหตุผลและการแก้ปัญหาทักษะที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของสังคมและเทคโนโลยี (Plourde, 2002) "วันนี้การศึกษาวิทยาศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงสิ่งที่เรารู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาทั้งหมด แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาศาสตร์ ครูเป็น enabler , แรงบันดาลใจและยัง จำกัด ปัญหานี้สะท้อนความจริงที่ครูประถมศึกษาที่มีความสามารถและกระตือรือร้นมาก แม้ว่าในส่วนของวิชาที่สอนก็ไม่สอน สนุกกับวิทยาศาสตร์ และรู้สึกสบาย ( Vaidya 1993 ) แต่ในวันนี้เราจะยังคงนึกถึงช่องว่างมากระหว่างปัจจุบันวิทยาศาสตร์หลักสูตรการสอนในโรงเรียนและความต้องการการทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีของอาชีพวันพรุ่งนี้ของเรา ( ON . 1993 ) ข้อโต้แย้งสนับสนุนความต้องการกว่าการศึกษาวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา ได้ตามความปรารถนาที่จะพัฒนาในวันนี้นักเรียนความรู้ การใช้เหตุผลการแก้ปัญหาทักษะที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วตามเทคโนโลยีและสังคม ( plourde , 2002 ) วันนี้ ศึกษาวิทยาศาสตร์ ไม่ได้เป็นเพียงสิ่งที่เรารู้