• Provide guidance in systematic an

• Provide guidance in systematic analyses of decisions: writing the problem at the top of a
sheet of paper, listing all possible choices, and sketching out the benefits and cost of each
choice.
• Use the same systematic structure to analyze past decisions now that their consequences are
evident, such as, “You were angry at Jo for teasing you, and so you punched her in the
cheek. Now you have to sit out at recess for a week. What are some other things that you
could have done instead? What might have happened then?”
• Provide opportunities for students to commit to personal or academic goals: writing the
goal down and storing it in a safe place, revisiting the goal periodically to reflect progress
toward it, listing optional steps to take toward the goal, and trying out the steps and
reflecting on their success.
• Provide opportunities to systematically analyze adult perspectives, such as the point of
view of the volleyball coach when a student is late to every game or the perspective of the
librarian when a student returns a book that is dirty and torn. Help the student guess what
the adult is thinking and feeling and what might be done as a result.
• Provide opportunities for students to evaluate task performance in effectively ‘safe’ ways:
identifying weaknesses and strengths in performance, reflecting ways to improve
performance, trying out strategies to improve performance, and reevaluating performance
to check for improvement. For example, “You got a lower grade than you wanted on your
research paper. What steps did you take to make it a stronger paper? What steps did you
leave out? What might you do now to make it even better?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ให้คำแนะนำในการวิเคราะห์ระบบการตัดสินใจ: เขียนปัญหาของการกระดาษ แสดงรายการตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมด และร่างแผนผลประโยชน์และต้นทุนของแต่ละเลือก•ใช้โครงสร้างระบบเดียวกันเพื่อวิเคราะห์เลยตัดสินใจที่มีผลการเห็นได้ชัด เช่น, "คุณไม่โกรธที่โจ้สำหรับล้อเล่นคุณ และดังนั้น คุณเจาะรูเธอในแก้ม ตอนนี้ คุณต้องนั่งออกที่ย่อมุมเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ มีอะไรบางอย่างที่คุณสามารถทำแทนได้หรือไม่ อาจมีแล้วเกิดอะไรขึ้น"•ให้โอกาสนักเรียนยอมรับในเป้าหมายส่วนบุคคล หรือศึกษา: เขียนแบบเป้าหมายลงและเก็บในปลอดภัย revisiting เป้าหมายเป็นระยะ ๆ เพื่อแสดงถึงความก้าวหน้าต่อ รายการขั้นตอนที่ไม่จำเป็นจะไปสู่เป้าหมาย และพยายามออกจากขั้นตอน และสะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จ•ให้โอกาสในการวิเคราะห์มุมมองผู้ใหญ่ เช่นจุดของระบบมุมมองของโค้ชวอลเลย์บอลเมื่อสายทุกเกมหรือมุมมองของนักเรียนบรรณารักษ์เมื่อนักเรียนกลับที่ฉีก และสกปรก ช่วยให้นักเรียนเดาอะไรผู้ใหญ่มีความคิด และความรู้สึก และอะไรอาจทำได้ดังนั้น•ให้โอกาสสำหรับนักเรียนเพื่อประเมินประสิทธิภาพของงานในวิธีที่มีประสิทธิภาพ 'ปลอดภัย':ระบุจุดอ่อนและจุดแข็งในประสิทธิภาพ สะท้อนให้เห็นถึงวิธีการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน พยายามหากลยุทธ์เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน และประสิทธิภาพการทำงาน reevaluatingการตรวจสอบการปรับปรุง ตัวอย่าง, "คุณได้เกรดต่ำกว่าที่คุณต้องการในการงานวิจัย ขั้นตอนใดที่คุณไม่ได้ใช้ทำกระดาษแข็ง อะไรต่อไม่ได้คุณปล่อยออกมา อาจคุณทำอะไรตอนนี้จะทำให้ดีขึ้น"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ให้คำแนะนำในการวิเคราะห์อย่างเป็นระบบของการตัดสินใจ:
การเขียนปัญหาที่เกิดขึ้นที่ด้านบนของที่แผ่นกระดาษรายชื่อตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดและร่างออกจากผลประโยชน์และค่าใช้จ่ายของแต่ละ. ทางเลือก•ใช้โครงสร้างที่เป็นระบบเดียวกันในการวิเคราะห์การตัดสินใจที่ผ่านมาว่าตอนนี้ของพวกเขาผลที่ตามมาเป็นที่เห็นได้ชัดเช่น"คุณโกรธที่โจล้อเล่นสำหรับคุณและเพื่อให้คุณชกของเธอในแก้ม ตอนนี้คุณต้องนั่งอยู่ข้างนอกที่พักผ่อนเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ อะไรคือสิ่งอื่น ๆ ที่คุณมีจะได้ทำแทน? สิ่งที่อาจจะเกิดขึ้นแล้ว "? •ให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะกระทำเพื่อเป้าหมายส่วนบุคคลหรือทางวิชาการ: การเขียนเป้าหมายลงและเก็บไว้ในสถานที่ที่ปลอดภัยrevisiting เป้าหมายเป็นระยะ ๆ เพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความคืบหน้าของมันไปรายชื่อขั้นตอนที่ไม่จำเป็นที่จะต้องใช้เวลาไปยังเป้าหมายและทดลองขั้นตอนและสะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จของพวกเขา. •ให้โอกาสที่จะเป็นระบบวิเคราะห์มุมมองของผู้ใหญ่เช่นจุดของมุมมองของโค้ชวอลเลย์บอลเมื่อนักเรียนสายทุกเกมหรือมุมมองของบรรณารักษ์เมื่อนักเรียนส่งกลับหนังสือที่สกปรกและฉีกขาด ช่วยให้นักเรียนคาดเดาสิ่งที่ผู้ใหญ่มีความคิดและความรู้สึกและสิ่งที่อาจทำได้เป็นผล. •ให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะประเมินผลการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพ 'ปลอดภัย' วิธีการระบุจุดอ่อนและจุดแข็งในการปฏิบัติงานสะท้อนให้เห็นถึงวิธีการปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานพยายามกลยุทธ์ออกมาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงานและประสิทธิภาพการประเมินเพื่อตรวจสอบการปรับปรุง ยกตัวอย่างเช่น "คุณมีเกรดต่ำกว่าที่คุณต้องการบนกระดาษวิจัย ขั้นตอนสิ่งที่คุณไม่ได้ใช้เวลาในการทำให้มันเป็นกระดาษที่แข็งแกร่ง? ขั้นตอนสิ่งที่คุณไม่ออก? สิ่งที่คุณอาจจะทำตอนนี้เพื่อให้ดียิ่งขึ้น "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- ให้คำแนะนำในการตัดสินใจอย่างเป็นระบบการวิเคราะห์การเขียนปัญหาที่ด้านบนของ
แผ่นกระดาษ , รายการตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมดและร่างผลประโยชน์และต้นทุนของทางเลือกแต่ละ
.
- ใช้โครงสร้างระบบเดียวกันเพื่อวิเคราะห์การตัดสินใจของอดีตที่ตามมาของพวกเขา
ชัดเจน เช่น " คุณ โกรธโจเพื่อแกล้งคุณ แล้ว คุณต่อยเธอใน
แก้มตอนนี้คุณต้องนั่งข้างนอกที่พักเป็นเวลา 1 สัปดาห์ บางสิ่งอื่น ๆที่คุณ
ทำแทน จะเกิดอะไรขึ้น ? "
- เปิดโอกาสให้ผู้เรียนยอมรับเป้าหมายส่วนบุคคลหรือเชิงวิชาการ : การเขียน
เป้าหมายลงและเก็บมันไว้ในที่ปลอดภัย การเป้าหมายเป็นระยะ ๆเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงความก้าวหน้า
ต่อ , รายการตัวเลือกที่จะใช้ขั้นตอนต่อเป้าหมายและพยายามออกขั้นตอนและ

- สะท้อนให้เห็นถึงความสำเร็จของพวกเขา การให้โอกาสแก่ระบบวิเคราะห์มุมมองของผู้ใหญ่ เช่น จุด
มุมมองของวอลเลย์บอลโค้ชเมื่อนักเรียนไปทุกเกม หรือมุมมองของ
บรรณารักษ์นักเรียนเมื่อคืนหนังสือที่สกปรกและขาด ช่วยให้นักเรียนเดาอะไร
ผู้ใหญ่มีความคิด และความรู้สึก และสิ่งที่อาจจะทำผล .
- เปิดโอกาสให้ผู้เรียนประเมินการปฏิบัติงานในรูปแบบที่มีประสิทธิภาพ ' ปลอดภัย ' :
ระบุจุดแข็งและจุดอ่อนในงานที่สะท้อนให้เห็นถึงวิธีการปรับปรุง
ประสิทธิภาพ พยายามออกกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพและประเมินประสิทธิภาพ
เพื่อตรวจสอบการปรับปรุง ตัวอย่างเช่น" คุณได้เกรดต่ำกว่าที่คุณต้องการบนกระดาษวิจัยของคุณ

สิ่งที่ขั้นตอนที่คุณใช้เพื่อให้กระดาษที่แข็งแกร่ง ? ขั้นตอนสิ่งที่คุณ
ออก ? อะไรที่คุณทำตอนนี้ให้มันดีกว่านี้ ? "