As a company, our policy is to be i

As a company, our policy is to be involved in a great many areas of education. We are involved in the provision of day care nurseries, for instance, all the way through the ownership and operation of schools in the UK and overseas; through accountancy tuition in a fairly substantial way; to the provision of British accredited degrees in the United Kingdom and elsewhere, indeed providing MBAs. We have about 2,000 employees, most of whom are professionals in education. The largest part of the company, at the moment, is the education services: out- sourcing in education. The company provides the Career Service, under contract from the various regional government offices. This is about 10% of the UK. We are very substantially involved in providing OFSTED inspections. We are involved in the delivery of training to potential head teachers, to newly appointed teachers, and indeed to serving head teachers. We recently won a very large PFI to provide the vocational and other support for the Army Foundation College in Harrogate ... we were also recently identified as the contractor to be involved in the support of schools ... in the London Borough of Hackney. (Hansard, 1999)
A good example-indeed a harbinger-of direct private sector involvement in education provision, management and governance is the policy for the creation of EAZs, first established in England in late 1998. Their objectives were to raise achievement in disadvantaged areas through a combination of educational and social interventions. Zones consisted of local clusters of around 20 schools, both primary and secondary schools, working in partnership with parents, businesses and other local groups to tackle disadvantage and improve standards. Each Zone was to be managed by an ‘Action Forum’ that would enable non-professionals to take a leadership role in creating change. Zones were encouraged to be flexible, to promote innovation in curriculum and in the management of teaching staff, to build partnerships that crossed professional and administrative boundaries. It was claimed that Zones would work because they would be strongly led by businesses, who were encouraged to bring ‘new skills, experience, funding and radical ways of working into education’ (Department for Education and Employment [DfEE], 1997). Business was invoked in the Zones as the model of efficiency and innovatory practice:
There is a close link between raising student aspirations and business involvement in education. The private sector can ask a number of questions and raise issues that it would be difficult for the public sector to do. Business can provide a strategic focus and financial support. (DfEE Zone Liason officer)
Research in the Zones, based on a study of three Zones in their start-up period, and involving documentary analysis, observation of meetings and
interviews with the main participants (see Alexiadou & Lawn, 2000; Jones & Bird, 2000; Ozga & Pye, 2000) suggests some considerable difficulties attendant on their emergence as models of new forms of networked governance and self-management. Indeed the EAZ programme has been discontinued, absorbed into another initiative (Excellence in Cities). The evidence suggests that business had a variety of different interests in Zone involvement:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็น บริษัท ที่นโยบายของเราคือการมีส่วนร่วมในหลายพื้นที่ที่ดีของการศึกษา เรามีส่วนร่วมในการให้การดูแลสถานรับเลี้ยงเด็กวันเช่นทุกทางผ่านเป็นเจ้าของและการดำเนินงานของโรงเรียนในสหราชอาณาจักรและต่างประเทศ; ผ่านการเรียนการสอนบัญชีในทางรูปธรรม; เพื่อการให้ได้รับการรับรององศาอังกฤษในสหราชอาณาจักร และที่อื่น ๆ แน่นอนให้ MBAsเรามีประมาณ 2,000 คนซึ่งส่วนใหญ่เป็นมืออาชีพในด้านการศึกษา ส่วนที่ใหญ่ที่สุดของ บริษัท ในขณะนี้คือการบริการการศึกษา: ออกจัดหาในด้านการศึกษา บริษัท ให้บริการอาชีพภายใต้สัญญาจากหน่วยงานราชการต่างๆในระดับภูมิภาค นี้เป็นเรื่องเกี่ยวกับ 10% ของสหราชอาณาจักร เรามีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญมากในการให้บริการการตรวจสอบ Ofstedเรามีส่วนร่วมในการส่งมอบของการฝึกอบรมครูหัวที่มีศักยภาพเพื่อให้ครูได้รับแต่งตั้งใหม่และแน่นอนที่จะให้บริการครูหัว เราได้รับรางวัลเมื่อเร็ว ๆ นี้มีขนาดใหญ่มาก PFI ที่จะให้การสนับสนุนการประกอบอาชีพและอื่น ๆ สำหรับกองทัพรากฐานในวิทยาลัย harrogate ... เราก็ยังระบุเมื่อเร็ว ๆ นี้เป็นผู้รับเหมาจะมีส่วนร่วมในการสนับสนุนของโรงเรียน ... ในกรุงลอนดอนเมืองแห่งรถแท๊กซี่(Hansard, 1999)
ตัวอย่างแน่นอนดีลางของการมีส่วนร่วมโดยตรงของภาคเอกชนในการจัดการศึกษาและการบริหารจัดการการกำกับดูแลกิจการมีนโยบายสำหรับการสร้าง eazs, ก่อตั้งขึ้นครั้งแรกในประเทศอังกฤษในปลายปี 1998 วัตถุประสงค์ของพวกเขาที่จะยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในพื้นที่ด้อยโอกาสผ่านการรวมกันของการแทรกแซงการศึกษาและสังคมโซนประกอบด้วยกลุ่มท้องถิ่นของประมาณ 20 โรงเรียนทั้งโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษาทำงานร่วมกับผู้ปกครองและกลุ่มธุรกิจอื่น ๆ ในท้องถิ่นเพื่อจัดการกับข้อเสียและปรับปรุงมาตรฐาน แต่ละโซนจะถูกจัดการโดย 'ฟอรั่มการกระทำ' ที่จะช่วยให้ไม่ใช่มืออาชีพที่จะใช้บทบาทความเป็นผู้นำในการสร้างการเปลี่ยนแปลง โซนได้รับการสนับสนุนให้มีความยืดหยุ่น,การส่งเสริมนวัตกรรมในหลักสูตรและในการบริหารงานของพนักงานการเรียนการสอนเพื่อสร้างความร่วมมือข้ามเขตแดนและการบริหารจัดการอย่างมืออาชีพ มันก็อ้างว่าโซนจะทำงานเพราะพวกเขาจะถูกนำขึ้นโดยธุรกิจที่ได้รับการสนับสนุนที่จะนำทักษะใหม่ประสบการณ์เงินทุนและวิธีการที่รุนแรงของการทำงานในการศึกษา '(เขตปกครองสำหรับการศึกษาและการจ้างงาน [dfee], 1997) ธุรกิจถูกเรียกในโซนเป็นแบบจำลองที่มีประสิทธิภาพและการปฏิบัติ innovatory:
มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างการสร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในธุรกิจการศึกษาภาคเอกชนสามารถถามคำถามและยกประเด็นที่ว่ามันจะเป็นเรื่องยากสำหรับหน่วยงานภาครัฐที่จะทำ ธุรกิจสามารถให้บริการที่มุ่งเน้นเชิงกลยุทธ์และการสนับสนุนทางการเงิน (df​​ee โซนประสานงานเจ้าหน้าที่)
วิจัยในโซนบนพื้นฐานของการศึกษาของสามโซนในช่วงเริ่มต้นขึ้นของพวกเขาและที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สารคดีการสังเกตของการประชุมและ
การสัมภาษณ์กับผู้เข้าร่วมหลัก (ดู alexiadou สนามหญ้า&, 2000; โจนส์&นก, 2000; ozga &พาย, 2000) แสดงให้ผู้เข้าร่วมประชุมบางความยากลำบากมากในการเกิดขึ้นของพวกเขาเป็นรูปแบบของรูปแบบใหม่ของการกำกับดูแลกิจการในเครือข่ายและการจัดการตนเอง แน่นอนโปรแกรม EAZ ได้ถูกยกเลิก, ดูดซึมเข้าไปในความคิดริเริ่ม (เป็นเลิศในเมืองอื่น)หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าธุรกิจมีความหลากหลายของผลประโยชน์ที่แตกต่างกันในการมีส่วนร่วมโซน:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นบริษัท นโยบายของเราคือการ มีส่วนร่วมในหลาย ๆ ด้านดีของการศึกษา เรามีส่วนร่วมในการให้ดูแลวันลอรี่ เช่น จนเป็นเจ้าของและการดำเนินงานของโรงเรียน ในอังกฤษ และต่าง ประเทศ ผ่านบัญชีค่าเล่าเรียนในทางที่ค่อนข้างพบ แน่นอนให้ MBAs การสำรองของอังกฤษองศาได้รับการรับรองในสหราชอาณาจักรและอื่น ๆ เรามีพนักงานประมาณ 2000 ส่วนใหญ่ที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในการศึกษา ส่วนใหญ่ของบริษัท ในขณะนี้ เป็นบริการการศึกษา: ออก-จัดหาในการศึกษา บริษัทให้บริการอาชีพ ภายใต้สัญญาจากสำนักงานรัฐบาลภูมิภาคต่าง ๆ ประมาณ 10% ของ UK อยู่ เกี่ยวข้องในการให้บริการตรวจสอบ OFSTED มากมากได้ เรามีส่วนร่วมในการจัดฝึกอบรมเป็นครูใหญ่ ครูตกแต่งใหม่ และแน่นอน เพื่อให้บริการครูใหญ่ เราเพิ่งชนะ PFI มากเพื่อให้การอาชีวศึกษา และอื่น ๆ สนับสนุนวิทยาลัยมูลนิธิกองทัพในเมือง...เรามีเมื่อเร็ว ๆ นี้ ระบุว่าเป็นผู้รับเหมามีส่วนร่วมในการสนับสนุนโรงเรียนใน Borough ลอนดอนของแฮ็คนีย์... (Hansard, 1999)
ดีอย่างจริง ๆ มีส่วนเป็น harbinger ของภาคเอกชนโดยตรงร่วมในการจัดศึกษา จัดการ และกำกับดูแลคือ นโยบายการสร้าง EAZs ก่อน ก่อตั้งขึ้นในอังกฤษในช่วงปลายปี 1998 วัตถุประสงค์ของพวกเขายกความสำเร็จในพื้นที่ผู้ผ่านกระบวนการงานวิจัยทางการศึกษา และสังคมได้ โซนประกอบด้วยกลุ่มท้องถิ่นของโรงเรียนประมาณ 20 โรงเรียนหลัก และรอง ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ธุรกิจ และกลุ่มอื่น ๆ ภายในเครื่องเพื่อเล่นงานข้อเสีย และปรับปรุงมาตรฐาน แต่ละโซนให้ถูกจัดการ โดยการ 'ดำเนินการเวที' ที่จะช่วยให้ไม่อาชีพจะมีบทบาทเป็นผู้นำในการสร้างการเปลี่ยนแปลง ได้ โซนถูกส่งเสริมให้มีความยืดหยุ่น ส่งเสริมนวัตกรรมหลักสูตร และครูผู้สอน สร้างความร่วมมือที่ข้ามขอบเขตของวิชาชีพ และการบริหารจัดการ ถูกอ้างว่า โซนจะทำงานเนื่องจากพวกเขาจะได้ขอนำ โดยธุรกิจ คนให้นำ ' ทักษะใหม่ ประสบการณ์ เงินทุน และรุนแรงวิธีการทำงานเป็นการศึกษา ' (ฝ่ายการศึกษาและการจ้างงาน [DfEE], 1997) ธุรกิจถูกเรียกในโซนที่เป็นรูปแบบของประสิทธิภาพและการฝึก innovatory:
มีความเชื่อมโยงใกล้ชิดระหว่างเพิ่มแรงบันดาลใจของนักศึกษาและธุรกิจมีส่วนร่วมในการศึกษา ภาคเอกชนสามารถขอหมายเลขของคำถาม และเพิ่มปัญหาที่ยากสำหรับภาครัฐจะทำอย่างไร ธุรกิจสามารถให้โฟกัสกลยุทธ์และสนับสนุนทางการเงิน (เจ้าหน้าที่ DfEE โซน Liason)
วิจัยในโซน ตามการศึกษาของเขต 3 ในการเริ่มต้นรอบระยะเวลา และเกี่ยวข้องกับวิเคราะห์สารคดี สังเกตประชุม และ
สัมภาษณ์กับผู้เข้าร่วมหลัก (ดู Alexiadou &สนามหญ้า 2000 โจนส์&นก 2000 Ozga & Pye, 2000) แนะนำลำบากมากบางตำแหน่งบนของพวกเขาเกิดขึ้นเป็นรูปแบบของรูปแบบใหม่ของคณะกรรมการเครือข่ายและ self-management แน่นอนโปรแกรม EAZ ได้ถูกยกเลิก ดูดซึมเข้าสู่โครงการอื่น (ความเป็นเลิศในเมือง) หลักฐานที่ชี้ให้เห็นว่า ธุรกิจมีความหลากหลายน่าสนใจแตกต่างกันในเขตพื้นที่มีส่วนร่วม:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บริษัทที่นโยบายของเราคือการมีส่วนร่วมในหลายพื้นที่ที่ดีเยี่ยมของการศึกษา เรามีส่วนร่วมในการจัดให้มีสถานรับเลี้ยงการดูแลระหว่างวันตัวอย่างเช่นวิธีที่ทุกท่านผ่านทางการใช้งานและความเป็นเจ้าของของโรงเรียนในสหราชอาณาจักรและในต่างประเทศผ่านการอบรมการบัญชีในทางเป็นจำนวนมากค่อนข้างที่จะจัดสรรที่ได้รับการรับรองในระดับประเทศอังกฤษในประเทศอังกฤษและที่อื่นจริงๆให้ MBAเรามีผู้ใช้ราว 2 , 000 คนซึ่งส่วนใหญ่จะเป็นผู้ที่มีผู้เชี่ยวชาญในการศึกษา ส่วนที่มีขนาดใหญ่ที่สุดของบริษัทฯที่อยู่ในขณะนี้เป็นบริการการศึกษาที่ออกมาในด้านการศึกษาการจัดหา บริษัทที่จัดให้บริการงานบริการตามสัญญาจากสำนักงานรัฐบาลใน ภูมิภาค ต่างๆ โรงแรมแห่งนี้คือประมาณ 10% ของสหราชอาณาจักร เรามีส่วนร่วมในการให้บริการการตรวจสอบหน่วยงาน OFSTED โดยสาระสำคัญเป็นอย่างมากเรามีส่วนร่วมในการส่งมอบของการฝึกอบรมให้มี ศักยภาพ ครูอาจารย์ที่ได้รับการตกแต่งอย่างดีและจริงๆแล้วจัดให้บริการครูหัว เมื่อไม่นานมานี้เราได้รับรางวัล pfi ขนาดใหญ่เป็นอย่างมากที่จะให้การสนับสนุนอาชีพและอื่นๆสำหรับกองทัพมูลนิธิโรงเรียนที่อยู่ในเมือง Harrogate เราก็ไม่นานมานี้ระบุว่าเป็นสัญญาที่จะมีส่วนร่วมในการสนับสนุนให้โรงเรียนใน London , Borough Market ของรถม้าเช่ายัง(รายงานแฮน - เซิด 1999 )
ตัวอย่างที่ดี - จริงๆที่ผู้นำมา - การมีส่วนร่วมของ ภาค เอกชนโดยตรงในการจัดการและการกำกับดูแลกิจการการศึกษาเป็นนโยบายสำหรับการสร้าง eazs จัดตั้งขึ้นมาในประเทศอังกฤษในช่วงปลายปี 1998 . วัตถุประสงค์ของพวกเขาได้ในการยกระดับความสำเร็จในพื้นที่มีบุคคลซึ่งเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคมโดยการรวมเข้าด้วยกันของการแทรกแซงทางการศึกษาและสังคมโซนประกอบด้วยของคลัสเตอร์ท้องถิ่นของประมาณ 20 โรงเรียนโรงเรียนหลักและรองทั้งการทำงานในความเป็นหุ้นส่วนธุรกิจกับผู้ปกครองและกลุ่มท้องถิ่นอื่นๆในการรับมือกับข้อเสียและปรับปรุงมาตรฐาน แต่ละโซนจะได้รับการบริหารจัดการโดย''การดำเนินการครั้งที่จะเปิดใช้งานไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญด้าน IT ในการรับบทบาทเป็นผู้นำในการสร้างการเปลี่ยนแปลง โซนมีการส่งเสริมให้มีความยืดหยุ่นสูงการส่งเสริมนวัตกรรมในการเรียนการสอนและการบริหารของพนักงานการเรียนการสอนและการสร้างความร่วมมือกับคู่ค้าที่มีเครื่องหมายกากบาทขีดทับขอบเขตและการจัดการแบบมืออาชีพ มันเป็นทรัพย์สินที่โซนจะทำงานเพราะพวกเขาจะได้รับอย่างมากนำโดยธุรกิจที่ได้รับการสนับสนุนให้นำ'ทักษะประสบการณ์ใหม่และการสนับสนุนทางการเงินด้วยวิธีรุนแรงในการทำงานเข้ากับการศึกษา'(กรมการศึกษาการจ้างงานและ[ dfee ] 1997 ) ทางด้านธุรกิจเป็นการปลุกเร้าขึ้นอยู่ในโซนที่เป็นรุ่นที่มี ประสิทธิภาพ สูงและการปฏิบัติ innovatory
มีลิงค์ใกล้กับที่ระหว่างการยกระดับการมีส่วนร่วมทางธุรกิจและความปรารถนานักศึกษาในการศึกษาภาค เอกชนที่สามารถสอบถามหมายเลขของคำถามและยกระดับปัญหาที่มันจะเป็นเรื่องยากของ ภาค รัฐที่จะทำ ทางด้านธุรกิจสามารถให้การสนับสนุนทางการเงินและการให้ความสำคัญทางยุทธศาสตร์ ( dfee โซน liason )
การวิจัยในโซนที่ใช้ในการศึกษาของสามโซนในช่วงเริ่มต้นของพวกเขาและการให้การวิเคราะห์และการสังเกตการณ์ของการประชุมและ
บท สัมภาษณ์ ผู้มีส่วนร่วมหลัก(ดูที่ alexiadou &สนามหญ้า 2000 โจนส์&นก 2000 ozga &ไพย์ 2000 )เสนอปัญหามากบางคนตามมาในการพัฒนาของเขาเป็นรุ่นของรูปแบบใหม่ของการกำกับดูแลกิจการในเครือข่ายและในแบบบริการตัวเองการจัดการ จริงๆแล้วโปรแกรม eaz ที่มีการผลิตไปแล้วถูกดูดซึมเข้าสู่โครงการอื่น(ความเป็นเลิศในเมือง)มีหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าธุรกิจมีความหลากหลายของความสนใจแตกต่างกันในการมีส่วนร่วมโซน