The five stages of initiating stude

The five stages of initiating students into the online environment advocated by Salmon (2000) provide a support through which students can be initiated into the new environment. As the students grow in technical accomplishment and confidence in the use of online provision, together with support from the moderator, Salmon suggests that at stage five students can achieve wholehearted engagement, becoming fully responsible for their learning using their personal experience in developing their exploration of a topic or area being studied. It is at this point that Salmon suggests the moderator leave the discussion. However, despite Salmon’s and others’ models for learning online, the potential for radical change in the learning is often undermined by summative assessments, designed to meet learning outcomes rather than focus on the processual and discursive aspects of learning such as the discussion and development of ideas. The resulting prioritization of assessment reduces the scope of learning online. Openness challenges the institution and threatens the privileged status of the textbook or study guide.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นห้าของการเริ่มต้นเรียนในระบบออนไลน์ที่ advocated โดยปลาแซลมอน (2000) ให้การสนับสนุนซึ่งนักเรียนสามารถเริ่มต้นในสภาพแวดล้อมใหม่ เป็นนักเรียนที่เติบโตในความสำเร็จทางเทคนิคและความมั่นใจในการใช้เงินสำรองที่ออนไลน์ พร้อมกับการสนับสนุนจากผู้ดูแล ปลาแซลมอนแนะนำว่า ในขั้นตอน 5 นักเรียนสามารถบรรลุ wholehearted หมั้น กลายเป็นเต็มชอบการเรียนรู้โดยใช้ประสบการณ์ส่วนบุคคลในการพัฒนาการสำรวจหัวข้อหรือพื้นที่ที่มีการศึกษา จุดนี้คือว่า ปลาแซลมอนแนะนำผู้ดูแลให้การอภิปราย อย่างไรก็ตาม แม้จะเป็นปลาแซลมอนและอื่น ๆ ของแบบจำลองในการเรียนรู้ออนไลน์ ศักยภาพสำหรับมักมีละเลยการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในการเรียนรู้ โดยประเมินผล summative ออกแบบมาเพื่อตอบสนองผลการเรียนรู้ มากกว่าที่เน้นด้านการเรียนรู้เช่นการอภิปราย processual และ discursive และพัฒนาความคิด ระดับผลการประเมินลดขอบเขตของการเรียนรู้ออนไลน์ เปิดท้าทายสถาบัน และข่มขู่อภิสิทธิ์สถานะของรายการแนะนำหนังสือหรือศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ห้าขั้นตอนของการเริ่มต้นนักเรียนในสภาพแวดล้อมออนไลน์ที่สนับสนุนโดยปลาแซลมอน (2000) ให้การสนับสนุนผ่านทางที่นักเรียนสามารถเริ่มเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่ ขณะที่นักเรียนเติบโตในความสำเร็จทางด้านเทคนิคและความเชื่อมั่นในการใช้บทบัญญัติออนไลน์พร้อมด้วยการสนับสนุนจากผู้ดูแลปลาแซลมอนแสดงให้เห็นว่าในขั้นตอนห้านักเรียนสามารถบรรลุการมีส่วนร่วมด้วยความเต็มใจกลายเป็นความรับผิดชอบอย่างเต็มที่สำหรับการเรียนรู้ของพวกเขาโดยใช้ประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาในการพัฒนาการสำรวจของพวกเขา หัวข้อหรือพื้นที่การศึกษา มันเป็นจุดที่ปลาแซลมอนแสดงให้เห็นผู้ดูแลออกจากการสนทนานี้ อย่างไรก็ตามแม้จะมีปลาแซลมอนและรุ่นอื่นสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ที่มีศักยภาพสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในการเรียนรู้ที่จะถูกทำลายลงโดยมักจะประเมินปลายทางได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองผลการเรียนรู้มากกว่าที่จะมุ่งเน้นไปที่ processual และด้านประเด็นของการเรียนรู้เช่นการอภิปรายและการพัฒนาของ ความคิด จัดลำดับความสำคัญของการประเมินผลลดขอบเขตของการเรียนรู้ออนไลน์ เปิดกว้างท้าทายสถาบันและขู่ว่าสถานะสิทธิพิเศษของตำราหรือคู่มือการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ห้าขั้นตอนของการเริ่มต้นเรียนในสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์สนับสนุนโดยปลาแซลมอน ( 2000 ) ให้การสนับสนุนผ่านซึ่งนักเรียนสามารถเริ่มเข้าสู่สภาพแวดล้อมใหม่ เป็นนักเรียนเติบโตในความสำเร็จทางด้านเทคนิค และความมั่นใจในการใช้บทบัญญัติออนไลน์ พร้อมกับการสนับสนุนจากผู้ดูแล ปลาแซลมอน ชี้ให้เห็นว่า ในขั้นตอนนี้ นักเรียนสามารถบรรลุความหมั้นเป็นรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง โดยใช้ประสบการณ์ของพวกเขาในการพัฒนาการสำรวจของหัวข้อหรือพื้นที่การศึกษา มันเป็นที่จุดนี้ว่าปลาแซลมอนแนะนำผู้ดูแลออกจากการสนทนา อย่างไรก็ตาม แม้จะมีรุ่นปลาแซลมอนและผู้อื่นสำหรับการเรียนรู้ออนไลน์ ที่มีศักยภาพสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่รุนแรงในการเรียนรู้มักจะบั่นทอนความสามารถโดยการประเมินผล ,ที่ออกแบบมาเพื่อตอบสนองการเรียนรู้มากกว่าการมุ่งเน้นด้านการเรียน และวาทกรรม Processual เช่น การอภิปราย และการพัฒนาความคิด ผลของการประเมินการลดขอบเขตของการเรียนรู้ออนไลน์ ความท้าทายของสถาบันและคุกคามสถานะอภิสิทธิ์ของตำราหรือคู่มือการศึกษา