Perhaps the most important contribu

Perhaps the most important contribution a teacher can make to the emotional environment, however, is his own approach. By becoming sensitive to the views and circumstances of each member, he can try to make everyone feel that they are of importance and can try to minimize the inevitable inequalities of status and background. By his own good humour, by patience, courtesy and tact, and by cheerful enthusiasm he can ease the frictions and keep fears and antagonisms to the minimum. To make the conversation effective he has to secure a real equality of status within the group, at any rate for the period of meeting, and he can help this by setting an example, helping the group to achieve its objectives but not dominating it or allowing any member to do so. Trying to get class members to feel free and equal, especially when they may not want to be, is a delicate process dependent often on split second decisions; the teacher therefore should not be unduly worried by failures, as he will merely increase them by introducing his own tensions. A practical measure which he can take in most classes is to provide opportunities for introductions and for contact between class members. People guard their conversation and act defensively if they feel that they are among strangers, and with a little planning and forethought a leader can get them to know each other fairly quickly. Some teachers in fact devote much of the first class meeting of the session to this process and regard it as time well spent.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทีนี้มีส่วนสำคัญที่สุดครูสามารถให้สภาพแวดล้อมทางอารมณ์ อย่างไรก็ตาม วิธีการของเขาเอง โดยการเป็นสำคัญกับมุมมองและสถานการณ์ของแต่ละคน เขาอาจจะทำให้ทุกคนรู้สึกว่า พวกเขามีความสำคัญ และพยายามลดความเหลื่อมล้ำทางการหลีกเลี่ยงสถานะและพื้นหลังได้ อารมณ์ขันของเขาเองดี โดยความอดทน ความเอื้อเฟื้อ และริต้า และความกระตือรือร้นร่าเริงเขาสามารถบรรเทาการ frictions และเก็บความกลัวและ antagonisms ให้น้อยที่สุด เพื่อให้การสนทนามีประสิทธิภาพ มีความปลอดภัยความเสมอภาคที่แท้จริงของสถานะภายในกลุ่ม ในอัตราใด ๆ สำหรับรอบระยะเวลาการประชุม และเขาสามารถช่วยนี้ โดยการกำหนดตัวอย่าง ช่วยกลุ่มเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ แต่ไม่มันมีอำนาจเหนือ หรือของให้สมาชิกดังกล่าว ต้องการสมาชิกในคลา รู้สึก เท่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาอาจไม่ต้องการ เป็นกระบวนการละเอียดอ่อนขึ้นอยู่กับการตัดสินใจแยกที่สอง มักจะ ครูจึงควรไม่สามารถ unduly กังวล โดยความล้มเหลว เป็นเขาจะแค่เพิ่มได้ โดยการแนะนำความตึงเครียดของเขาเอง วัดปฏิบัติซึ่งเขาสามารถใช้เวลาในชั้นเรียนส่วนใหญ่คือการ ให้โอกาส สำหรับบทนำ และ การติดต่อระหว่างสมาชิกคลา คนยามสนทนาของพวกเขา และทำหน้าที่ defensively ถ้าพวกเขารู้สึกว่า พวกเขาเป็นคนแปลกหน้า และ มีการวางแผนเพียงเล็กน้อย และ forethought เป็นผู้นำสามารถได้รับพวกเขารู้กันค่อนข้างเร็ว ครูบางอุทิศมากชั้นการประชุมรอบนี้กระบวนการ และพิจารณาเป็นเวลาดีในความเป็นจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางทีอาจจะเป็นผลงานที่สำคัญที่สุดครูสามารถทำให้กับสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ แต่เป็นวิธีการของเขาเอง โดยกลายเป็นความไวต่อมุมมองและสถานการณ์ของสมาชิกแต่ละคนเขาจะพยายามที่จะทำให้ทุกคนรู้สึกว่าพวกเขามีความสำคัญและสามารถพยายามที่จะลดความไม่เท่าเทียมกันแน่นอนของสถ​​านะและพื้นหลัง โดยอารมณ์ดีของตัวเองโดยได้รับความอนุเคราะห์ความอดทนและการเจรจาต่อรองและความกระตือรือร้นร่าเริงเขาสามารถบรรเทาความขัดแย้งและให้ความกลัวและความปรปักษ์ให้น้อยที่สุด เพื่อให้การสนทนาที่มีประสิทธิภาพเขามีการรักษาความปลอดภัยความเสมอภาคที่แท้จริงของสถ​​านะภายในกลุ่มในอัตราใด ๆ ในช่วงเวลาของการประชุมและเขาสามารถช่วยโดยการตั้งค่าตัวอย่างที่ช่วยให้กลุ่มเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของตน แต่ไม่ครอบครองหรือการอนุญาตให้ สมาชิกใด ๆ ที่จะทำเช่นนั้น พยายามที่จะรับสมาชิกชั้นเรียนรู้สึกอิสระและเท่าเทียมกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาอาจไม่ต้องการที่จะเป็นกระบวนการที่ละเอียดอ่อนมักจะขึ้นอยู่กับการตัดสินใจแยกที่สอง; ครูจึงไม่ควรกังวลเกินควรจากความล้มเหลวในขณะที่เขาเพียง แต่พวกเขาจะเพิ่มขึ้นโดยการแนะนำความตึงเครียดของเขาเอง วัดในทางปฏิบัติซึ่งเขาสามารถใช้ในชั้นเรียนมากที่สุดคือการให้โอกาสในการแนะนำและการติดต่อระหว่างสมาชิกชั้น คนเฝ้าสนทนาของพวกเขาและการกระทำ defensively หากพวกเขารู้สึกว่าพวกเขาอยู่ในหมู่คนแปลกหน้าและมีการวางแผนเพียงเล็กน้อยและความสุขุมเป็นผู้นำได้รับพวกเขารู้กันอย่างรวดเร็ว ครูบางคนในความเป็นจริงอุทิศมากของที่ประชุมระดับแรกของเซสชั่นกับกระบวนการนี​​้และคิดว่ามันเป็นเวลาดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บางทีส่วนที่สำคัญที่สุด ครูสามารถทำให้สภาพแวดล้อมทางอารมณ์ แต่เป็นวิธีการของเขาเอง กลายเป็นความไวต่อความคิดเห็นและสถานการณ์ของสมาชิกแต่ละคน เขาได้พยายามที่จะทำให้ทุกคนรู้สึกว่าพวกเขามีความสำคัญและสามารถพยายามที่จะลดความไม่แน่นอนของสถานะและภูมิหลัง ด้วยอารมณ์ขันที่ดีของเขาเอง โดย ความอดทน ความสุภาพและชั้นเชิงและร่าเริง กระตือรือร้น เขาสามารถบรรเทาความกลัวและ antagonisms frictions และเก็บให้น้อยที่สุด ที่จะทำให้การสนทนาที่มีประสิทธิภาพ เขาได้กลายเป็นจริงความเสมอภาคสถานะภายในกลุ่มที่อัตราการใด ๆสำหรับรอบระยะเวลาของการประชุม และเขาสามารถช่วยได้ โดยการตั้งค่าตัวอย่าง ช่วยให้กลุ่มเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของมัน แต่ไม่ทั้งหมด หรือ อนุญาตให้สมาชิกที่จะทำเช่นนั้นพยายามที่จะรับสมาชิกชั้นรู้สึกอิสระและเท่าเทียมกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาไม่อาจต้องการที่จะเป็นขั้นตอนที่ละเอียดอ่อนขึ้นบ่อยในแยกที่สอง เรื่อง ครูจึงไม่ควรกังวลจนเกินไปจากความล้มเหลว เขาจะเพียงแค่เพิ่มพวกเขาด้วยการแนะนำกลุ่มของเขาเองทางวัดซึ่งเขาสามารถใช้ในชั้นเรียนมากที่สุด คือ การเปิดโอกาสให้มีการติดต่อระหว่างสมาชิก และชั้นเรียน คนคุ้มกันการสนทนาและแสดงอาการต่อต้านหากพวกเขารู้สึกว่าพวกเขาอยู่ในหมู่คนแปลกหน้า ด้วยการวางแผนเพียงเล็กน้อยและความสุขุมผู้นำสามารถทำให้พวกเขารู้จักกันค่อนข้างเร็วครูในความเป็นจริงอุทิศมากของชั้นเรียนการประชุมครั้งแรกของเซสชันในกระบวนการนี้ และถือเป็นเวลาที่ใช้ได้ดี