One approach that could be consider

One approach that could be considered is to develop the targets on the basis of what has been achieved in the countries with which Portugal wishes to compare itself. For example, some estimates can be obtained by taking the per cent of enrolment in distance learning higher education to total higher education enrolment [(DL/HE) %] that has been attained in the advanced countries. This can give an indication of what has proven to be attainable in practice. The difficulty here, however, is that there is a large variation of this percentage across countries (and regions) and this can give different estimates. The case of Catalunya, as mentioned above, shows that its distance learning university has attained a percentage of DL enrolment that is four-fold larger than the Portuguese (UAb) experience. This example would suggest enrolment in DL programmes of the order of 40,000, roughly four-times the level of UAb student body. Although we do not have firm data from other countries, a proportion of distance learning enrolment around 10 per cent of higher education may not be unreasonable. Moreover, the percentages are rising, for example in Brazil. Applying the 10% ratio to the peak higher education enrolment achieved in Portugal (400,000) would suggest a possible target of around 40,000 for the next few years. As demand and supply conditions change, what appears as a large increase at the moment may begin to look as too small over time.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการหนึ่งที่จะได้รับการพิจารณาเป็นเป้าหมายในการพัฒนาบนพื้นฐานของสิ่งที่ได้รับการประสบความสำเร็จในประเทศที่โปรตุเกสปรารถนาที่จะเปรียบเทียบตัวเอง ตัวอย่างเช่นประมาณการบางสามารถหาได้โดยการร้อยละของการลงทะเบียนในการเรียนทางไกลการศึกษาที่สูงขึ้นเพื่อรวมที่สูงกว่าการลงทะเบียนเรียนการศึกษา [(ดล / เขา)%] ที่ได้รับการบรรลุในประเทศสูงนี้สามารถให้ข้อบ่งชี้ของสิ่งที่ได้พิสูจน์แล้วว่าเป็นไปได้ในทางปฏิบัติ ความยากลำบากในที่นี่ก็คือว่ามีการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ร้อยละทั่วประเทศ (และภูมิภาค) นี้และนี้สามารถให้ประมาณการที่แตกต่างกัน กรณีของ catalunya ดังที่ได้กล่าวข้างต้นแสดงให้เห็นว่าการศึกษาทางไกลของมหาวิทยาลัยที่ได้บรรลุร้อยละของการลงทะเบียนดลที่เป็นสี่เท่ามีขนาดใหญ่กว่าโปรตุเกส (UAB) ประสบการณ์ ตัวอย่างนี้จะแนะนำการลงทะเบียนในโปรแกรมดลคำสั่ง 40,000 ประมาณสี่ครั้งระดับของนักเรียน UAB แม้ว่าเราไม่ได้มีข้อมูลของ บริษัท จากประเทศอื่น ๆสัดส่วนของการเรียนรู้ระยะทางที่ลงทะเบียนเรียนประมาณ 10 เปอร์เซ็นต์ของการศึกษาที่สูงขึ้นอาจจะไม่ได้ไม่มีเหตุผล นอกจากนี้ร้อยละที่เพิ่มขึ้นเช่นในบราซิล ใช้อัตราส่วน 10% ถึงยอดการลงทะเบียนเรียนการศึกษาระดับสูงที่ประสบความสำเร็จในโปรตุเกส (400,000) ขอแนะนำให้เป็นเป้าหมายที่เป็นไปได้ของประมาณ 40,000 ไม่กี่ปีข้างหน้า ขณะที่ความต้องการและการจัดหาสภาพการเปลี่ยนแปลงสิ่งที่ปรากฏเป็นเพิ่มขึ้นมากในขณะนี้อาจจะเริ่มมองที่มีขนาดเล็กเกินไปเมื่อเวลาผ่านไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีหนึ่งที่อาจจะพิจารณาพัฒนาเป้าหมายตามที่ได้รับในประเทศที่โปรตุเกสต้องการเปรียบเทียบตัวเองได้ เช่น สามารถรับประเมินบาง โดยการร้อยเล่าเรียนในระยะเรียนรู้ศึกษาการเล่าเรียนศึกษารวม [(DL/HE) %] ที่ได้รับในประเทศสูงขึ้น นี้สามารถให้การบ่งชี้อะไรได้พิสูจน์ให้ตามในทางปฏิบัติ ความยากลำบากที่นี่ แต่ เป็นที่มีการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่เปอร์เซ็นต์นี้ทั้งประเทศ (ภูมิภาค) และนี้จะประเมินแตกต่างกัน กรณีของทาลันยา ชน แสดงว่า ระยะทางของการเรียนมหาวิทยาลัยได้รับเปอร์เซ็นต์เล่าเรียน DL ที่ four-fold มากกว่าประสบการณ์โปรตุเกส (UAb) ตัวอย่างนี้จะแนะนำการลงทะเบียนใน DL โปรแกรมลำดับ 40000 ประมาณสี่ - เท่าระดับของร่างกายนักเรียน UAb ถึงแม้ว่าเราไม่มีข้อมูลยืนยันจากประเทศอื่น ๆ สัดส่วนของการศึกษาเล่าเรียนประมาณร้อยละ 10 ของการศึกษาทางไกลอาจไม่ unreasonable นอกจากนี้ เปอร์เซ็นต์เพิ่มขึ้น เช่นในบราซิล ใช้อัตราส่วน 10% เพื่อเล่าเรียนศึกษาสูงสุดที่ทำได้ในโปรตุเกส (400000) จะแนะนำเป้าหมายที่เป็นไปได้ของประมาณ 40000 สำหรับไม่กี่ปีถัดไป เป็นการเปลี่ยนสภาพอุปสงค์และอุปทาน สิ่งที่ปรากฏเป็นเพิ่มขึ้นมากในขณะนี้อาจจะดูเริ่มเป็นมากเวลา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีหนึ่งที่จะสามารถได้รับการพิจารณาให้ได้รับคือการพัฒนาเป้าหมายที่อยู่บนพื้นฐานของสิ่งที่ได้รับการทำได้ในประเทศที่พร้อมด้วยที่โปรตุเกสต้องการเปรียบเทียบในตัวมันเอง ตัวอย่างเช่นมีการประเมินโดยบางส่วนจะสามารถได้รับการรับรองจากการต่อขยายตัวร้อยละของศรีนครินทรวิโรฒในระยะทางการเรียนรู้การศึกษาสูงขึ้นรวมถึงการศึกษาสูงกว่าศรีนครินทรวิโรฒ[( DL /เขา)%]ที่มีการใช้ประโยชน์ในประเทศขั้นสูงได้ซึ่งจะช่วยให้การแสดงในสิ่งที่มีการพิสูจน์แล้วว่าเป็นไปได้ในการปฏิบัติ ความยากจะอยู่ที่นี่แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีที่มีการเปลี่ยนแปลงขนาดใหญ่ที่เป็นเปอร์เซ็นต์นี้ในทุกประเทศ(และเขตพื้นที่)และโรงแรมแห่งนี้สามารถทำให้มีการประเมินโดยแตกต่างกัน กรณีที่มี Catalunya เพื่อมาถึงได้ดังที่กล่าวถึงข้างต้นแสดงให้เห็นว่าระยะห่างของการเรียนรู้มหาวิทยาลัยมีถึงร้อยละของศรีนครินทรวิโรฒ DL ซึ่งเป็นประสบการณ์สี่เท่าขนาดใหญ่กว่า,โปรตุเกส,(, UAB ) ตัวอย่างการใช้งานนี้ได้รับการแนะนำว่าศรีนครินทรวิโรฒในโปรแกรม DL ของการสั่งซื้อที่ประมาณ 40 , 000 ของสี่ครั้งที่ระดับของกลุ่มนักศึกษา, UAB แม้ว่าเราจะไม่มีข้อมูลบริษัทจากประเทศอื่นๆมีสัดส่วนของการเรียนรู้ศรีนครินทรวิโรฒระยะทางประมาณ 10% ของการศึกษาเพิ่มขึ้นอาจไม่เป็นไม่ชอบด้วยเหตุผล ยิ่งไปกว่านั้นเปอร์เซ็นต์ที่จะเพิ่มสูงขึ้นตัวอย่างเช่นในบราซิล การใช้สัดส่วน 10% เพื่อไปยัง Peak ศรีนครินทรวิโรฒซึ่งนับเป็นความสำเร็จการศึกษาระดับสูงในโปรตุเกส( 400 , 000 )จะขอแนะนำให้กลุ่มเป้าหมายที่เป็นไปได้มีอยู่ประมาณ 40 , 000 สำหรับอีกไม่กี่ปีข้างหน้านี้ ตามเงื่อนไขและความต้องการพาวเวอร์ซัพพลายเปลี่ยนสิ่งที่ปรากฏเป็นการเพิ่มขนาดใหญ่ที่อยู่ในขณะนี้อาจจะเริ่มไปดูเป็นขนาดเล็กเกินไปเมื่อเวลาผ่านไป