The phases for teaching do not mean

The phases for teaching do not mean that teachers have to teach mathematics step by step. For example, the phase of independent solving does not mean that all children have to solve the task in this phase even if the teacher supports the children's work. Children who cannot solve the given task can learn from their friends how to solve it in the phase of explanation and discussion. At the end, children who have failed still have the chance to apply learned ideas to the task for
further development. Basically, before the class, the teachers develop the lesson plans for supporting the children in each phase and set the decision-making conditions for observing, assessing, and supporting the children. In Part II, the assessment to develop mathematical thinking in the teaching process is explained for each lesson plan.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนการสอนไม่ได้หมายความ ว่า ครูต้องสอนคณิตศาสตร์ทีละขั้น ตัวอย่าง ขั้นตอนการแก้ไขด้วยตนเองไม่ได้หมายความ ว่า เด็กทุกคนต้องแก้งานในระยะนี้แม้ว่าครูสนับสนุนการทำงานของเด็ก เด็กที่ไม่สามารถแก้ไขงานให้สามารถเรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขาวิธีการแก้ปัญหาในระยะของการอธิบายและอภิปราย ท้าย เด็กล้มเหลวยังมีโอกาสที่จะเรียนรู้ความคิดกับงานสำหรับพัฒนาเพิ่มเติม ทั่วไป ก่อนเรียน ครูพัฒนาแผนการสอนเพื่อสนับสนุนเด็กในแต่ละระยะ และตั้งค่าเงื่อนไขการตัดสินใจ การสังเกต ประเมิน สนับสนุนเด็ก ใน Part II การประเมินการพัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์ในการสอนจะอธิบายสำหรับแต่ละแผนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนการเรียนการสอนไม่ได้หมายความว่าครูต้องสอนคณิตศาสตร์ขั้นตอนโดยขั้นตอน ยกตัวอย่างเช่นขั้นตอนของการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระไม่ได้หมายความว่าเด็กทุกคนจะต้องแก้งานในขั้นตอนนี้แม้ว่าครูสนับสนุนการทำงานของเด็ก เด็กที่ไม่สามารถแก้ปัญหางานที่กำหนดสามารถเรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขาวิธีการแก้ปัญหามันอยู่ในขั้นตอนของการอธิบายและการอภิปราย ในตอนท้ายเด็กที่มีความล้มเหลวยังคงมีโอกาสที่จะใช้ความคิดเรียนรู้ที่จะทำงานของการพัฒนาต่อไป
โดยทั่วไปก่อนที่ชั้นครูในการพัฒนาแผนการสอนเพื่อรองรับเด็กในแต่ละขั้นตอนและกำหนดเงื่อนไขการตัดสินใจสำหรับการสังเกตการประเมินและการสนับสนุนเด็ก ในส่วนที่สองการประเมินเพื่อพัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์ในกระบวนการเรียนการสอนจะมีการอธิบายสำหรับแต่ละแผนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนการทำ ไม่ได้หมายความ ว่า ครูต้องสอนคณิตศาสตร์ขั้นตอนโดยขั้นตอน ตัวอย่างเช่น ขั้นตอนของการเป็นอิสระไม่ได้หมายความว่าเด็กทุกคนจะต้องแก้ไขงานในขั้นตอนนี้แม้ว่าครูสนับสนุนผลงานเด็ก . เด็กที่ไม่สามารถแก้ไขให้งานสามารถเรียนรู้จากเพื่อนของพวกเขาวิธีการแก้ปัญหาในขั้นตอนของการอธิบายและอภิปราย ในที่สุดเด็กที่ไม่ได้มีโอกาสใช้ความคิดที่จะเรียนรู้งานเพื่อการพัฒนาต่อไป โดยทั่วไป ก่อนเรียน ครูพัฒนาแผนการสนับสนุนเด็กในแต่ละขั้นตอนและการตั้งค่าเงื่อนไขการตัดสินใจสังเกต ประเมิน และให้การสนับสนุนเด็ก ในส่วนที่ 2การประเมินเพื่อพัฒนาความคิดทางคณิตศาสตร์ในการเรียนการสอนจะมีการอธิบายในแต่ละแผนการสอน