Despite the importance of these ski

Despite the importance of these skills for academic success, professors seldom teach them (Bean, 1996).

They generally take them for granted, as they tend to presuppose that all students already acquired these skills either as part of their secondary education or elsewhere in college (Erickson, Peters & Strommer, 2006). The reality is that most first-year students lack academic reading skills, especially because University-level reading greatly differs from High School reading. Thus, most students employ non university strategies to read academic texts, which results in students taking a surface approach to reading.
The objective of this paper is to discuss some strategies, examples, and resources aimed at promoting students to take a deep approach to reading. The major tenet of this article is that if teachers explicitly teach students how to read academic texts in aligned courses where students have ample opportunities to engage in reading activities throughout the term, students are more likely to adopt a deep approach to reading.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ความสำคัญของทักษะเหล่านี้เพื่อความสำเร็จทางวิชาการ อาจารย์ค่อยสอนให้ (ถั่ว 1996) โดยทั่วไปจะให้สำหรับให้ เป็นพวกเขามักจะ presuppose ว่า นักเรียนทั้งหมดมาแล้วทักษะเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่ง ของการศึกษา หรืออื่น ๆ ในวิทยาลัย (Erickson, Peters & Strommer, 2006) ความเป็นจริงคือ ขาดเรียนปีแรกสุดที่มีวิชาการทักษะ การอ่านโดยเฉพาะเนื่องจากอ่านมากระดับมหาวิทยาลัยแตกต่างจากมัธยมอ่าน ดังนั้น นักเรียนจ้างกลยุทธ์มหาวิทยาลัยไม่อ่านข้อความทางวิชาการ ซึ่งผลในการเรียนวิธีการพื้นผิวแบบการอ่าน วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้เพื่อ หารือเกี่ยวกับกลยุทธ์ ตัวอย่าง และบางทรัพยากรที่มุ่งส่งเสริมนักเรียนจะใช้วิธีการแบบลึกเพื่ออ่านได้ ทฤษฎีหลักของบทความนี้คือ ถ้าชัดเจนครูสอนนักเรียนวิธีการอ่านข้อความด้านการศึกษาในหลักสูตรที่จัดตำแหน่งที่นักเรียนมีโอกาสที่พอจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมตลอดระยะเวลา นักเรียนมีแนวโน้มที่จะนำมาใช้วิธีการแบบลึกเพื่ออ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้จะมีความสำคัญของเหล่าทักษะทางวิชาการความสำเร็จอาจารย์ไม่ค่อยสอนพวกเขา (ถั่ว 1996). พวกเขามักจะใช้พวกเขาสำหรับการรับหุ้นเพิ่มทุนตามที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะสันนิษฐานว่านักเรียนทุกคนอยู่แล้วได้มาเหล่านี้มีทักษะไม่ว่าจะเป็นส่วนหนึ่งของรองการศึกษาหรือที่อื่น ๆ ในวิทยาลัย (เอริกปีเตอร์สและ Strommer, 2006) ความจริงก็คือว่าส่วนใหญ่นักศึกษาปีแรกจะขาดทักษะการอ่านทางวิชาการโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะการอ่านมหาวิทยาลัยระดับแตกต่างอย่างมากจากการอ่านในโรงเรียนมัธยม ดังนั้นนักเรียนส่วนใหญ่ใช้กลยุทธ์มหาวิทยาลัยไม่ใช่การอ่านตำราวิชาการซึ่งส่งผลให้นักเรียนใช้วิธีพื้นผิวที่อ่าน. วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์บางอย่างตัวอย่างและทรัพยากรที่มุ่งส่งเสริมให้นักเรียนที่จะใช้วิธีการลึกเพื่อการอ่าน . ทฤษฎีที่สำคัญของบทความนี้คือว่าถ้าครูผู้สอนนักเรียนอย่างชัดเจนวิธีการอ่านตำราทางวิชาการในหลักสูตรที่สอดคล้องที่นักเรียนมีโอกาสเหลือเฟือที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการอ่านตลอดระยะเวลาที่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะนำมาใช้เป็นแนวทางในการอ่านลึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ความสำคัญของทักษะเหล่านี้เพื่อความสำเร็จทางวิชาการ อาจารย์ไม่ค่อยสอน ( ถั่ว , 1996 )

ที่พวกเขาโดยทั่วไปใช้สำหรับเป็นพวกเขามักจะสันนิษฐานว่า นักเรียนทุกคนที่ได้มาแล้ว ทักษะเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาระดับมัธยมหรือที่อื่น ๆในวิทยาลัย ( อิริคสัน ปีเตอร์& strommer , 2006 ) ในความเป็นจริงว่า นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ส่วนใหญ่ขาดทักษะการอ่านหนังสือวิชาการโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะระดับมหาวิทยาลัยการอ่านอย่างมากแตกต่างจากโรงเรียนอ่าน ดังนั้นนักเรียนส่วนใหญ่จ้างมหาวิทยาลัยกลยุทธ์ไม่อ่านข้อความทางวิชาการ ซึ่งส่งผลให้นักเรียนใช้วิธีพื้นผิวที่จะอ่าน
บทความนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหารือเกี่ยวกับกลยุทธ์บางอย่าง ตัวอย่าง และทรัพยากร เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนใช้วิธีการลึกเพื่ออ่านทฤษฎีหลักของบทความนี้คือว่าถ้าครูนั้นสอนการอ่านตำราวิชาการในหลักสูตรที่นักเรียนได้เพียงพอชิดโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมส่งเสริมการอ่านตลอดทั้งเทอม นักเรียนมีแนวโน้มที่จะ adopt วิธีลึก
ไปอ่าน