There is limited research attention

There is limited research attention on pedagogical knowledge practices provided for engineering education in the primary school. In a post-hoc analysis of data, this study attempts to understand possible links between pedagogical knowledge practices (Figure 1) and student outcomes within STEM education. The pedagogical knowledge practices are interrelated statistically (Hudson, Skamp, & Brooks, 2005), and not necessarily linear, with a connection to teaching around differentiated learning. To illustrate the interconnectedness of the 11 practices in Figure 1, the following examples are possible: planning teaching strategies can assist with classroom management or preparation can include preparing for assessment for addressing students’ learning needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีความสนใจจำกัดการวิจัยที่ดีสอนความรู้ให้บริการทางด้านวิศวกรรมศาสตร์ในโรงเรียน ในการลงรายการบัญชีเฉพาะกิจวิเคราะห์ข้อมูล การศึกษานี้พยายามเข้าใจสามารถเชื่อมโยงระหว่างปฏิบัติการสอนความรู้ (รูปที่ 1) และผลนักเรียนในการศึกษาลำต้น ปฏิบัติการสอนความรู้สัมพันธ์กันทางสถิติ (ฮัดสัน Skamp และ บรู๊คส์ 2005), และไม่จำเป็นต้องเป็นเส้นตรง ด้วยการเชื่อมต่อการเรียนการสอนรอบที่แตกต่างการเรียนรู้ แสดง interconnectedness ปฏิบัติ 11 ในรูปที่ 1 ตัวอย่างต่อไปนี้จะเป็นไปได้: การวางแผนกลยุทธ์การสอนสามารถให้บริการจัดการชั้นเรียน หรือเตรียมสามารถรวมการเตรียมการสำหรับการประเมินในการกำหนดความต้องการเรียนรู้ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีความสนใจงานวิจัย จำกัด เกี่ยวกับการปฏิบัติความรู้การเรียนการสอนที่จัดไว้ให้สำหรับการศึกษาวิศวกรรมในโรงเรียนประถมศึกษาคือ ในการวิเคราะห์การโพสต์เฉพาะกิจของข้อมูลการศึกษานี้พยายามที่จะเข้าใจการเชื่อมโยงการปฏิบัติเป็นไปได้ระหว่างการเรียนการสอนความรู้ (รูปที่ 1) และผลงานของนักเรียนที่อยู่ในการศึกษาต้น การปฏิบัติความรู้การเรียนการสอนมีความสัมพันธ์กันทางสถิติ (ฮัดสัน Skamp และบรูคส์, 2005) และไม่จำเป็นต้องเป็นเส้นตรงที่มีการเชื่อมต่อกับการเรียนการสอนการเรียนรู้ที่แตกต่างกันไปรอบ ๆ เพื่อแสดงให้เห็นความเชื่อมโยงของ 11 การปฏิบัติในรูปที่ 1, ตัวอย่างต่อไปนี้เป็นไปได้: กลยุทธ์การสอนการวางแผนสามารถช่วยให้มีการจัดการห้องเรียนหรือการจัดเตรียมอาจรวมถึงการเตรียมความพร้อมสำหรับการประเมินสำหรับที่อยู่ความต้องการของนักเรียนในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีความสนใจในการวิจัยการปฏิบัติการ จำกัด ให้ความรู้เพื่อการศึกษาในโรงเรียน ในการโพสต์ hoc การวิเคราะห์ข้อมูล การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเข้าใจการเชื่อมโยงระหว่างการได้รับความรู้ด้านการสอน ( รูปที่ 1 ) และ นักศึกษาภายในลำต้น ผลการศึกษา ความรู้ด้านการสอนเป็นคาบปฏิบัติทางสถิติ ( ฮัดสัน skamp & Brooks , 2005 ) และไม่ใช่เชิงเส้นที่มีการเชื่อมต่อการประมาณจากการเรียน แสดงให้เห็นถึงการ interconnectedness ของ 11 การปฏิบัติในรูป 1 ตัวอย่างต่อไปนี้เป็นไปได้ : การวางแผนกลยุทธ์การสอนที่สามารถช่วยในการจัดการชั้นเรียน หรือการเตรียมการ รวมถึงการเตรียมการประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนที่อยู่ในความต้องการ