Grades provide students with their

Grades provide students with their primary performance feedback: signals which aect academic
choices. Variations in grading practice among courses impose grade penalties (and bonuses) on
students who take them. These grade penalties are sometimes gendered. Using extensive data
from the University of Michigan, we report on patterns of grade penalty and gendered performance
dierence across 116 large courses. We nd that signicant gendered performance dierences are
ubiquitous in large introductory STEM lecture courses. They are largely absent in both STEM labs
and in lecture courses in other disciplines. Exploring the features of these courses, we hypothesize
that evaluation methods used in STEM lecture courses interact with stereotype threat to create
these gendered performance dierences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกรดให้นักศึกษาที่ มีผลป้อนกลับของหลักประสิทธิภาพ: สัญญาณซึ่งการศึกษา ectการเลือก รูปแบบในการวัดผลการปฏิบัติในหลักสูตรกำหนดระดับการลงโทษ (และโบนัส) บนนักถ่ายภาพ บางครั้งเป็น gendered โทษเกรดเหล่านี้ การใช้ข้อมูลอย่างกว้างขวางจากมหาวิทยาลัยมิชิแกน เรารายงานรูปแบบการปรับเกรดและ gendered ประสิทธิภาพerence di ข้ามคอร์สใหญ่ 116 เราเป็นที่ลาดเท signi gendered ประสิทธิภาพ di erences ndแพร่หลายในขนาดใหญ่ลำต้นบรรยายคอร์สแนะนำ พวกเขามีส่วนใหญ่ในห้องปฏิบัติการต้นกำเนิดทั้งสองและ ในการบรรยายหลักสูตรในสาขาวิชาอื่น ๆ สำรวจคุณลักษณะของหลักสูตรเหล่านี้ เรา hypothesizeวิธีใช้ในลำต้นหลักสูตรบรรยายการโต้ตอบกับภัยคุกคามแบบตายตัวเพื่อสร้างการประเมินที่เหล่านี้ gendered erences di ประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เกรดให้นักเรียนที่มีข้อเสนอแนะผลการดำเนินงานหลักของพวกเขา: สัญญาณที่ ect วิชาการ
ทางเลือก รูปแบบในการจัดลำดับการปฏิบัติในหมู่หลักสูตรกำหนดบทลงโทษเกรด (และโบนัส) ใน
นักเรียนที่พาพวกเขา บทลงโทษเกรดเหล่านี้จะ gendered บางครั้ง โดยใช้ข้อมูลที่กว้างขวาง
จากมหาวิทยาลัยมิชิแกนเรารายงานเกี่ยวกับรูปแบบของการลงโทษและประสิทธิภาพระดับ gendered
di? erence ทั่วหลักสูตรขนาดใหญ่ 116 เรา nd ที่ลาดเทนัยสำคัญ gendered ประสิทธิภาพ di? erences เป็น
ที่แพร่หลายในขนาดใหญ่หลักสูตรการบรรยายเบื้องต้น STEM พวกเขาจะไม่อยู่ส่วนใหญ่ทั้งในห้องปฏิบัติการ STEM
และในหลักสูตรการบรรยายในสาขาวิชาอื่น ๆ สำรวจคุณลักษณะของหลักสูตรเหล่านี้เราตั้งสมมติฐาน
ว่าวิธีการประเมินผลที่ใช้ในหลักสูตรการบรรยาย STEM โต้ตอบกับภัยคุกคามที่ตายตัวในการสร้าง
เหล่านี้ gendered ประสิทธิภาพ di? erences

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกรดให้นักเรียนมีข้อมูลย้อนกลับของหลัก : สัญญาณซึ่ง aect วิชาการตัวเลือก การเปลี่ยนแปลงในระดับปฏิบัติของหลักสูตรกำหนดระดับโทษ ( โบนัส )นักเรียนที่ใช้พวกเขา โทษเกรดเหล่านี้บางครั้งเพศ . โดยใช้ข้อมูลอย่างละเอียดจากมหาวิทยาลัยมิชิแกน เรารายงานในรูปแบบของการลงโทษและเพศงานเกรดdierence ข้าม 3 หลักสูตรใหญ่ เราว่าประสิทธิภาพ dierences เป็นเพศ signicant ครั้งแพร่หลายในลำต้นขนาดใหญ่เบื้องต้นหลักสูตรการบรรยาย พวกเขาจะขาดไปทั้งต้น แล็บและในการบรรยายหลักสูตรในสาขาอื่น ๆ การสำรวจคุณลักษณะของหลักสูตรเหล่านี้เราพบที่ใช้ในการประเมินวิธีการต้นหลักสูตรการบรรยายโต้ตอบกับการสร้างมโนทัศน์เพศเหล่านี้ประสิทธิภาพ dierences .