How and why have ordinary citizens

How and why have ordinary citizens claimed their stake in the process of rebuilding public education in post-Katrina New Orleans, and what are the lessons for planning in post-disaster contexts? This paper investigates civic engagement that emerged "from below" in post-Katrina New Orleans through a case study of the Downtown Neighborhoods Improvement Association (DNIA) Education Committee. Civic engagement from below promotes the powerful idea that citizens can and should be agents of change within public decision-making, and not merely recipients of public services or providers of input in top-down approaches to reform. The case of the DNIA Education Committee reveals three key lessons relevant to civic engagement after a disaster. First, opportunities for collaboration between government and community groups can be easily missed, especially when dynamics of mistrust and unequal power are unaddressed, unless each party believes it is possible and knows how to invent options for collaboration that address their different needs while meeting their shared goals. Second, after a disaster residents may find their very survival intrinsically connected to, and indeed dependent on, how public institutions and infrastructure are rebuilt.(cont.) With a heightened sense of interconnectedness to their environment and awareness of government's role to protect the common good, individuals beyond the "usual suspects" may seek out ways to become engaged in civic life. Finally, when citizens discover that their values are not incorporated into the "official" recovery and rebuilding plan, a political will to create an alternative plan may emerge. However, there is a challenge to transforming this plan from a broad and values-based plan into an actionable plan. The thesis recommends several ways the DNIA Education Committee could enhance community capacity to shape a more equitable and effective system of public education in New Orleans: 1) translate the idea of "world-class, community-centered" education into a workable plan that policymakers and others can make decisions about and compare to their own plans, 2) build alliances with other organizations and actors in order to leverage vital resources and deepen impact, and 3) build capacity at the base to gain broader and more legitimate representation and promote social learning necessary to create an alternative plan.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประชาชนคนธรรมดาได้อย่างไรและทำไมอ้างว่าสัดส่วนการถือหุ้นของพวกเขาในกระบวนการของการสร้างการศึกษาของรัฐในการโพสต์แคทรีนา New Orleans, และสิ่งที่เป็นบทเรียนสำหรับการวางแผนในบริบทที่โพสต์ภัยพิบัติ? งานวิจัยนี้ศึกษาการมีส่วนร่วมของพลเมืองที่โผล่ขึ้นมา "จากด้านล่าง" ในการโพสต์แคทรีนานิวออผ่านกรณีศึกษาของเมืองย่านการปรับปรุงการเชื่อมโยง (dnia) การศึกษาของคณะกรรมการการมีส่วนร่วมของพลเมืองจากด้านล่างส่งเสริมความคิดที่มีประสิทธิภาพที่ประชาชนสามารถและควรจะเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงภายในการตัดสินใจของประชาชนและไม่เพียงผู้รับบริการสาธารณะหรือผู้ให้บริการของท่านในแนวทางจากบนลงล่างเพื่อการปฏิรูป กรณีที่คณะกรรมการการศึกษา dnia เผยให้เห็นถึงสามบทเรียนที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของพลเมืองหลังภัยพิบัติ ครั้งแรก,โอกาสในการทำงานร่วมกันระหว่างกลุ่มของรัฐบาลและชุมชนสามารถพลาดได้ง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงของความไม่ไว้วางใจและการใช้พลังงานที่ไม่เท่ากันจะ unaddressed ถ้าแต่ละฝ่ายเชื่อว่ามันเป็นไปได้และรู้วิธีที่จะคิดค้นตัวเลือกสำหรับการทำงานร่วมกันที่ตอบสนองความต้องการที่แตกต่างกันของพวกเขาในขณะที่การประชุมเป้าหมายของพวกเขาที่ใช้ร่วมกัน ที่สอง,หลังจากที่ประชาชนในภัยพิบัติอาจพบความอยู่รอดของพวกเขาเชื่อมต่อภายในไปและแน่นอนขึ้นอยู่กับวิธีการที่สถาบันของรัฐและโครงสร้างพื้นฐานที่มีการสร้างขึ้นมาใหม่. (ต่อ) กับความรู้สึกของสาขาที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและความตระหนักถึงบทบาทของรัฐบาลในการป้องกันที่ดีร่วมกันของพวกเขา บุคคลที่เกินกว่า "สงสัยปกติ" อาจแสวงหาวิธีการที่จะกลายเป็นส่วนร่วมในชีวิตของพลเมืองในที่สุดเมื่อประชาชนพบว่าค่าของพวกเขาจะไม่รวมอยู่ในการกู้คืน "ราชการ" และวางแผนบูรณะเจตจำนงทางการเมืองที่จะสร้างแผนทางเลือกที่อาจจะโผล่ออกมา แต่มีความท้าทายในการเปลี่ยนแผนนี้จากแผนในวงกว้างและค่าที่ใช้ในการวางแผนการดำเนินการคือวิทยานิพนธ์แนะนำหลายวิธี dnia คณะกรรมการการศึกษาสามารถเพิ่มความจุชุมชนเพื่อรูปร่างระบบมากขึ้นอย่างเป็นธรรมและมีประสิทธิภาพของการศึกษาของประชาชนใน New Orleans: 1) แปลความคิดของ "ระดับโลกเป็นศูนย์กลางชุมชน" การศึกษาที่เป็นแผนใช้การที่ผู้กำหนดนโยบาย และอื่น ๆ ที่สามารถทำให้การตัดสินใจเกี่ยวกับและเปรียบเทียบกับแผนการของตัวเอง2) สร้างพันธมิตรกับองค์กรอื่น ๆ และนักแสดงเพื่อที่จะใช้ประโยชน์จากทรัพยากรที่มีความสำคัญและส่งผลกระทบลึกซึ้งยิ่งขึ้นและ 3) สร้างความสามารถที่ฐานเพื่อให้ได้ตัวแทนที่ถูกต้องตามกฎหมายที่กว้างขึ้นและมากขึ้นและส่งเสริมการเรียนรู้ทางสังคมที่จำเป็นในการสร้างแผนทางเลือก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ และเหตุผลมีพลเมืองสามัญว่า เดิมพันของพวกเขาในกระบวนการฟื้นฟูสาธารณในโพสต์เบรคฟาสท์นิวออร์ลีนส์ และบทเรียนสำหรับการวางแผนในบริบทหลังภัยพิบัติคืออะไร กระดาษนี้ตรวจสอบหมั้นพลเมืองที่เกิด "จากไป" ในโพสต์เบรคฟาสท์นิวออร์ลีนส์ผ่านกรณีศึกษาของคณะกรรมการศึกษาเมืองละแวกใกล้เคียงพัฒนาสมาคม (DNIA) หมั้นพลเมืองจากใต้ส่งเสริมความคิดที่มีประสิทธิภาพที่พลเมืองสามารถ และควรเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลงในการตัดสินใจสาธารณะ และไม่เพียงแต่ผู้รับการบริการสาธารณะหรือผู้ให้บริการของอินพุตในแนวบนลงล่างการปฏิรูป กรณีคณะกรรมการการศึกษาของ DNIA พบบทที่สำคัญสามเกี่ยวข้องกับซีวิคหมั้นหลังจากภัยพิบัติ ครั้งแรก โอกาสสำหรับความร่วมมือระหว่างรัฐบาลและกลุ่มชุมชนสามารถจะเดินพลาด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อของ mistrust และพลังงานไม่เท่ากัน unaddressed ยกเว้นว่าแต่ละฝ่ายเชื่อว่า มันเป็นไปได้ และรู้วิธีการสร้างตัวเลือกสำหรับการทำงานร่วมกันที่ความแตกต่างในขณะที่เป้าหมายร่วมประชุม ที่สอง เชื่อมหลังคนภัยพิบัติอาจพบของตนอยู่รอดมากทำ ต่อไป และแน่นอนขึ้นอยู่กับ ว่าสถาบัน และโครงสร้างพื้นฐานสร้าง(cont) มีแถลงการณ์ความ interconnectedness นักสิ่งแวดล้อมและตระหนักถึงบทบาทของรัฐบาลในการป้องกันทั่วไปดี บุคคลนอกเหนือจาก "สงสัยปกติ" อาจไปหาวิธีที่จะกลายเป็นหมกมุ่นชีวิตพลเมือง สุดท้าย เมื่อประชาชนพบว่า ค่าไม่รวมอยู่ในการกู้คืน "ทาง" และแผนการฟื้นฟู การเมืองที่จะสร้างแผนการทดแทนอาจเกิด อย่างไรก็ตาม มีความท้าทายการเปลี่ยนแผนนี้จากแผนกว้าง และค่าขึ้นแผนการมุม วิทยานิพนธ์การแนะนำหลายวิธีกรรมการศึกษา DNIA สามารถเพิ่มกำลังการผลิตจากชุมชนเพื่อรูปร่างระบบสาธารณในนิวออร์ลีนส์เป็นธรรม และมีประสิทธิภาพมากขึ้น: 1) แปลความคิดในการศึกษา "ระดับโลก ศูนย์ กลางชุมชน" เข้าแผนสามารถทำงานได้ว่า ผู้กำหนดนโยบายและผู้อื่นสามารถตัดสินใจเกี่ยวกับ และเปรียบเทียบกับแผนการของตนเอง 2) สร้างพันธมิตรกับองค์กรอื่น ๆ และแสดงการใช้ประโยชน์จากทรัพยากรที่สำคัญ และลึกซึ้งยิ่งขึ้นผลกระทบ และ 3) สร้างฐานจะได้รับการนำเสนอถูกต้องตามกฎหมายมากขึ้น และกว้างขึ้น และส่งเสริมการเรียนรู้สังคมที่จำเป็นในการสร้างแผนการสำรอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ได้อย่างไรและทำไมจึงมีประชาชนคนธรรมดาอ้างว่าหุ้นในกระบวนการของการสร้างการศึกษา ภาค รัฐใน New Orleans หลังเหตุการณ์พายุแคทธรีนาและอะไรคือบทเรียนที่สำหรับการวางแผนในบริบทที่ทำการไปรษณีย์ - ความเสียหาย เอกสารนี้ทำการพิจารณาข้อสงสัยทั้งหมดของการเมืองที่เกิดขึ้น"จากด้านล่าง"ใน New Orleans หลังเหตุการณ์พายุแคทธรีนาผ่านการศึกษากรณีที่ของย่านใจกลางเมืองเขตพื้นที่การพัฒนาการเชื่อมโยง( dnia )การศึกษาคณะกรรมการที่การเมืองจากด้านล่างช่วยให้ความคิดมีพลังที่ประชาชนสามารถทำได้และควรจะเป็นตัวแทนของการเปลี่ยนแปลง ภายใน สาธารณะการตัดสินใจที่ดีขึ้นและไม่ใช่เพียงผู้รับบริการสาธารณะหรือผู้ให้บริการของอินพุตในแนวทางด้านบนลงเพื่อการปฏิรูป กรณีที่มีคณะกรรมการการศึกษา dnia เผยแผนสามบทเรียนสำคัญที่เกี่ยวข้องกับการเมืองหลังจากเกิด ภัยพิบัติ ครั้งแรกโอกาสทางการขายสำหรับการประสานการทำงานร่วมกันระหว่างกลุ่มต่างๆในชุมชนและหน่วยงานของรัฐสามารถพลาดได้อย่างง่ายดายโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ Dynamics ของพลังงานและความไม่เท่าเทียมนับถือศาสนาพุทธ unaddressed เว้นแต่จะเป็นแต่ละฝ่ายเชื่อว่าเป็นไปได้และไม่รู้ว่าจะประดิษฐ์ตัวเลือกสำหรับการประสานการทำงานร่วมกันที่ความต้องการที่แตกต่างกันไปของเขาในขณะที่การประชุมบรรลุเป้าหมายร่วมกันได้ ที่สองหลังจากเกิด ภัยพิบัติ ที่ผู้เข้าพักจะได้พบกับการอยู่รอดของเขาเป็นอย่างมากเห็นได้ชัดคือการเชื่อมต่อและความจริงก็ขึ้นอยู่กับว่าการกำกับสถาบันการเงิน ภาค รัฐและโครงสร้างพื้นฐานจะถูกสร้างขึ้นใหม่.(ต่อเนื่อง)พร้อมด้วยความรู้สึกที่มากขึ้นของเชื่อมโยงกันใน สภาพแวดล้อม ของการรับรู้และบทบาทของรัฐบาลในการป้องกันที่ดีโดยทั่วไปผู้ใช้บริการแบบเฉพาะรายมากกว่า"ผู้ต้องสงสัยตามปกติ"อาจหาวิธีในการเป็นส่วนร่วมในวิถีชีวิตประการสุดท้ายเมื่อประชาชนได้สำรวจที่ค่าไม่ได้รวมอยู่ใน"อย่างเป็นทางการ"การกู้คืนและการสร้างแผนที่ทางการเมืองจะมีการสร้างทางเลือกแผนอาจจะเกิดขึ้นแล้ว แต่ถึงอย่างไรก็ตามยังมีความท้าทายของการเปลี่ยนแปลงแผนการนี้จากแผนและมูลค่าที่สามารถใช้งานได้จริงในแผนที่วิทยานิพนธ์ที่ขอแนะนำให้หลายวิธี dnia คณะกรรมการการศึกษาที่ไม่สามารถเพิ่มความจุชุมชนเพื่อสร้างระบบความเป็นธรรมมากกว่าและมี ประสิทธิภาพ ในการศึกษาในระบบเสียงประกาศสาธารณะ New Orleans 1 )แปลความคิดของ"โลก - class ชุมชนที่เน้น"การศึกษาแผนทำได้ให้คนอื่นและกดดันจะสามารถทำการตัดสินใจเกี่ยวกับและเปรียบเทียบกับแผนการของตน2 )สร้างพันธมิตรกับบรรดานักแสดงและองค์กรอื่นๆในการสั่งซื้อเพื่อใช้ประโยชน์จากทรัพยากรสำคัญและให้เกิดผลกระทบและ 3 )สร้างความจุที่ฐานจะได้รับเป็นตัวแทนที่ถูกต้องมากขึ้นและมากขึ้นและส่งเสริมการเรียนรู้ทางสังคมที่จำเป็นสำหรับการสร้างแผนทางเลือก