Testing the Effectiveness of CAITes

Testing the Effectiveness of CAI
Tests to evaluate the effectiveness of CAI usually follow the psychometric tradition. This involves using standardized proficiency tests to measure the effects of instructional programs or methods on student learning outcomes and comparing the results. In the psychometric tradition, there will typically be two groups of students: one group will use a CAI program and the control group will be taught in the
traditional classroom setting. Sometimes a pre-test is carried out whereby each group is examined on
knowledge before partaking in the learning process. At the end of the instruction period, the two groups
undertake a test to determine what has been learnt. This type of evaluation of the CAI process is perhaps
the most common because it follows traditional methods and is easiest and least labour intensive to
perform.
However, it has been recognised that the psychometric tradition alone cannot fully analyses CAI
effectiveness as it is often too simplistic. With interaction analysis (Chaudron, 1988), the interaction
between the learner and the CAI program is observed. Interaction analysis can be either pedagogically motivated or psycholinguistic ally-motivated. Pedagogically-motivated research tries to determine what
works. What resources does the learner use? Is the program being used in the way that the designer
intended? Psycholinguistic ally-motivated research aims to find out what learning strategies learners use.
Clark (1987), however, argues that any learning gain cannot be unambiguously attributed to the use of
computers. He claims that it is very difficult to separate the computer from the other variables such as
practice and reinforcement that affect the learning process. However, as it is generally agreed that CAI
programs are at least as effective as traditional methods, it will be assumed that they are of benefit,
especially where the traditional methods may not be available.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทดสอบประสิทธิภาพของไกทดสอบเพื่อประเมินประสิทธิภาพของไกมักจะทำตามประเพณี psychometric นี้เกี่ยวข้องกับการใช้มาตรฐานก้าวเพื่อวัดผลของโปรแกรมการเรียนการสอนหรือวิธีการนักเรียนผลการเรียนรู้ และเปรียบเทียบผล ในประเพณี psychometric โดยทั่วไปจะมีนักเรียน 2 กลุ่ม: กลุ่มหนึ่งจะใช้โปรแกรมไก และกลุ่มควบคุมจะได้รับการสอนในการการตั้งค่าชั้นเรียนแบบดั้งเดิม บางครั้งการทดสอบก่อนดำเนินการโดยการตรวจสอบแต่ละกลุ่มบนความรู้ก่อนที่จะกินในกระบวนการเรียนรู้ ในตอนท้ายของรอบระยะเวลาสอน กลุ่มสองทำการทดสอบเพื่อตรวจสอบว่ามีการเรียนรู้ การประเมินกระบวนการไกชนิดนี้อาจจะเป็นทั่วไปมากที่สุดเนื่องจากตามวิธีแบบดั้งเดิม และเป็นแรงที่ง่ายที่สุด และน้อยที่สุดเร่งรัดการดำเนินการอย่างไรก็ตาม มันได้ถูกยังประเพณี psychometric เดียวไม่วิเคราะห์ไกอย่างเต็มที่ประสิทธิภาพเพราะมักจะเป็นเร่งรีบเกินไป มีโต้ตอบการวิเคราะห์ (Chaudron, 1988), การโต้ตอบระหว่างเรียนและไกโปรแกรมย่อย สามารถโต้ตอบการวิเคราะห์ pedagogically แรงจูงใจ หรือ psycholinguistic แรงจูงใจพันธมิตร แรงจูงใจ pedagogically วิจัยพยายามที่จะกำหนดอะไรทำงาน ผู้เรียนใช้ทรัพยากร เป็นโปรแกรมที่ใช้ในแบบที่ผู้ออกแบบวัตถุประสงค์หรือไม่ วิจัยแรงจูงใจพันธมิตร psycholinguistic มีวัตถุประสงค์เพื่อค้นหากลยุทธ์การเรียนรู้ว่าผู้เรียนใช้คลาร์ก (1987), อย่างไรก็ตาม จนว่า ได้รับการเรียนรู้ใด ๆ ไม่อย่างชัดเจนเกิดจากการใช้คอมพิวเตอร์ เขาอ้างว่า เป็นเรื่องยากมากในการแยกคอมพิวเตอร์จากตัวแปรอื่น ๆ เช่นปฏิบัติและเหล็กเสริมที่มีผลต่อกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม มันจะเห็นโดยทั่วไปว่าไคโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพเป็นวิธีแบบดั้งเดิม จะถือว่า เป็นประโยชน์โดยเฉพาะซึ่งวิธีการดั้งเดิมที่อาจไม่พร้อมใช้งาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทดสอบประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
การทดสอบเพื่อประเมินประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมักจะทำตามประเพณีทางจิตวิทยา ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้การทดสอบความสามารถมาตรฐานในการวัดผลกระทบของโปรแกรมการเรียนการสอนหรือวิธีการเกี่ยวกับผลการเรียนรู้ของนักเรียนและเปรียบเทียบผล ในประเพณีทางจิตวิทยามีโดยทั่วไปจะมีสองกลุ่มของนักศึกษากลุ่มหนึ่งจะใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนและกลุ่มควบคุมจะได้รับการสอนใน
ห้องเรียนแบบดั้งเดิมการตั้งค่า บางครั้งการทดสอบก่อนจะดำเนินการโดยแต่ละกลุ่มจะตรวจสอบเกี่ยวกับ
ความรู้ก่อนที่จะรับประทานอาหารในกระบวนการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการเรียนการสอนทั้งสองกลุ่ม
ดำเนินการทดสอบเพื่อตรวจสอบสิ่งที่ได้รับการเรียนรู้ ประเภทของการประเมินผลของกระบวนการ CAI นี้อาจจะเป็น
ที่พบมากที่สุดเพราะเป็นไปตามวิธีการแบบดั้งเดิมและเป็นที่ง่ายที่สุดและอย่างน้อยแรงงานเข้มข้นในการ
ดำเนินการ.
อย่างไรก็ตามมันได้รับการยอมรับว่าประเพณี psychometric เพียงอย่างเดียวไม่สามารถวิเคราะห์บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
ที่มีประสิทธิภาพในขณะที่มันมักจะง่ายเกินไป . ด้วยการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ (Chaudron, 1988), การมีปฏิสัมพันธ์
ระหว่างผู้เรียนและโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอนเป็นที่สังเกต การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์สามารถเป็นได้ทั้ง pedagogically แรงจูงใจหรือ psycholinguistic พันธมิตรกระตุ้น วิจัย pedagogically กระตุ้นพยายามที่จะตรวจสอบสิ่งที่
ทำงาน สิ่งที่มีทรัพยากรไม่เรียนใช้? เป็นโปรแกรมที่ใช้ในทางที่ออกแบบ
ตั้งใจ? วิจัยพันธมิตรกระตุ้น psycholinguistic มีวัตถุประสงค์เพื่อหาสิ่งที่กลยุทธ์การเรียนรู้ผู้เรียนใช้.
คลาร์ก (1987) แต่ระบุว่ากำไรจากการเรียนรู้ใด ๆ ที่ไม่สามารถนำมาประกอบมั่นกับการใช้
คอมพิวเตอร์ เขาอ้างว่ามันเป็นเรื่องยากมากที่จะแยกคอมพิวเตอร์จากตัวแปรอื่น ๆ เช่น
การปฏิบัติและการเสริมแรงที่มีผลต่อกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามเป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
โปรแกรมที่มีอย่างน้อยเป็นผลเป็นวิธีการแบบเดิมก็จะได้รับการสันนิษฐานว่าพวกเขามีประโยชน์
โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่วิธีการแบบดั้งเดิมอาจไม่สามารถใช้ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทดสอบประสิทธิผลของบทเรียน
การทดสอบเพื่อประเมินประสิทธิภาพของบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนปกติตามประเพณีทางจิตวิทยา . นี้เกี่ยวข้องกับการใช้แบบทดสอบมาตรฐานวัดความสามารถผลของโปรแกรมการสอนหรือวิธีการเกี่ยวกับนักเรียน ผลการเรียน และเปรียบเทียบผล ในประเพณีทางจิตวิทยา มันมักจะเป็นสองกลุ่มของนักเรียนกลุ่มหนึ่งจะใช้บทเรียนโปรแกรม และกลุ่มควบคุมจะได้รับการสอนในชั้นเรียนแบบดั้งเดิม
การตั้งค่า บางครั้งก่อนจะดําเนินการโดยแต่ละกลุ่มจะถูกตรวจสอบใน
ความรู้ก่อนที่จะ partaking ในกระบวนการเรียนรู้ เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการสอน กลุ่มที่ 2
รับหน้าเสื่อเป็นทดสอบเพื่อตรวจสอบสิ่งที่ได้เรียนรู้ การประเมินผลกระบวนการ CAI ประเภทนี้บางที
ที่พบมากที่สุดเพราะมันคือวิธีแบบดั้งเดิม และเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดและอย่างน้อยแรงงานา

.
แต่มันได้รับการยอมรับว่าคุณภาพประเพณีเพียงอย่างเดียวไม่สามารถวิเคราะห์ประสิทธิผลอย่างเต็มที่ ไค
มันมักจะธรรมดาเกินไป การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ ( chaudron , 1988 ) ปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียน
และโปรแกรมคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เป็นที่สังเกตการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์สามารถให้ pedagogically psycholinguistic พันธมิตรแรงจูงใจหรือแรงบันดาลใจ pedagogically motivated เพื่อพยายามที่จะกำหนดสิ่งที่
ทํางาน ทรัพยากรอะไรที่ผู้เรียนใช้ เป็นโปรแกรมที่ถูกใช้ในทางที่ผู้ออกแบบ
ตั้งใจ ? psycholinguistic พันธมิตรกระตุ้นการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อหากลวิธีการเรียนรู้ผู้เรียนใช้ .
คลาร์ก ( 1987 ) , อย่างไรก็ตามแย้งว่า การเรียนรู้ใด ๆไม่สามารถกันได้ ประกอบกับ การใช้
คอมพิวเตอร์ เขาอ้างว่ามันเป็นเรื่องยากมากที่จะแยกคอมพิวเตอร์จากตัวแปรอื่น ๆเช่น
ฝึกและการเสริมแรงที่มีผลต่อการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม เป็นที่ตกลงกันโดยทั่วไปว่าไก
โปรแกรมเป็นอย่างน้อยเป็นผลเป็นวิธีการแบบดั้งเดิมจะถูกสันนิษฐานว่าพวกเขาเป็นประโยชน์
โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่วิธีการแบบดั้งเดิมอาจไม่สามารถใช้ได้