The assumption for measures describ

The assumption for measures described so far is that they assessgeneral cognitive competences that schooling enhances through subject-specific teaching (Adey et al., 2007). In addition to them, we usedan adaptation of a Dutch geometric analogies test (Hosenfeld, van denBoom, & Resing, 1997) the students completed in the fourth grade tomeasure effects of more general cognitive competences. Students werepresented a pair of two geometric figures and asked to choose acorresponding pair to another figure from among five answeringoptions. Each analogy (8 items) was scored dichotomously as corrector incorrect and mean for the percentage of correctly solved items wascalculated.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สมมติฐานมาตรการอธิบายเพื่อให้ห่างไกลที่พวกเขาประเมิน
ความสามารถทางปัญญาทั่วไปที่ช่วยเพิ่มการเรียนการสอนผ่านการเรียนการสอนวิชาเฉพาะ (เดย์ et al., 2007) นอกเหนือไปจากพวกเขาที่เราใช้ใน
การปรับตัวของการทดสอบอุปมาเรขาคณิตดัตช์ (Hosenfeld, van den
บูมและ Resing, 1997) นักเรียนเสร็จในเกรดสี่ที่จะ
วัดผลกระทบของความสามารถทางปัญญาทั่วไปมากขึ้น นักศึกษาได้
นำเสนอคู่ของทั้งสองรูปทรงเรขาคณิตและขอให้เลือก
คู่ที่สอดคล้องกับรูปอื่นจากหมู่ห้าตอบ
ตัวเลือก แต่ละคล้ายคลึง (8 รายการ) เป็นฝ่าย dichotomously ว่าถูกต้อง
หรือไม่ถูกต้องและมีค่าเฉลี่ยร้อยละของรายการที่ได้รับการแก้ไขอย่างถูกต้องได้รับการ
คำนวณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สมมติฐานสำหรับมาตรการที่อธิบายไว้จนถึงขณะที่พวกเขาประเมิน
สามารถองค์ความรู้ทั่วไปที่การศึกษาช่วยเพิ่มการเรียนการสอนเฉพาะเรื่อง (Adey et al., ๒๐๐๗) นอกจากนี้เรายังใช้
การปรับตัวของการทดสอบ analogies ทางเรขาคณิตของชาวดัตช์ (Hosenfeld, แวนเดน
บูม, & Resing, ๑๙๙๗) นักเรียนเสร็จในเกรดที่สี่เพื่อ
วัดผลของสามารถองค์ความรู้ทั่วไปมากขึ้น นักเรียน
สองตัวเลขและขอให้คุณเลือก
คู่ที่สอดคล้องกันไปยังรูปอื่นจากห้าการตอบ
ตัวเลือก การเปรียบเทียบแต่ละ (8 รายการ) ได้รับคะแนนอย่างถูกต้อง
หรือไม่ถูกต้องและหมายถึงเปอร์เซ็นต์ของรายการที่แก้ไขได้อย่างถูกต้องถูก
คำนวณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สมมติฐานของมาตรการที่อธิบายไว้ในปัจจุบันคือ
โรงเรียนการศึกษาเพิ่มความสามารถในการคิดทั่วไปผ่านการสอนวิชาเฉพาะ นอกจากนี้เรา
การปรับตัวของการเปรียบเทียบเรขาคณิตแบบดัตช์
นักเรียนที่จบการศึกษาในระดับที่สี่
การวัดผลของความสามารถทางปัญญาทั่วไปมากขึ้น นักเรียน
แสดงหนึ่งหรือสองรูปทรงเรขาคณิตและต้องเลือก
คู่ของตัวเลขอื่นๆในห้าคำตอบ
ทางเลือก การเปรียบเทียบแต่ละรายการจะถูกจัดอันดับอย่างถูกต้องโดยสองวิธี
หรือไม่ถูกต้องค่าเฉลี่ยของเปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้องของโครงการคือ
การคำนวณ