Case Study: Nancy, 12 year-old with

Case Study: Nancy, 12 year-old with Autism, Anxiety and Aggressive behavior
Anxiety is a common issue among people with autism. This anxiety can manifest in many ways, including self-stimulation, tantrums, aggression, and social withdrawal, to name a few. The purpose of this study is to explore further if REI rhythms can have calming effects for children in a school setting with generalized anxiety and anxiety-based behaviors.

This case study is part of a larger formal study that was conducted with ten children between 8 and 12 years old over a eight-week period at a public school. Each subject listened to a single custom-made REI recording once a day in the school setting according to a schedule that we determined best for them. Most of the children had their recording played at times when their anxiety and anxiety-based behaviors were at their worst.

Since 1994, thousands of people have used an REI recording and no observances of long-term negative reactions have been demonstrated. Any transient negative responses to the recordings have been alleviated by withdrawing the recording for two or three days or by turning the volume down to a barely audible level.

Nancy: Age 12; Female; Aggressive and non-compliant, extroverted, highly verbal.

Nancy was a highly verbal, though often inappropriate, extroverted, non-compliant and somewhat physically aggressive 12 year-old. Nancy was quite a force. She entered the room singing a Disney movie song. She engaged with me to the extent that she sang and danced around me, so I just jumped in playing. I started with basic calming rhythms, which had no impact initially as she kept on singing and tried dancing with the psychologist. After about 3 minutes she abruptly stopped singing, turned to me with a serious look and put her hands on the edge of my drum. I stopped playing.

Nancy then began telling me how great I was and how awesome my drumming was. I tried to thank her and start playing again but she kept on, telling me just how amazing I truly was. This exaggerated praise lasted for several minutes until I decided to start playing again. Once I did, she began singing and dancing again until she tripped and fell into the recorder. I kept playing, lowering my volume and rhythmic intensity, as the psychologist held her. She didn't get hurt when she tripped and did not seemed bothered by the incident. She did, however, sit next to the psychologist when he directed her to the chair next to his.

I played for another 12 minutes and stayed with low intensity, relatively simple rhythms to see if she would calm. She did. By the end she was quietly sitting and drawing with a pencil and paper that the psychologist gave her. He led her out of the room and she followed him quietly.

Nancy listened to her REI recording several times a day. Her teacher and caregivers tried to time her recording to when she was aggressive or agitated. I didn't witness this the day I played for her, but Nancy had several aggressive incidents each day in school. These usually involved pushing and grabbing fellow students or school staff. These incidents didn't come out of nowhere - there was generally some initial agitation that could be seen before Nancy acted out. The staff chose this time to put on her REI recording in the hopes that it would stop or at least reduce her aggressive behavior.

The teacher reported to me that Nancy responded well to her recording, calming every time she heard her recording. She also said that whenever Nancy listened while in one on one care, she fell asleep to the recording. It wasn't uncommon for Nancy to listen to her recording more than once a day.

Aggressive behavior in children with autism can come from many causes and manifest in different ways, as we observed in several childen in this study, including Nancy. In each subject, regardless of the cause or specific manifestations, playing the REI drumming recordings reduced the aggressive behavior and calmed the child.

Teachers reported that they have seen an overall reduction in aggressive outbursts in the classrooms since the beginning of the study. They attribute this to the ability to play the REI recording for a child when they become anxious. This is especially helpful for the children, like Nancy, where the teacher can anticipate the aggression and turn the recording on before the anxiety turns into an aggressive act.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กรณีศึกษา: Nancy, 12 ปีกับพฤติกรรมความวิตกกังวล โรคออทิซึม และ Aggressiveความวิตกกังวลเป็นปัญหาที่พบในคนที่มีโรคออทิซึม ความวิตกกังวลนี้สามารถแสดงรายการหลายวิธี กระตุ้นตนเอง tantrums รุกราน และ ถอนสังคม เพื่อชื่อไม่กี่ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้สำรวจเพิ่มเติมถ้าชื่นลักษณะพิเศษสำหรับเด็กในโรงเรียนเมจแบบทั่วไปวิตกกังวลและความวิตกกังวลตามลักษณะการทำงานแบบพระมหากษัตริย์ได้กรณีศึกษานี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาอย่างเป็นทางการขนาดใหญ่ที่ได้ดำเนินการกับเด็กสิบระหว่าง 8 และ 12 ปีระยะเวลาแปดสัปดาห์ที่โรงเรียนสาธารณะ แต่ละเรื่องฟังพระมหากษัตริย์ตามที่เดียวบันทึกวันละตั้งโรงเรียนตามกำหนดการที่เรากำหนดดีที่สุดสำหรับพวกเขา ส่วนใหญ่เด็กมีการบันทึกเล่นบางครั้งเมื่อความวิตกกังวลและความวิตกกังวลตามลักษณะการทำงานของพวกเขาได้ที่ร้ายของพวกเขาตั้งแต่ปี 1994 พันคนได้ใช้การบันทึกพระมหากษัตริย์ และไม่ observances ของปฏิกิริยาลบระยะยาวมีการสาธิต มีการ alleviated ชั่วคราวลบคำตอบใด ๆ ในการบันทึก โดยการถอนเงินการบันทึกวันที่สอง หรือสาม หรือเปิดเสียงจนถึงระดับเสียงแทบไม่แนนซี่: อายุ 12 หญิง ก้าวร้าว และไม่สอดคล้อง extroverted สูงวาจาแนนซี่ได้ความสูงวาจา แต่มักจะไม่เหมาะสม extroverted ไม่เข้ากันได้ และก้าวร้าวค่อนข้างจริง 12 ปี แนนซี่ได้ค่อนข้างแรง เธอป้อนห้องร้องเพลงดิสนีย์เป็นภาพยนตร์เพลง เธอหมั้นกับฉันที่เธอร้อง และเต้นรอบฉัน ดังนั้นฉันไปในการเล่น ฉันเริ่มต้น ด้วยพื้นฐานสงบแบบ ซึ่งมีผลกระทบไม่เริ่มเธอยังคงร้องเพลงอยู่ และพยายามเต้นกับจิตวิทยาการ หลังจาก 3 นาที เธอกะทันหันหยุดร้องเพลง เปิดผม มีลักษณะร้ายแรง แล้วใส่มือเธอขอบกลองของฉัน หยุดเล่นNancy แล้วเริ่มบอกฉันว่าดีผมและกลัวว่าตั้งแต่ฉันได้ พยายามที่จะขอขอบคุณเธอ และเริ่มเล่นอีกครั้ง แต่เธอเก็บบน บอกเพียงว่าตื่นตาตื่นใจอย่างแท้จริงได้ นี้พูดเกินจริงสรรเสริญกินเวลาหลายนาทีจนฉันตัดสินใจที่จะเริ่มเล่นอีกครั้ง เมื่อฉันไม่ได้ เธอเริ่มร้องเพลง และเต้นรำอีกครั้งจนเธอ tripped และตกลงไปในตัวบันทึก ผมเก็บไว้เล่น ลดปริมาณและความเข้มของจังหวะ เป็นจิตวิทยาจัดเธอของฉัน เธอไม่ได้รับบาดเจ็บเมื่อเธอ tripped และไม่ดูเหมือนรำคาญความไม่ได้ เธออย่างไรก็ตาม ไม่ได้ นั่งถัดจากจิตวิทยาที่เมื่อเขาส่งเธอไปเก้าอี้ถัดจากเขาเล่นอีก 12 นาที และอยู่กับความเข้มต่ำ แบบค่อนข้างง่ายเมื่อต้องการดูถ้าเธอจะสงบ เธอไม่ โดย เธอได้นั่ง และวาด ด้วยดินสอและกระดาษที่จิตวิทยาที่ให้เธอ เขานำเธอออกจากห้อง และเธอตามเขาอย่างเงียบ ๆแนนซี่ฟังพระมหากษัตริย์ของเธอบันทึกวันละหลายครั้ง ครูและเรื้อรังของเธอพยายามบันทึกของเธอไปเมื่อเธอถูกก้าวร้าว หรือนั้นกระตุ้นทำเวลา ฉันไม่ได้เป็นพยานนี้วันที่ผมเล่นเธอ แต่แนนซี่มีปัญหาก้าวร้าวหลายวันแต่ละโรงเรียน เหล่านี้มักจะเกี่ยวข้องผลักดัน และโลภเพื่อนนักเรียนหรือเจ้าหน้าที่ ปัญหาเหล่านี้ไม่ได้มาจากไหน - โดยทั่วไปมีอาการกังวลต่อบางเครื่องแรกที่สามารถเห็นได้ก่อน Nancy ดำเนินออก พนักงานเลือกเวลานี้ใส่เธอบันทึกพระมหากษัตริย์หวังว่า มันจะหยุด หรือลดพฤติกรรมก้าวร้าวของเธอน้อยครูรายงานกับผมที่ Nancy ตอบรับอย่างดีของเธอบันทึก สงบทุกครั้งที่เธอได้ยินเธอบันทึก เธอยังกล่าวว่า เมื่อฟังแนนซี่ในขณะในหนึ่งเดียวดูแล ล้มหลับเพื่อการบันทึก มันไม่ใช่สำหรับแนนซี่ฟังเธอบันทึกมากกว่าหนึ่งครั้งต่อวันพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กโรคออทิซึมสามารถมาจากหลายสาเหตุ และรายการด้วยวิธีการต่าง ๆ เราสังเกตใน childen หลายในการศึกษานี้ รวมถึง Nancy ในแต่ละหัวข้อ สาเหตุหรือลักษณะเฉพาะ พระมหากษัตริย์ตั้งแต่บันทึกการเล่นลดพฤติกรรมก้าวร้าว และเด็กสงบTeachers reported that they have seen an overall reduction in aggressive outbursts in the classrooms since the beginning of the study. They attribute this to the ability to play the REI recording for a child when they become anxious. This is especially helpful for the children, like Nancy, where the teacher can anticipate the aggression and turn the recording on before the anxiety turns into an aggressive act.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กรณีศึกษา: แนนซี่ 12 ปีกับออทิสติก, ความวิตกกังวลและพฤติกรรมก้าวร้าว
ความวิตกกังวลเป็นปัญหาที่พบบ่อยในหมู่คนที่มีออทิสติก ความวิตกกังวลนี้สามารถประจักษ์ในหลาย ๆ ด้านรวมทั้งการกระตุ้นตัวเองอาละวาดก้าวร้าวและการถอนสังคมเพื่อชื่อไม่กี่ วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการสำรวจต่อไปถ้าจังหวะ REI สามารถมีผลสงบเงียบสำหรับเด็กในการตั้งค่าที่โรงเรียนมีความวิตกกังวลทั่วไปและพฤติกรรมความวิตกกังวลตาม. กรณีศึกษานี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาอย่างเป็นทางการขนาดใหญ่ที่ได้ดำเนินการกับเด็กสิบขวบระหว่าง 8 และ อายุ 12 ปีเป็นระยะเวลากว่าแปดสัปดาห์ในโรงเรียนของรัฐ แต่ละเรื่องฟังเองทำบันทึก REI เดียววันละครั้งในการตั้งโรงเรียนตามกำหนดเวลาที่เรากำหนดสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับพวกเขา เด็กส่วนใหญ่มีการบันทึกของพวกเขาเล่นในช่วงเวลาที่ความวิตกกังวลและความวิตกกังวลพฤติกรรมที่ใช้ของพวกเขาที่เลวร้ายที่สุดของพวกเขา. ตั้งแต่ปี 1994 นับพันคนได้ใช้บันทึก REI และวัตรไม่มีปฏิกิริยาเชิงลบในระยะยาวได้รับการแสดงให้เห็นถึง ตอบสนองเชิงลบใด ๆ ชั่วคราวบันทึกที่ได้รับการบรรเทาโดยการถอนการบันทึกสองหรือสามวันหรือด้วยการเปลี่ยนระดับเสียงลงไปที่ระดับแทบไม่ได้ยิน. แนนซี่: อายุ 12; หญิง; ก้าวร้าวและไม่สอดคล้องเข้าสังคมวาจาสูง. แนนซี่เป็นวาจาสูง แต่มักจะไม่เหมาะสมเข้าสังคมไม่สอดคล้องและค่อนข้างก้าวร้าวทางร่างกาย 12 ปี แนนซี่ก็ค่อนข้างแรง เธอเข้ามาในห้องร้องเพลงภาพยนตร์ดิสนีย์ เธอหมั้นกับฉันเท่าที่เธอร้องเพลงและเต้นไปรอบ ๆ ฉันดังนั้นฉันเพียงแค่เพิ่มขึ้นในการเล่น ฉันเริ่มต้นด้วยจังหวะที่สงบเงียบพื้นฐานซึ่งไม่มีผลกระทบแรกที่เธอเก็บไว้ในการร้องเพลงและพยายามเต้นรำกับนักจิตวิทยา หลังจากนั้นประมาณ 3 นาทีเธอทันทีหยุดร้องเพลงหันมาทางผมด้วยรูปลักษณ์ที่ร้ายแรงและใส่มือของเธอบนขอบของกลองของฉัน ฉันหยุดเล่น. แนนซี่ก็เริ่มบอกฉันว่าฉันเป็นคนที่ดีและวิธีการที่น่ากลัวกลองของฉันคือ ผมพยายามที่จะขอบคุณเธอและเริ่มเล่นอีกครั้ง แต่เธอก็ยังคงบอกฉันเพียงวิธีการที่น่าตื่นตาตื่นใจอย่างแท้จริงฉันเป็น นี้สรรเสริญโอ้อวดกินเวลานานหลายนาทีจนฉันตัดสินใจที่จะเริ่มต้นการเล่นอีกครั้ง เมื่อฉันได้เธอเริ่มร้องเพลงและเต้นรำอีกครั้งจนเธอสะดุดและล้มลงในบันทึก ผมเก็บไว้เล่นการลดปริมาณและความรุนแรงของฉันจังหวะเป็นนักจิตวิทยาที่จัดขึ้นของเธอ เธอไม่ได้รับบาดเจ็บเมื่อเธอสะดุดและไม่ได้ดูเหมือนใส่ใจโดยเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น เธอได้ แต่นั่งข้างนักจิตวิทยาเมื่อเขากำกับของเธอไปที่เก้าอี้ที่อยู่ติดกับเขา. ผมเล่นอีก 12 นาทีและอยู่กับความเข้มต่ำจังหวะค่อนข้างง่ายที่จะดูว่าเธอจะสงบ เธอทำ ในตอนท้ายเธอได้รับการอย่างเงียบ ๆ นั่งและการวาดภาพด้วยดินสอและกระดาษที่นักจิตวิทยาให้เธอ เขาพาเธอออกไปจากห้องและเธอตามเขาไปอย่างเงียบ ๆ . แนนซี่ฟัง REI เธอบันทึกวันละหลายครั้ง ครูของเธอและผู้ดูแลพยายามที่จะบันทึกเวลาของเธอไปเมื่อเธอเป็นคนก้าวร้าวหรือไม่สบายใจ ผมไม่ได้เป็นสักขีพยานในวันนี้ที่ผมเล่นให้กับเธอ แต่แนนซี่มีหลายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในเชิงรุกในแต่ละวันในโรงเรียน เหล่านี้มักจะเกี่ยวข้องกับการผลักดันและโลภเพื่อนนักศึกษาหรือเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน เหตุการณ์เหล่านี้ไม่ได้มาจากที่ไหนเลย - มีบางกวนทั่วไปเริ่มต้นที่อาจจะเคยเห็นมาก่อนแนนซี่ทำออกมา พนักงานในครั้งนี้เลือกที่จะใส่ในการบันทึก REI เธอหวังว่ามันจะหยุดหรืออย่างน้อยลดพฤติกรรมก้าวร้าวของเธอ. ครูรายงานกับผมว่าแนนซี่ตอบสนองได้ดีกับการบันทึกของเธอสงบเงียบเวลาที่เธอได้ยินเสียงบันทึกของเธอทุก นอกจากนี้เธอยังกล่าวว่าเมื่อใดก็ตามที่แนนซี่ได้ฟังในขณะที่หนึ่งในหนึ่งดูแลเธอผล็อยหลับไปกับการบันทึก มันก็ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับแนนซี่ที่จะฟังการบันทึกของเธอมากกว่าหนึ่งครั้งต่อวัน. พฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กออทิสติกอาจจะมาจากหลายสาเหตุและประจักษ์ในรูปแบบที่แตกต่างกันในขณะที่เราพบในเด็กอายุหลายในการศึกษาครั้งนี้รวมทั้งแนนซี่ ในแต่ละเรื่องโดยไม่คำนึงถึงอาการหรือสาเหตุที่เฉพาะเจาะจงเล่น REI บันทึกกลองลดพฤติกรรมก้าวร้าวและสงบเด็ก. ครูรายงานว่าพวกเขาได้เห็นการลดลงโดยรวมในเชิงรุกระเบิดในห้องเรียนตั้งแต่จุดเริ่มต้นของการศึกษา พวกเขาคุณลักษณะนี้เพื่อความสามารถในการเล่นการบันทึก REI สำหรับเด็กเมื่อพวกเขากลายเป็นกังวล นี้จะเป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กเช่นเดียวกับแนนซี่ที่ครูสามารถคาดหวังการรุกรานและเปิดบันทึกบนความวิตกกังวลก่อนที่จะกลายเป็นการกระทำที่ก้าวร้าว