even when children have different a

even when children have different audiences and purposes for writing, narrative dominates because teachers frequently do not know how to explicitly support other genres, and yet "every teacher is a language teacher, responsible for helping all students develop the linguistic tools that will enable them to learn and share what they have learned" (Schleppegrell, 2006, p. 11). The argument from the point of view of functional linguistics is that the bias towards narrative is damaging, limiting experience of the powerful meaning- making expository and analytic genres; unless teachers are in a position to make reference to such linguistic structures in assessing pupils' work, they will not be able to make written language available to all students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเด็กได้กลุ่มเป้าหมายและวัตถุประสงค์สำหรับการเขียน เล่าเรื่องกุมอำนาจเนื่องจากครูมักไม่ทราบว่าวิธีการสนับสนุนประเภทอื่น ๆ อย่างชัดเจน และยังได้ "ครูทุก ครูภาษา ความรับผิดชอบให้การช่วยเหลือนักเรียนทั้งหมดที่พัฒนาเครื่องมือทางภาษาที่จะใช้ในการเรียนรู้ และแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ " (Schleppegrell, 2006, p. 11) อาร์กิวเมนต์ที่จากมุมมองของภาษาศาสตร์ทำงานเป็นที่อคติต่อเล่าเรื่องเสียหาย จำกัดของความมีประสิทธิภาพความหมายทำ expository และวิเคราะห์ประเภท เว้นแต่ว่าครูอยู่ในฐานะที่จะทำให้การอ้างอิงถึงโครงสร้างทางภาษาดังกล่าวในการประเมินงานของนักเรียน พวกเขาจะไม่สามารถทำให้ภาษาเขียนมีนักเรียนทั้งหมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ในขณะที่เด็กที่มีผู้ชมที่แตกต่างกันและวัตถุประสงค์สำหรับการเขียนเล่าเรื่องครอบงำเพราะครูบ่อยไม่ทราบวิธีการที่จะสนับสนุนอย่างชัดเจนประเภทอื่น ๆ และยัง "ครูทุกคนเป็นครูสอนภาษาและมีความรับผิดชอบในการช่วยให้นักเรียนทุกคนมีการพัฒนาเครื่องมือทางภาษาที่จะช่วยให้พวกเขา เรียนรู้และแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ "(Schleppegrell 2006, น. 11) มีข้อโต้แย้งจากมุมมองของภาษาศาสตร์การทำงานคืออคติต่อการเล่าเรื่องที่สร้างความเสียหายเป็นประสบการณ์ของ meaning- ที่มีประสิทธิภาพทำให้ประเภทการชี้แจงและการวิเคราะห์การ จำกัด ; ยกเว้นในกรณีที่ครูผู้สอนอยู่ในตำแหน่งที่จะทำให้การอ้างอิงถึงโครงสร้างทางภาษาเช่นในการประเมินการทำงานของนักเรียน 'พวกเขาจะไม่สามารถที่จะทำให้ภาษาเขียนที่มีให้กับนักเรียนทุกคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้เด็กมีผู้ชมที่แตกต่างกันและวัตถุประสงค์ในการเขียน การเล่าเรื่อง ครอบงำ เพราะอาจารย์มักไม่รู้วิธีการอย่างชัดเจนสนับสนุนประเภทอื่นๆ และ " ครูทุกคนเป็นครูภาษา รับผิดชอบช่วยนักเรียนพัฒนาเครื่องมือทางภาษา ที่จะช่วยให้พวกเขาเรียนรู้และแบ่งปันสิ่งที่ได้เรียนรู้ " ( schleppegrell , 2549 , หน้า 11 ) ข้อโต้แย้งจากมุมมองของภาษาศาสตร์หน้าที่ที่อคติต่อเรื่องเล่าทําลาย จำกัด ประสบการณ์ของความหมายที่มีประสิทธิภาพ - การวิเคราะห์เชิงความเรียงประเภท นอกจากครูจะอยู่ในตำแหน่งที่จะทำให้การอ้างอิงถึงโครงสร้างทางภาษาเช่นในการประเมินงานของนักเรียนที่พวกเขาจะไม่สามารถที่จะให้เขียนภาษาของนักเรียนทั้งหมด .