One of the elements relevant to com

One of the elements relevant to common ground was the manner in which students were able to interact when outside of the classroom environment. In order to enhance the recognition of common ground as a pivotal element in its contribution to group development, group meetings were positively encouraged to enable co-presence. It was however identified that personal commitment and other circumstances might limit
these opportunities. In this respect the facility for access to resources as well, as to individual group discussion forums had been identified. The University’s VLE “Moodle” was employed for Discussion Forums [18]. In respect of the discussion groups, it was useful for us to monitor the level of interaction within groups as well as to assess the depth and intensity of debate generated. Case study 5 required students to utilise an online discussion forum to address specific questions that the group was required to debate and the results of the debate would be collated together as a group solution.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนึ่งในองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับดินทั่วไปเป็นลักษณะที่นักเรียนมีความสามารถในการโต้ตอบเมื่ออยู่นอกห้องเรียน เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการรับรู้ของดินทั่วไปเป็นองค์ประกอบสำคัญในการมีส่วนร่วมในการพัฒนากลุ่มการประชุมกลุ่มได้รับการสนับสนุนในเชิงบวกเพื่อให้ร่วมแสดงตนมันถูกระบุ แต่ที่มุ่งมั่นส่วนตัวและสถานการณ์อื่น ๆ อาจ จำกัด
โอกาสเหล่านี้ ในแง่นี้สิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับการเข้าถึงทรัพยากรเช่นกันเป็นฟอรั่มการสนทนากลุ่มบุคคลที่ได้รับการระบุ "Moodle" ของมหาวิทยาลัย VLE ถูกจ้างมาสำหรับการสนทนา [18] ในแง่ของการอภิปรายกลุ่มมันเป็นประโยชน์สำหรับเราในการตรวจสอบระดับของการปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่มเช่นเดียวกับการประเมินความลึกและความรุนแรงของการอภิปรายที่สร้าง กรณีศึกษาที่ 5 โรงเรียนที่จำเป็นในการใช้กระดานสนทนาออนไลน์ที่จะตอบคำถามเฉพาะที่เป็นกลุ่มที่ต้องใช้ในการอภิปรายและผลของการอภิปรายจะเรียงหน้ากันเป็นทางออกที่กลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในองค์ประกอบที่เกี่ยวข้องกับดินทั่วไปมีลักษณะที่นักเรียนก็สามารถทำงานนอกห้องเรียนสิ่งแวดล้อม เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการรู้จุดยืนร่วมกันเป็นองค์ประกอบตัวแปรในสัดส่วนของกลุ่มพัฒนา กลุ่มประชุมถูกบวกสนับสนุนให้ co-presence อย่างไรก็ตามมันก็ระบุไว้มั่นที่บุคคลและสถานการณ์อื่น ๆ อาจจำกัด
โอกาสเหล่านี้ได้ นี้ประการที่สิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับการเข้าถึงทรัพยากรเช่น เป็นกลุ่มแต่ละกลุ่มสนทนา กระดานข่าวมีการระบุ ของมหาวิทยาลัย VLE "Moodle" ได้รับการว่าจ้างสำหรับคุย [18] ผิดกลุ่มสนทนา ประโยชน์ที่เราจะตรวจสอบระดับของการปฏิสัมพันธ์ภายในกลุ่มเช่นเป็นประเมินความลึกและความเข้มของการอภิปรายที่สร้างได้ นักเรียนกรณีศึกษา 5 การจำเป็นเพื่อใช้เป็นเวทีสนทนาออนไลน์เฉพาะคำถามว่า กลุ่มที่ถูกต้องเพื่อผลของการอภิปรายและการอภิปรายเพื่อจะรวบรวมกันเป็นกลุ่มแก้ไขปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในส่วนประกอบที่เกี่ยวข้องกับพื้นโดยทั่วไปเป็นลักษณะที่นักเรียนสามารถที่จะพูดคุยเมื่อทางด้านนอกของ สภาพแวดล้อม ในห้องเรียน เพื่อเพิ่มความสามารถในการยอมรับต่อสายดินร่วมเป็นส่วนที่กรุงฮานอยซึ่งในส่วนของการพัฒนากลุ่มการประชุมของกลุ่มเป็นการส่งเสริมให้เปิดใช้งานร่วมกันในเชิงบวกต่อการประชุมมันเป็นถูกระบุว่าความผูกพันส่วนตัวและกรณีอื่นอาจจะจำกัด
โอกาสเหล่านี้อย่างไรก็ตาม ในส่วนนี้ส่วนอำนวยความสะดวกสำหรับการเข้าถึงทรัพยากรและยังเป็นกระดานสนทนากลุ่มบุคคลได้รับการระบุ vle ของมหาวิทยาลัย" moodle "รับสำหรับฟอรัมการ อภิปราย [ 18 ] ในส่วนของกลุ่มการประชุมได้มันก็เป็นประโยชน์กับเราในการตรวจสอบระดับของการมีปฏิสัมพันธ์กัน ภายใน กลุ่มเป็นอย่างดีเป็นการประเมินความเข้มของแสงและความลึกของการถกเถียงกันสร้างขึ้น กรณีศึกษา: 5 นักเรียนต้องมีการใช้เวทีการประชุมแบบออนไลน์ที่จะแอดเดรสหากมีคำถามเฉพาะกลุ่มที่ได้จึงมีความจำเป็นที่จะต้อง อภิปราย และผลของการ อภิปราย จะเป็นข้อมูลเข้าด้วยกันเป็นโซลูชันกลุ่ม