out of the isolation even good teac

out of the isolation even good teachers feel in their classrooms. "It's extremely liberating," she says, "for teacher leaders to go to places where people are talking about learning and the issues of the day" (p. 56). Roland Barth (2001) agrees: "These teachers win something important. They experience a reduction in isolation; the personal and professional satisfac- tion that comes from improving their schools; a sense of instrumentality, investment, and membership in the school community; and new learning about schools, about the process of change, and about themselves. And all of these positive experiences spill over into their classroom teaching. These teachers become owners and investors in the school, rather than mere tenants. They become professionals" (p. 449).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากแยกที่ ครูได้ดีรู้สึกว่าในห้องเรียนของพวกเขา "มันจะมากปลด เธอกล่าวว่า "สำหรับครูนำไปสถานที่คนกำลังพูดถึงการเรียนรู้และปัญหาของวัน" (p. 56) ตกลง Barth โรแลนด์ (2001): "ครูเหล่านี้ชนะสิ่งสำคัญ พวกเขามีประสบการณ์ลดแยก ในส่วนบุคคล และเป็นมืออาชีพ satisfac-สเตรชันที่มาจากการปรับปรุงโรงเรียน ความรู้สึกของ instrumentality ลงทุน และสมาชิกในชุมชนโรงเรียน และเรียนรู้ เกี่ยวกับโรงเรียน เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง และตัวเองใหม่ และทั้งหมดของประสบการณ์บวกเหล่านี้เล็กไปสอนนักเรียน ครูเหล่านี้เป็น เจ้าของและนักลงทุนในการเรียน ผู้เช่าเพียง พวกเขากลายเป็นผู้เชี่ยวชาญ" (p. 449)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ออกจากแยกแม้กระทั่งครูที่ดีรู้สึกในห้องเรียนของพวกเขา "มันเป็นอิสระมาก" เธอกล่าวว่า "สำหรับการเป็นผู้นำของครูที่จะไปยังสถานที่ที่ผู้คนกำลังพูดคุยเกี่ยวกับการเรียนรู้และปัญหาที่เกิดขึ้นในวันนี้" (พี. 56) Roland รธ์ (2001) เห็นด้วย: "ครูเหล่านี้ชนะสิ่งที่สำคัญพวกเขามีประสบการณ์ในการลดการแยก; การพึงพอใจส่วนบุคคลและเป็นมืออาชีพที่มาจากการปรับปรุงโรงเรียนของพวกเขาความรู้สึกของการใช้เป็นเครื่องมือการลงทุนและสมาชิกในชุมชนโรงเรียนและ. การเรียนรู้ใหม่เกี่ยวกับโรงเรียนเกี่ยวกับกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงและเกี่ยวกับตัวเอง. และทั้งหมดของประสบการณ์เชิงบวกเหล่านี้กระจายออกไปในการสอนห้องเรียนของพวกเขา. ครูเหล่านี้กลายเป็นเจ้าของและนักลงทุนในโรงเรียนมากกว่าเพียงผู้เช่า. พวกเขากลายเป็นมืออาชีพ "(พี 449)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออกจากแยกครูก็รู้สึกดีในชั้นเรียนของพวกเขา . " มันเป็นสิ่งที่ปลดปล่อย , " เธอกล่าวว่า " สำหรับผู้นำครูที่จะไปสถานที่ที่ผู้คนกำลังพูดเกี่ยวกับการเรียนรู้และประเด็นของวัน " ( หน้า 56 ) โรแลนด์ บาร์ท ( 2001 ) ตกลง : " ครูเหล่านี้ชนะบางอย่างที่สำคัญ พวกเขาพบการลดลงในการแยก ;ส่วนบุคคล และ satisfac มืออาชีพ - tion ที่มาจากการปรับปรุงโรงเรียนของเขา ความรู้สึกของการใช้เป็นเครื่องมือ , การลงทุน , และการเป็นสมาชิกในชุมชน โรงเรียน และการเรียนรู้ใหม่ ๆเกี่ยวกับโรงเรียน เกี่ยวกับกระบวนการของการเปลี่ยนแปลง และเกี่ยวกับตัวเอง และทั้งหมดของประสบการณ์เชิงบวกเหล่านี้ทะลักเข้ามาสอนในชั้นเรียนของพวกเขา ครูเหล่านี้กลายเป็นเจ้าของและนักลงทุนในโรงเรียนแทนที่จะเป็นเพียงผู้เช่า พวกเขาเป็นผู้เชี่ยวชาญ " ( หน้า




449 )