Science & EngineeringMairead Curtis

Science & Engineering

Mairead Curtis ~ K-8 Faculty Curriculum Leader for Science

The terms and circumstances of human existence can be expected to change radically during the next human life span. Science, mathematics and technology will be at the center of that change-causing it, shaping it, responding to it. Therefore, they will be essential to the education of today's children for tomorrow's world.
~ Project 2061, a program of the American Association for the Advancement of Science.

Introduction

The primary purpose of the Lincoln Public Schools science curriculum is to promote an understanding of the principles, concepts, and processes of science used for decision-making, problem solving, and communicating in a technological society. Children's curiosity and sense of wonder provides a starting point for learning. Children are natural inquirers and problem solvers and science presents a framework for students to learn about, understand and interpret the world around them. Moreover, learning about science enables them to explore and investigate, see inside things, find out how things work and find answers to their questions. Since students learn best when they become personally involved in their learning - not just when they mechanically follow a set of steps or read and hear about things learned and done by others - great efforts are taken to encourage and stimulate children's science learning by nurturing their sense of wonder through a strong foundation of sequenced experiences and skills upon which future learning can be based.


As tomorrow's adults, today's students will face many challenges that cannot be predicted. But they will be prepared to meet those new challenges if they have received a sound, basic education and secure sense of themselves as learners. From a blood cell to a star, from the bottom of the sea to the depths of the universe, science pervades every area of our lives. It is the study of everything that exists. To think of any human undertaking that does not involve science is impossible. The descriptions that follow provide information about the essential scientific concepts students will learn as they progress through the grades.


K-5 CONTENT OVERVIEW


The District's K-5 science curriculum has been organized to facilitate students' understanding of the central themes, concepts, and skills in the earth, life and physical sciences, with each grade responsible for teaching a "core" unit in each domain (see table). These domains offer a rich source of topics for developing questions, problems and issues, and afford starting points for inquiry and problem solving. By engaging in the search for answers, solutions and decisions, students have a purpose for learning and an opportunity to develop concepts and skills within a meaningful context. Students will develop a systematic approach to scientific inquiry, formulating questions, observing, planning, collecting, organizing, and interpreting data, and presenting research findings.

The Massachusetts Curriculum Frameworks provide the foundation for the curriculum and Lincoln's Lincoln Science Learning Expectations offer a common language and vision that enables teachers to meet the objective that all students achieve a high degree of "scientific literacy." More than a decade ago, in an effort to improve student learning, high standards for achievement were distinguished. Clear standards define exactly what students should know and be able to do. The teaching of these areas is designed to expose students to experiences which reflect how science should be valued, to enhance students' confidence in their ability to do scientific processes, and to help students learn to communicate and reason scientifically.



Science Inquiry

As they learn information and concepts related to each of these four strands, students will also develop a systematic approach to scientific inquiry. They will formulate questions, observe, plan, collect, organize and interpret data and present research findings. They will develop an understanding of science in everyday life and apply previously acquired knowledge in practical or new ways. They will also learn to work safely and will learn to use information technology to collect, store, retrieve and present scientific information.


Click to see the Science Inquiry Expectation used in Grades K-5.

Earth & Space Science
In earth and space science, students study the origin, structure, and physical phenomena of the earth and the universe. Through a study of earth and space, students learn about the nature and interactions of oceans and the atmosphere, plate tectonics, changes in topography over time, and the place of the earth in the universe.

Conceptual Themes
There are many changes and predictable patterns in earth and sky (which affect the Earth and its organisms) that can be observed, recorded and measured.

Essential Questions
How do external and internal processes and cycles affect the Earth?
How does the position of the Earth affect what we see and do?
Grade K
Grade 1
Grade 2
Grade 3
Grade 4
Grade 5
Wind
Weather
Earth's Movement in Space
Rocks, Minerals, Soils
Sun, Moon, & Stars
Meteorology & Weather Systems

Life Science
The life sciences investigate the diversity, complexity, and interconnectedness of life on earth. Students are naturally drawn to examine living things, and as they progress through the grade levels, they become capable of understanding the theories and models that scientists use to explain observations of nature.

Conceptual Themes
All living things have needs and characteristics.
Essential Questions
How are organisms structured to ensure efficiency and survival?
What are the processes responsible for life's unity and diversity?

Grade K
Grade 1
Grade 2
Grade 3
Grade 4
Grade 5
Five Senses
Habitats
Life Cycles: Butterflies
Marine Life: Whales
Life Cycles: Plants
Classification & Adaptations
of Living Things

top

Physical Science
The physical sciences (physics and chemistry) examine the physical world around us. Using the methods of the physical sciences, students learn about the composition, structure, properties, and reactions of matter and the relationships between matter and energy

Conceptual Themes
All objects have characteristics and properties, but don't all respond the same way to what is done to them.

Essential Questions
How does the structure of matter affect the properties and uses of materials?
What makes objects do the things they do and move the ways they do?

Grade K
Grade 1
Grade 2
Grade 3
Grade 4
Grade 5
Balance
Solids & Liquids
Simple Machines
Magnets
Sound
Electricity


Science Enrichment: Unit Extensions and Elementary Engineering


Science enrichment classes are offered to elementary students once a week in grades 1-3 at Hanscom and grades 1-4 in Lincoln. Half of the enrichment classes extend the science units being taught in the classrooms with project-based learning and an emphasis on inquiry skills. The other half of enrichment classes focus on engineering and address the Massachusetts Technology/Engineering standards for the elementary grades.
Students in primary grades are naturally fascinated with technology. While learning the safe uses of tools and materials that underlie engineering solutions, these young students are encouraged to manipulate materials that enhance their three-dimensional visualization skills–an essential component of the ability to design solutions. They identify and describe characteristics of natural and human made materials and their possible uses, and identify uses of basic tools and materials (e.g., glue, scissors, tape, ruler, paper, toothpicks, straws, spools). In addition, students learn to identify tools and simple machines used for specific purposes (e.g., ramp, wheel, pulley, lever). They also learn to describe how human beings use parts of the body as tools.
Students in grades 3 and 4 learn how appropriate materials, tools, and machines extend our ability to solve problems and invent. They identify materials used to accomplish a design task based on the materials’ specific properties, and explain which materials and tools are appropriate to construct a given prototype. They achieve a higher level of engineering design skill by recognizing a need or problem, learning different ways that the problem can be represented, and working with a variety of materials and tools to create a product or system to address the problem.

Click on the links below to view the Engineering Learning Expectations in each grade.

Science Enrichment Learning Expectations
Grade 1
Grade 2
Grade 3
Grade 4
Grade 5
Sturdy Structures
Inventions
Building Robots
Robotics Using Sensors
Engineering Design


6-8 CONTENT OVERVIEW

Investigations and scientific inquiry are used throughout all units to learn about the natural world. Students will understand that certain types of questions can be answered by investigations, and that methods, models, and conclusions built from these investigations change as new observations are made. Models of objects and events are tools for understanding the natural world and can show how systems work. They have limitations and are constantly being modified - based on new discoveries - to more closely reflect the natural world. Students should know how science has built a vast body of changing and increasing knowledge described by physical, mathematical, and conceptual models, and also should know that science may not answer all questions.

At each grade, students learn about science in four domains. Teachers guide students to integrate understanding about the nature of science in each of the main units listed below. Click on the underlined unit to view the Lincoln Learning Expectations for each grade, which are fully aligned with Massachusetts Curriculum Standards.




Science Inquiry
Scientific Thinking and Methods
Life Science
Structures and Systems of Living Things
Physical Science
Matter and Mot

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยาศาสตร์และวิศวกรรมเคอร์ทิส Mairead ~ ผู้นำหลักสูตร K-8 คณะวิทยาศาสตร์เงื่อนไขและสถานการณ์ของการดำรงอยู่มนุษย์สามารถคาดหวังการเปลี่ยนแปลงก็ในระหว่างช่วงชีวิตมนุษย์ต่อไป วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีจะได้ของที่เปลี่ยนแปลงทำให้เกิด สร้างรูป ร่างตอบสนองได้ ดังนั้น พวกเขาจะสำคัญเพื่อการศึกษาของเด็กวันนี้ในโลกของวันพรุ่งนี้~ โครงการ 2061 โปรแกรมของสมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าวิทยาการ แนะนำ วัตถุประสงค์หลักของหลักสูตรโรงเรียนลินคอล์นวิทยาศาสตร์จะส่งเสริมความเข้าใจหลักการ แนวคิด และกระบวนการวิทยาศาสตร์ที่ใช้สำหรับการตัดสินใจ ปัญหาแก้ปัญหา และการสื่อสารในสังคมเทคโนโลยี เด็กอยากรู้และความรู้สึกของใจให้จุดเริ่มต้นการเรียนรู้ เด็กเป็นธรรมชาติ inquirers และนักแก้ปัญหา และวิทยาศาสตร์แสดงกรอบงานสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ เข้าใจ และตีความโลกรอบ ๆ นอกจากนี้ เรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ทำให้การสำรวจ และตรวจสอบ ดูภายในสิ่ง ค้นหาวิธีทำ และหาคำตอบสำหรับคำถามของเขา เนื่องจากนักเรียนเรียนดีที่สุดเมื่อพวกเขากลายเป็นบุคคลที่เกี่ยวข้องในการเรียนรู้ - ก็เมื่อพวกเขาตามชุดของขั้นตอนกลไก หรืออ่าน และได้ยินเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนรู้ และทำตามผู้อื่น - มีดำเนินความพยายามเพื่อส่งเสริม และกระตุ้นเด็กวิทยาศาสตร์เรียน nurturing สงสัยโดยใช้พื้นฐานประสบการณ์ตามลำดับและทักษะซึ่งสามารถใช้เรียนรู้ในอนาคตเป็นของผู้ใหญ่ นักเรียนวันนี้จะเผชิญความท้าทายมากมายที่ไม่สามารถคาดการณ์ แต่พวกเขาจะเตรียมพร้อมที่จะตอบสนองความท้าทายใหม่นั้นถ้าพวกเขาได้รับเสียง ศึกษาขั้นพื้นฐานและความปลอดภัยของตัวเองเป็นผู้เรียน จากเซลล์เลือดดาว จากด้านล่างของทะเลที่ความลึกของจักรวาล วิทยาศาสตร์ pervades ทุกพื้นที่ของชีวิตของเรา การศึกษาทุกอย่างที่มีอยู่ได้ จะคิดว่า กิจการใด ๆ บุคคลที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์เป็นไปไม่ได้ คำอธิบายไปให้ข้อมูลเกี่ยวกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญนักเรียนจะได้เรียนรู้เป็นผู้ดำเนินการเกรด ภาพรวมเนื้อหาของ K-5 จัดหลักสูตรวิทยาศาสตร์ K-5 ของอำเภอเพื่อช่วยนักเรียนเข้าใจรูปแบบกลาง แนวคิด และทักษะในโลก ชีวิต และ วิทยาศาสตร์กายภาพ กับแต่ละระดับรับผิดชอบการสอนหน่วย "หลัก" ในแต่ละโดเมน (ดูตาราง) โดเมนเหล่านี้มีแหล่งอุดมไปด้วยหัวข้อการพัฒนาปัญหา และปัญหา คำถาม และสามารถสอบถามและการแก้ปัญหาจุดเริ่มต้น โดยเสน่ห์ในการค้นหาคำตอบ แก้ไขปัญหา และการตัดสินใจ นักเรียนมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้และโอกาสในการพัฒนาแนวคิดและทักษะในเนื้อหาที่มีความ นักเรียนจะพัฒนาระบบวิธีการสอบถามทางวิทยาศาสตร์ formulating ถาม สังเกต วางแผน รวบรวม จัด ระเบียบ และการตีความข้อมูล และนำเสนอเกี่ยวกับ กรอบหลักสูตรแมสซาชูเซตส์ให้พื้นฐานสำหรับหลักสูตร และคาดหวังการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ลินคอล์นของลินคอล์นมีภาษาทั่วไปและวิสัยทัศน์ที่ช่วยให้ครูผู้สอนให้ตรงกับวัตถุประสงค์ให้นักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จระดับสูงของ "รู้วิทยาศาสตร์" เมื่อกว่าทศวรรษที่ผ่านมา ในความพยายามเพื่อปรับปรุงการเรียนของนักเรียน มาตรฐานสูงสำหรับความสำเร็จโดดเด่น มาตรฐานที่ชัดเจนกำหนดตรงที่นักเรียนควรรู้ และสามารถทำ สอนที่พื้นที่เหล่านี้ถูกออกแบบมาเพื่อเปิดเผยประสบการณ์ที่สะท้อนให้เห็นถึงวิธีวิทยาศาสตร์ควรประเมิน เพิ่มความมั่นใจของนักเรียนความสามารถในการทำกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และ เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้การสื่อสาร และเหตุผลทางวิทยาศาสตร์ นักเรียน คำถามวิทยาศาสตร์ ขณะที่พวกเขาเรียนรู้ข้อมูลและแนวคิดข้อง strands สี่เหล่านี้ นักเรียนจะยังพัฒนาระบบวิธีการสอบถามทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาจะตั้งคำถาม สังเกต วางแผน รวบรวม จัดระเบียบ และแปลข้อมูล และปัจจุบันพบ พวกเขาจะพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ในชีวิตประจำวัน และนำความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้ในวิธีปฏิบัติ หรือใหม่ พวกเขาจะเรียนรู้การทำงานอย่างปลอดภัย และจะได้เรียนรู้การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อเก็บรวบรวม จัดเก็บ ดึง และนำเสนอข้อมูลทางการแพทย์ คลิกเพื่อดูความคาดหวังคำถามวิทยาศาสตร์ใช้ในเกรด K-5โลกและอวกาศวิทยาศาสตร์ในโลกและอวกาศวิทยาศาสตร์ นักศึกษามา โครงสร้าง และปรากฏการณ์ทางกายภาพของโลกและจักรวาล ทางการศึกษาของโลกและอวกาศ นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและการโต้ตอบของมหาสมุทร และบรรยากาศ แผ่นเปลือกโลก เปลี่ยนแปลงภูมิประเทศช่วงเวลา และสถานที่ในจักรวาลโลก รูปแบบแนวคิดมีการเปลี่ยนแปลงและรูปแบบได้ในโลกและท้องฟ้า (ซึ่งส่งผลกระทบต่อโลกและของสิ่งมีชีวิต) ที่สามารถสังเกต บันทึก และวัด คำถามสำคัญวิธีทำกระบวนการภายนอก และภายใน และรอบส่งผลกระทบต่อโลกวิธีตำแหน่งของโลกมีผลต่อสิ่งที่เราเห็น และทำเกรด Kชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5ลมสภาพอากาศการเคลื่อนไหวของแผ่นดินในพื้นที่หิน แร่ธาตุ ดินเนื้อปูนดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ และระดับดาวระบบอากาศและอุตุนิยมวิทยา วิทยาศาสตร์สุขภาพวิทยาศาสตร์สุขภาพตรวจสอบความหลากหลาย ความซับซ้อน และ interconnectedness ของชีวิตบนโลก นักเรียนจะวาดเพื่อตรวจสอบสิ่งมีชีวิตตามธรรมชาติ และเป็นผู้ดำเนินการผ่านระดับชั้นประถมศึกษาปี พวกเขาเป็นความสามารถในการทำความเข้าใจทฤษฎีและแบบจำลองที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการอธิบายข้อสังเกตธรรมชาติ รูปแบบแนวคิดสิ่งมีชีวิตทั้งหมดมีความต้องการและลักษณะคำถามสำคัญวิธีจัดสิ่งมีชีวิตโครงสร้างประสิทธิภาพและความอยู่รอดหรือไม่กระบวนการรับผิดชอบความสามัคคีและความหลากหลายของชีวิตคืออะไรเกรด Kชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5ประสาทสัมผัสทั้งห้าอยู่อาศัยวงจรชีวิต: ผีเสื้อสัตว์น้ำ: ปลาวาฬวงจรชีวิต: พืชจัดประเภทและท้องสิ่งมีชีวิต ด้านบน วิทยาศาสตร์กายภาพวิทยาศาสตร์กายภาพ (ฟิสิกส์และเคมี) ตรวจสอบโลกรอบตัวเรา โดยใช้วิธีวิทยาทางกายภาพ นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบ โครงสร้าง สมบัติ และปฏิกิริยาของเรื่องและความสัมพันธ์ระหว่างสสารและพลังงาน รูปแบบแนวคิดวัตถุทั้งหมดมีลักษณะและคุณสมบัติ แต่ทั้งหมดไม่ตอบเหมือนกับสิ่งที่ได้ทำไป คำถามสำคัญไม่โครงสร้างของเรื่องกระทบของคุณสมบัติและการใช้วัสดุหรือไม่อะไรทำให้วัตถุตามสิ่งที่พวกเขาทำ และวิธีการย้ายบ้างเกรด Kชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5ยอดดุลของแข็งและของเหลวเครื่องง่ายแม่เหล็กเสียงไฟฟ้า วิทยาศาสตร์โดดเด่น: วิศวกรรมระดับประถมศึกษาและขยายหน่วย วิทยาศาสตร์ขอเรียนจะนำเสนอให้นักเรียนประถมศึกษาสัปดาห์ละหนึ่งครั้งในเกรด 1-3 ที่ Hanscom และเกรด 1-4 ในลินคอล์น ครึ่งหนึ่งของชั้นขอขยายหน่วยวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนในห้องเรียนตามโครงการเรียนรู้และเน้นทักษะการสอบถาม อีกครึ่งหนึ่งของชั้นโดดเด่นเน้นวิศวกรรม และรัฐแมสซาชูเซตส์เทคโนโลยี/วิศวกรรมมาตรฐานสำหรับระดับประถมศึกษานักเรียนในเกรดหลักธรรมชาติหลงใหลเทคโนโลยีได้ ขณะเรียนรู้การใช้งานปลอดภัยของเครื่องมือและวัสดุที่อยู่ภายใต้ทางวิศวกรรม นักเรียนสาวขอแนะนำให้ใช้วัสดุที่เพิ่มการแสดงภาพประกอบเพลงสามมิติทักษะ – อันจำเป็นส่วนประกอบของความสามารถในการออกแบบโซลูชั่น พวกเขาระบุ และอธิบายลักษณะของธรรมชาติ และมนุษย์ทำวัสดุและการใช้เป็นไปได้ และระบุการใช้เครื่องมือพื้นฐานและวัสดุ (เช่น กาว กรรไกร เทป ไม้บรรทัด กระดาษ toothpicks หลอด spools) นอกจากนี้ นักเรียนเรียนรู้การระบุเครื่องมือและเครื่องจักรอย่างง่ายที่ใช้สำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะ (เช่น ทางลาด ล้อ ลูกรอก คันโยก) พวกเขายังเรียนรู้เพื่ออธิบายวิธีการที่มนุษย์ใช้ร่างกายเป็นเครื่องมือนักเรียนในเกรด 3 และ 4 เรียนรู้วิธีที่เหมาะสมผลิต เครื่องมือ และเครื่องขยายของความสามารถใน การแก้ปัญหาสินค้าคงคลัง พวกเขาระบุวัสดุที่ใช้ในการทำงานออกแบบตามคุณสมบัติของวัสดุ และอธิบายวัสดุและเครื่องมือที่เหมาะสมเพื่อสร้างต้นแบบที่กำหนด พวกเขาให้บรรลุทักษะการออกแบบทางวิศวกรรมในระดับที่สูงขึ้น โดยการจดจำความต้องการหรือปัญหา เรียนรู้วิธีการต่าง ๆ ที่สามารถแสดงปัญหา และการทำงานกับความหลากหลายของวัสดุและเครื่องมือในการสร้างผลิตภัณฑ์หรือระบบเพื่อแก้ไขปัญหา คลิกที่ลิงค์ด้านล่างเพื่อดูความคาดหวังการเรียนวิศวกรรมในแต่ละชั้น เรียนรู้วิทยาศาสตร์ขอความคาดหวังชั้นประถมศึกษาปีที่ 1ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5โครงสร้างแข็งแรงสิ่งประดิษฐ์สร้างหุ่นยนต์หุ่นที่ใช้เซนเซอร์ออกแบบวิศวกรรม ภาพรวมเนื้อหา 6-8 สืบสวนและสอบถามทางวิทยาศาสตร์จะใช้ตลอดทุกหน่วยการเรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของโลก นักเรียนจะเข้าใจว่า สามารถตอบคำถามบางชนิด โดยสืบสวน และว่า วิธี แบบจำลอง และบทสรุปที่สร้างขึ้นจากการตรวจสอบเหล่านี้เปลี่ยนเป็นสังเกตใหม่จะ รูปแบบของวัตถุและเหตุการณ์เป็นเครื่องมือสำหรับการทำความเข้าใจธรรมชาติของโลก และสามารถแสดงวิธีการทำงานของระบบ พวกเขามีข้อจำกัด และตลอดเวลาการปรับ เปลี่ยน - ตามการค้นพบใหม่ - การสะท้อนธรรมชาติของโลกมากขึ้น นักเรียนควรทราบวิธีวิทยาศาสตร์ได้สร้างร่างกายที่มากมายของการเปลี่ยนแปลง และเพิ่มความรู้โดยแบบจำลองทางกายภาพ คณิตศาสตร์ และแนวคิด และยัง ต้องรู้ว่า วิทยาศาสตร์ไม่สามารถตอบทุกคำถาม ในแต่ละระดับ นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ในโดเมนที่สี่ ครูแนะนำนักเรียนไปรวมทำความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในแต่ละหลักหน่วยล่าง คลิกที่หน่วยการขีดเส้นใต้เพื่อดูลินคอล์นเรียนรู้ความคาดหวังในแต่ละระดับ ซึ่งทั้งหมดได้สอดคล้องกับมาตรฐานหลักสูตรของรัฐแมสซาชูเซตส์ คำถามวิทยาศาสตร์ความคิดทางวิทยาศาสตร์และวิธีการวิทยาศาสตร์สุขภาพโครงสร้างและระบบของสิ่งมีชีวิตวิทยาศาสตร์กายภาพเรื่องและมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยาศาสตร์และวิศวกรรมผู้นำหลักสูตรดัมเคอร์ติ ~ K-8 คณะวิทยาศาสตร์ข้อตกลงและสถานการณ์ของการดำรงอยู่ของมนุษย์สามารถคาดว่าจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในระหว่างช่วงชีวิตของมนุษย์ต่อไป วิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์และเทคโนโลยีที่จะเป็นศูนย์กลางของการเปลี่ยนแปลงที่ทำให้เกิดมันสร้างมันตอบสนองกับมัน ดังนั้นพวกเขาจะเป็นสิ่งจำเป็นในการศึกษาของเด็กในวันนี้สำหรับวันพรุ่งนี้โลก~ โครงการ 2061 โปรแกรมของสมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์บทนำวัตถุประสงค์หลักของการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนรัฐบาลลิงคอล์นคือการส่งเสริมความเข้าใจใน หลักการแนวคิดและกระบวนการของวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหาและการสื่อสารในสังคมเทคโนโลยี อยากรู้อยากเห็นของเด็กและความรู้สึกของความน่าแปลกใจที่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการเรียนรู้ เด็กสอบถามธรรมชาติและนักแก้ปัญหาและวิทยาศาสตร์นำเสนอกรอบการทำงานเพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้เข้าใจและตีความโลกรอบตัวพวกเขา นอกจากนี้การเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ช่วยให้พวกเขาในการสำรวจและตรวจสอบดูสิ่งที่อยู่ภายในพบว่าสิ่งที่ทำงานและหาคำตอบให้กับคำถามของพวกเขา ตั้งแต่นักเรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขากลายเป็นส่วนร่วมในการเรียนรู้ของพวกเขา - ไม่เพียง แต่เมื่อพวกเขาโดยอัตโนมัติตามชุดของขั้นตอนหรืออ่านและได้ยินเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้และทำโดยคนอื่น ๆ - ความพยายามที่ดีจะถูกนำไปส่งเสริมและกระตุ้นให้เกิดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของเด็กโดยการบำรุงความรู้สึกของพวกเขา สงสัยผ่านรากฐานที่แข็งแกร่งของประสบการณ์ติดใจและทักษะซึ่งการเรียนรู้ในอนาคตจะขึ้นเป็นผู้ใหญ่ในวันพรุ่งนี้ของนักเรียนในวันนี้จะเผชิญกับความท้าทายหลายอย่างที่ไม่สามารถคาดการณ์ แต่พวกเขาจะได้รับการจัดทำขึ้นมาเพื่อตอบสนองความท้าทายใหม่ ๆ เหล่านั้นถ้าพวกเขาได้รับเสียง, การศึกษาขั้นพื้นฐานและความรู้สึกปลอดภัยของตัวเองเป็นผู้เรียน จากเซลล์เม็ดเลือดเพื่อดาวจากด้านล่างของทะเลที่ระดับความลึกของจักรวาลวิทยาศาสตร์ขจรขจายพื้นที่ของชีวิตของเราทุกคน มันคือการศึกษาของทุกอย่างที่มีอยู่ จะคิดว่าการดำเนินการใด ๆ ของมนุษย์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์เป็นไปไม่ได้ คำอธิบายที่เป็นไปตามให้ข้อมูลเกี่ยวกับแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สำคัญนักเรียนจะได้เรียนรู้ที่พวกเขาก้าวผ่านเกรดK-5 เนื้อหาภาพรวมอำเภอของ K-5 หลักสูตรวิทยาศาสตร์ได้รับการจัดเพื่ออำนวยความสะดวกความเข้าใจของนักเรียนในรูปแบบกลางแนวคิดและทักษะ ในแผ่นดินชีวิตและวิทยาศาสตร์กายภาพกับแต่ละระดับความรับผิดชอบในการเรียนการสอน "หลัก" หน่วยในแต่ละโดเมน (ดูตาราง) โดเมนเหล่านี้ให้เป็นแหล่งอุดมสมบูรณ์ของหัวข้อในการพัฒนาคำถามประเด็นปัญหาและที่จุดเริ่มต้นสำหรับการสอบถามและการแก้ปัญหา โดยมีส่วนร่วมในการค้นหาคำตอบของการแก้ปัญหาและการตัดสินใจของนักเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อการเรียนรู้และมีโอกาสที่จะพัฒนาแนวคิดและทักษะในบริบทที่มีความหมาย นักเรียนจะได้พัฒนาวิธีการที่เป็นระบบเพื่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์, การกำหนดคำถามการสังเกตการวางแผนการเก็บรวบรวมจัดระเบียบและการตีความข้อมูลและนำเสนอผลการวิจัยแมสซาชูเซตกรอบหลักสูตรให้รากฐานสำหรับการเรียนการสอนและความคาดหวังของลินคอล์นลินคอล์นการเรียนรู้วิทยาศาสตร์นำเสนอภาษากลาง และวิสัยทัศน์ที่ช่วยให้ครูเพื่อให้ตรงกับวัตถุประสงค์ว่านักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จในระดับสูงของ "ความรู้ทางวิทยาศาสตร์." กว่าทศวรรษที่ผ่านมาในความพยายามที่จะปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียนมาตรฐานระดับสูงสำหรับความสำเร็จที่โดดเด่น มาตรฐานที่ชัดเจนกำหนดสิ่งที่นักเรียนควรรู้และสามารถที่จะทำ การเรียนการสอนในพื้นที่เหล่านี้ถูกออกแบบมาเพื่อให้นักศึกษากับประสบการณ์ซึ่งสะท้อนให้เห็นว่าวิทยาศาสตร์ควรจะมีมูลค่าเพื่อเพิ่มความมั่นใจให้นักเรียนในความสามารถของพวกเขาที่จะทำกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่จะสื่อสารและเหตุผลทางวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมขณะที่พวกเขาเรียนรู้ข้อมูล และแนวความคิดที่เกี่ยวข้องกับแต่ละเหล่านี้สี่เส้นนักเรียนนอกจากนี้ยังจะมีการพัฒนาวิธีการที่เป็นระบบเพื่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ พวกเขาจะกำหนดคำถามสังเกตการวางแผนการเก็บรวบรวมจัดระเบียบและตีความข้อมูลและผลการวิจัยในปัจจุบัน พวกเขาจะพัฒนาความเข้าใจของวิทยาศาสตร์ในชีวิตประจำวันและนำความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ในวิธีการปฏิบัติหรือใหม่ พวกเขายังจะได้เรียนรู้ที่จะทำงานได้อย่างปลอดภัยและจะได้เรียนรู้การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการรวบรวมจัดเก็บและเรียกข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันลิ๊กเพื่อดูความคาดหวังของวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการสอบถามเกรด K-5 ของโลกและวิทยาศาสตร์อวกาศในโลกและอวกาศวิทยาศาสตร์นักเรียน ศึกษาที่มาโครงสร้างและปรากฏการณ์ทางกายภาพของโลกและจักรวาล ผ่านการศึกษาของโลกและอวกาศ, นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับธรรมชาติและการมีปฏิสัมพันธ์ของมหาสมุทรและบรรยากาศที่แผ่นเปลือกโลกเปลี่ยนแปลงภูมิประเทศในช่วงเวลาและสถานที่ของโลกในจักรวาลธีมแนวคิดมีการเปลี่ยนแปลงมากและรูปแบบการคาดการณ์ในเป็น โลกและท้องฟ้า (ซึ่งส่งผลกระทบต่อโลกและสิ่งมีชีวิตของมัน) ที่สามารถสังเกตการบันทึกและวัดคำถามที่สำคัญวิธีทำกระบวนการภายนอกและภายในและรอบส่งผลกระทบต่อโลกหรือไม่อย่างไรตำแหน่งของโลกส่งผลกระทบต่อสิ่งที่เราเห็นและทำอย่างไรเกรด K เกรด 1 เกรด 2 เกรด 3 เกรด 4 เกรด 5 ลมสภาพอากาศการเคลื่อนไหวของโลกในอวกาศหินแร่, ดินอาทิตย์ดวงจันทร์และดาวอุตุนิยมวิทยาสภาพอากาศและระบบวิทยาศาสตร์ชีวภาพวิทยาศาสตร์เพื่อชีวิตตรวจสอบความหลากหลายซับซ้อนและความเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตบนโลก นักเรียนจะวาดธรรมชาติที่จะตรวจสอบสิ่งมีชีวิตและในขณะที่พวกเขาก้าวผ่านระดับชั้นประถมศึกษาปีที่พวกเขากลายเป็นความสามารถในการทำความเข้าใจทฤษฎีและรูปแบบที่นักวิทยาศาสตร์ใช้ในการอธิบายการสังเกตของธรรมชาติธีมส์แนวคิดทุกสิ่งมีชีวิตที่มีความต้องการและลักษณะคำถามที่สำคัญเป็นอย่างไร ? สิ่งมีชีวิตที่มีโครงสร้างเพื่อให้มีประสิทธิภาพและความอยู่รอดอะไรคือกระบวนการที่มีความรับผิดชอบเพื่อความสามัคคีของชีวิตและความหลากหลาย? เกรด K เกรด 1 เกรด 2 เกรด 3 เกรด 4 เกรด 5 ประสาทสัมผัสทั้งห้าที่อยู่อาศัยวงจรชีวิต: ผีเสื้อทะเลชีวิต: ปลาวาฬวงจรชีวิต: พืชจำแนกและการดัดแปลงของ สิ่งมีชีวิตบนวิทยาศาสตร์กายภาพวิทยาศาสตร์กายภาพ (ฟิสิกส์และเคมี) ตรวจสอบโลกทางกายภาพรอบตัวเรา โดยใช้วิธีการของวิทยาศาสตร์ทางกายภาพที่นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบโครงสร้างคุณสมบัติและปฏิกิริยาของเรื่องและความสัมพันธ์ระหว่างสสารและพลังงานธีมแนวคิดวัตถุทั้งหมดมีลักษณะและคุณสมบัติ แต่ทำไม่ได้ทั้งหมดตอบสนองในลักษณะเดียวกันกับสิ่งที่เป็น ทำเพื่อพวกเขาคำถามสำคัญอย่างไรโครงสร้างของเรื่องนี้ส่งผลกระทบต่อคุณสมบัติและการใช้งานของวัสดุ? สิ่งที่ทำให้วัตถุที่ทำในสิ่งที่พวกเขาทำและย้ายวิธีที่พวกเขาทำอย่างไรเกรด K เกรด 1 เกรด 2 เกรด 3 เกรด 4 เกรด 5 ยอดคงเหลือและของแข็ง ของเหลวSimple Machines แม่เหล็กเสียงไฟฟ้าวิทยาศาสตร์การตกแต่ง: ส่วนขยายหน่วยและประถมวิศวกรรมวิทยาศาสตร์การเรียนการตกแต่งที่นำเสนอให้กับนักเรียนระดับประถมศึกษาสัปดาห์ละครั้งในเกรด 1-3 ที่ Hanscom และเกรด 1-4 ในลิงคอล์น ครึ่งหนึ่งของการเรียนการตกแต่งขยายหน่วยวิทยาศาสตร์ได้รับการสอนในห้องเรียนกับการเรียนรู้ตามโครงการและเน้นทักษะการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม อีกครึ่งหนึ่งของการเรียนการตกแต่งเน้นวิศวกรรมและที่อยู่ของแมสซาชูเซตเทคโนโลยีมาตรฐาน / วิศวกรรมสำหรับระดับประถมศึกษานักเรียนในระดับประถมศึกษาเป็นธรรมชาติทึ่งกับเทคโนโลยี ในขณะที่การเรียนรู้การใช้งานที่ปลอดภัยของเครื่องมือและวัสดุที่รองรับโซลูชั่นด้านวิศวกรรมนักศึกษาหนุ่มสาวเหล่านี้ได้รับการสนับสนุนในการจัดการกับวัสดุที่ช่วยเพิ่มทักษะการสร้างภาพสามมิติของพวกเขาองค์ประกอบสำคัญของความสามารถในการแก้ปัญหาการออกแบบ พวกเขาระบุและอธิบายลักษณะของการใช้วัสดุธรรมชาติและมนุษย์สร้างขึ้นและเป็นไปได้ของพวกเขาและระบุการใช้เครื่องมือพื้นฐานและวัสดุ (เช่นกาว, กรรไกร, เทป, ไม้บรรทัด, กระดาษ, ไม้จิ้มฟัน, หลอด, หลอด) นอกจากนี้นักเรียนเรียนรู้ที่จะระบุเครื่องมือและเครื่องง่ายใช้สำหรับวัตถุประสงค์เฉพาะ (เช่นทางลาด, ล้อรอกคัน) พวกเขายังเรียนรู้ที่จะอธิบายถึงวิธีการที่มนุษย์ใช้ส่วนต่างๆของร่างกายเป็นเครื่องมือนักเรียนเกรด 3 และ 4 เรียนรู้วิธีการที่เหมาะสมวัสดุเครื่องมือและเครื่องขยายความสามารถของเราในการแก้ปัญหาและคิดค้น พวกเขาระบุวัสดุที่ใช้ในการทํางานการออกแบบขึ้นอยู่กับคุณสมบัติเฉพาะของวัสดุนั้น ๆ และอธิบายซึ่งวัสดุและเครื่องมือที่มีความเหมาะสมในการสร้างต้นแบบที่กำหนด พวกเขาประสบความสำเร็จในระดับที่สูงขึ้นของทักษะการออกแบบทางวิศวกรรมโดยตระหนักถึงความจำเป็นหรือปัญหาการเรียนรู้วิธีการที่แตกต่างกันว่าปัญหาที่สามารถแสดงและการทำงานที่มีความหลากหลายของวัสดุและเครื่องมือการสร้างผลิตภัณฑ์หรือระบบในการแก้ไขปัญหาคลิกที่ลิงก์ ด้านล่างเพื่อดูความคาดหวังในการเรียนรู้วิศวกรรมแต่ละชั้นตกแต่งวิทยาศาสตร์การเรียนรู้ความคาดหวังเกรด 1 เกรด 2 เกรด 3 เกรด 4 เกรด 5 โครงสร้างแข็งแรงประดิษฐ์อาคารหุ่นยนต์หุ่นยนต์โดยใช้เซนเซอร์ออกแบบวิศวกรรม6-8 เนื้อหาภาพรวมการตรวจสอบและสอบถามรายละเอียดทางวิทยาศาสตร์ที่ถูกนำมาใช้ทั่วทุกหน่วยงาน เรียนรู้เกี่ยวกับโลกธรรมชาติ นักเรียนจะเข้าใจว่าบางชนิดของคำถามที่สามารถตอบได้โดยการตรวจสอบและว่าวิธีการรูปแบบและข้อสรุปที่สร้างขึ้นจากการตรวจสอบเหล่านี้เป็นข้อสังเกตการเปลี่ยนแปลงใหม่จะทำ สินค้าทุกรุ่นของวัตถุและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นเครื่องมือสำหรับการทำความเข้าใจโลกธรรมชาติและสามารถแสดงให้เห็นวิธีการทำงานของระบบ พวกเขามีข้อ จำกัด และได้รับการอย่างต่อเนื่องการแก้ไข - ขึ้นอยู่กับการค้นพบใหม่ - ที่จะใกล้ชิดมากขึ้นสะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติของโลก นักเรียนควรรู้วิธีวิทยาศาสตร์ได้สร้างร่างกายใหญ่ของการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มความรู้อธิบายโดยแบบจำลองทางกายภาพคณิตศาสตร์และแนวความคิดและยังควรรู้ว่าวิทยาศาสตร์ไม่อาจตอบคำถามทุกข้อในแต่ละเกรดให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ในสี่โดเมน ครูแนะนำนักเรียนที่จะรวมความเข้าใจเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในแต่ละหน่วยงานหลักที่แสดงด้านล่าง คลิกที่หน่วยที่ขีดเส้นใต้เพื่อดูความคาดหวังของลิงคอล์นการเรียนรู้สำหรับแต่ละชั้นซึ่งมีความสอดคล้องอย่างเต็มที่กับแมสซาชูเซตมาตรฐานหลักสูตรวิทยาศาสตร์สอบถามความคิดทางวิทยาศาสตร์และวิธีการวิทยาศาสตร์ชีวภาพโครงสร้างและระบบของสิ่งมีชีวิตทางกายภาพวิทยาศาสตร์เรื่องและมด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยาศาสตร์วิศวกรรม&

mairead เคอร์ติส ~ K-8 คณะหลักสูตรผู้นำวิทยาศาสตร์

เงื่อนไขและสถานการณ์ของมนุษย์ชาติสามารถคาดหวังการเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรงในช่วงต่อไปของชีวิต . วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี จะเป็นศูนย์กลางที่ทำให้มันเปลี่ยนรูปร่างมันตอบสนองกับมัน ดังนั้นพวกเขาจะเป็นประโยชน์ในการศึกษาของเด็กของวันนี้สำหรับโลกวันพรุ่งนี้
~ โครงการ 2061 , โปรแกรมของสมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ .

บทนำ

จุดประสงค์หลักของลินคอล์นโรงเรียนหลักสูตรวิทยาศาสตร์ เพื่อส่งเสริมความเข้าใจในหลักการ แนวคิด และกระบวนการของศาสตร์ที่ใช้ สำหรับการตัดสินใจ การแก้ปัญหาและการสื่อสารในสังคมเทคโนโลยี เด็กอยากรู้อยากเห็นและความรู้สึกของการสงสัยว่ามีจุดเริ่มต้นในการเรียนรู้ เด็ก inquirers ธรรมชาติและการแก้ปัญหาและวิทยาศาสตร์แสดงกรอบสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ เข้าใจ และตีความโลกรอบตัวพวกเขา นอกจากนี้การเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่ช่วยให้พวกเขาเพื่อสำรวจและศึกษาดูในเรื่อง